如何寫1 1幼兒園教學反思隨筆，幫助孩子適應集體生活？其實家長需要及早準備，幫助寶寶減少對集體生活的不適應。
孩子需要通過做事來發展自己。代替寶寶做事就是剝奪寶寶的發展機會。父母在寶寶很小的時候就不要怕麻煩，給寶寶創造自己做事的機會，培養寶寶的自理能力。同時，家長要以“潤物細無聲”的方式關註寶寶，在不知不覺中幫助寶寶走出自我中心，了解他人的需求，懂得與人相處的規則，減少寶寶日後的挫敗感。
發展孩子的同齡人。妳可以邀請妳的伴侶去妳家，這會在壹個相對輕松的環境中為妳的孩子建立壹種夥伴關系。這個伴侶可以在他上幼兒園的時候對他形成壹個很好的支持，也就是說兩個孩子會因為在壹個安全的環境下互相熟悉而互相照顧。在這個新的環境中，如果其他的安全感還沒有完全建立起來，這個孩子和這個伴侶就是他安全感的壹部分。
家長要多鼓勵孩子和其他孩子壹起玩，內向的人更需要這樣的鼓勵。另外，在幼兒園也要教會寶寶敢於表達自己，如果不能尿自己或者感覺不舒服就告訴老師。
2.家長要堅定。
老師接孩子的時候，家長最好馬上離開，不要留在幼兒園，避免出現孩子在裏面哭，家長在外面“哭”的情況。有些父母在孩子離開後偷偷回來看孩子。孩子壹旦在公園找到父母，肯定會產生依賴感。有的甚至哭著拒絕參加任何活動。請相信老師壹定會盡職盡責的照顧好每壹個孩子。家長們，送孩子去公園，請克制自己的情緒，態度要堅定。請記住:妳心軟的表現只會導致孩子越哭越多。開心的送走才是明智的。
作為壹個媽咪，很難理解當有人告訴妳，妳的兒子，分開的時候哭得像個淚人，在妳離開他的視線後，很快就開心地玩耍起來。然而，我們在生活中確實看到很多這樣的例子。所以有的幼兒園會跟家長開玩笑說，妳不信我可以給妳錄下來。以前我們聽幼兒園裏經驗豐富的老老師“趕走”媽咪說“別磨蹭了，越磨蹭越哭”的時候，就覺得有點惡心。但事實確實如此。那些不忍露臉，壹步壹步轉身，甚至抱著寶寶離開的媽媽們，寶寶往往哭的時間更長。
3.盡量讓孩子有安全感。
盡早去接孩子。
孩子第壹次離開家，壹個人來到壹個陌生的群體，呆了壹整天。這時候他可能會很委屈，會想是不是父母不想要我了。為了減少剛入園時的恐懼，第壹周可以早壹點接孩子，讓他感覺到父母沒有忘記他。在回家的路上，最好用關心的語言和孩子交流，問問他在幼兒園做過什麽有趣的活動，分享他的快樂，讓他發自內心地感受到愛。
給予更多積極的引導
在上幼兒園之前，家長可以給寶寶描述壹些關於幼兒園的趣事。比如幼兒園可以認識新朋友，跟老師學習技能，參加各種有趣的活動，讓寶寶對上幼兒園充滿期待。寶寶從幼兒園回來後，家長也要引導寶寶講壹些幼兒園發生的有趣的故事，盡量不要問孩子是不是受了委屈，是不是想媽媽了，這樣會讓孩子覺得自己受到了很大的委屈。
用正確的方式了解寶寶在幼兒園的情況
寶寶入園初期，當媽咪想了解寶寶在園內的表現時，可以向老師提問，也可以查看幼兒園的家訪聯系簿。幼兒園也應該主動向家長說明寶寶的情況，但是媽咪最好不要看到寶寶就馬上提問，這樣會讓她覺得特別焦慮。
4.提前為孩子做好充足的準備。
做好心理準備
首先，讓孩子充分明白，幼兒園不僅有遊戲，還有其他活動，只是活動的時間有限。其次，不要把幼兒園描述的太理想。畢竟老師人數有限，要同時照顧很多孩子，難免會有不周到的地方。如果孩子覺得現實和理想差距很大，就會有失落感，從而導致哭鬧等行為。切記不要把幼兒園的托兒所當成對孩子的威脅，這樣會加深他對托兒所幼兒園的厭惡。
培養孩子的自理能力
在上幼兒園之前，家長要有意識地培養孩子在固定的時間和地點照顧自己的能力，比如自己吃飯，自己大小便，調整作息時間，盡可能與幼兒園保持壹致。
和寶寶壹起準備學習用品。
家長可以購買書包、文具、衣服等。與他們的孩子壹起提高他們對上幼兒園的期望。也可以提前帶孩子愉快地參觀幼兒園，消除孩子對環境的陌生感。
5.加強與老師的聯系。
家長要加強和老師的聯系。壹方面，他們可以告訴老師寶寶的習慣、愛好、性格等。，讓老師盡快了解自己的孩子。另壹方面，他們可以從老師那裏了解孩子在幼兒園的情況。
幫助老師更多地了解孩子。
不同的孩子在不同的家庭環境中長大，有不同的生活習慣。家長要及時和老師溝通，讓老師更了解孩子，更好的照顧孩子。比如有的孩子壹哭就要尿尿，有的孩子要摸著耳朵才能睡著。另外，家長最好壹開始就堅持送孩子入園，鼓勵孩子積極融入幼兒園生活。如果妳的孩子膽小內向，可以先把孩子的性格特點介紹給老師，讓老師介紹壹個活潑外向的孩子壹起玩，這樣孩子會更容易適應。從老師那裏了解孩子白天的表現，表揚孩子的壹點點進步，是壹種精神上的安慰。
讀書可以使人獲得知識，提高文化素質。他們也可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例來強化自己的思想和觀點，認識到自己的不足，從而不斷反思，不斷進步。我見過這樣壹個案例，在我身邊是壹件很平常的事情，但是通過不同的教育方式卻取得了難以想象的效果。所以這篇文章至今記憶猶新。
這個故事講的是:某幼兒園，新學期開始，新壹批小朋友中，有幾個小朋友有不午睡的習慣。針對這種情況，老師想了壹個辦法，把他們的床靠墻放，讓他們午睡時面朝墻睡。老師認為壹方面孩子的註意力不容易分散，另壹方面可以防止和其他孩子說話。沒想到這個方案不到壹周就失敗了。壹天，午餐散步結束後，老師帶孩子們去臥室。突然，壹個叫欣欣的孩子跑來對老師說:“老師，請妳不要讓我靠墻睡覺了好嗎？”？我覺得靠著墻睡覺不舒服。"當時老師就楞住了，彎腰把她抱起來說:"嗯，老師不讓妳靠墻睡。“他聽了老師的話很開心，把這件事告訴了周圍的小朋友。看到欣欣的動作，老師心裏有壹種說不出的滋味。晚上回家後，老師在想孩子們白天說的話。於是她做了壹個實驗，把自己的床移到靠墻的壹側，然後側身靠墻躺下。這時候她才覺得真的不舒服！心裏有壹種說不出的壓迫感。順著墻往上看，看起來很高，好像要倒了，心裏更難受。原來是這樣的感覺，我才知道自己大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那些不愛睡覺的小朋友的床都搬離高墻，重新擺放。
後來老師想了很多辦法，比如通過創作故事和詩歌，告訴他們午睡的好處和不午睡的壞處，讓他們聽壹些舒緩的搖籃曲，給午睡表現好的孩子做壹些小紀念品，對幫助那些孩子養成良好的午睡習慣非常有效。
至今看了這個案例，我受益匪淺，讓我真正認識到，做任何事情之前，都要設身處地為孩子著想。在老師看來，孩子午睡對身體有好處，所以我們盡量讓孩子睡著，甚至有時候會像老師壹樣，讓不愛午睡的孩子靠墻午睡，這樣可以避免孩子之間的幹擾，大家的午睡也會得到保障。雖然這種方法符合孩子的心理活動規律:減少刺激，讓孩子快速入睡，看似是個好主意，但我們沒有想過，我們的“方法”是否給孩子帶來了其他心理刺激，給他們造成了心理壓力。正如文中所說，欣欣對老師說:“我覺得很難受。”只引起了老師的反思。老師試著像閆妍壹樣靠著墻睡覺，卻發現這樣真的很不舒服。用眼睛順著墻往上看，他覺得墻好高，好像墻要塌下來砸到自己身上，心裏很難受。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園的孩子？其實心理壓力比成年人大很多倍！有時候可能孩子會想“為什麽別的孩子不這麽做，我卻要這麽做！”他們會把這當成老師的懲罰，壹想到被懲罰就更難受。她越想越難受。她越想越害怕。她怎麽能按照妳的意願做事呢？我們成年人往往意識不到自己被老師從孩子的群體中分離出來，但在孩子的心目中，他覺得自己成了壹只孤獨的鵝，感到獨立和無助，孤獨和沒有安全感。然而，安全感對幼兒來說是非常重要的。就像閆妍正靠著墻打盹，面對高墻，看不到身邊熟悉的環境和孩子，讓她沒有安全感。新學期開始，孩子從習慣的家庭環境中被送進幼兒園，壹切都不習慣。這個新環境已經讓她很擔心了，老師讓她靠墻睡午覺。已經出現的不安全感越來越嚴重，真的是越來越嚴重。
有時候我們就是這樣，往往是出於對孩子的愛。我們做過、正在做或者將要做類似“靠墻睡覺”這樣的錯事，本來是善意的，結果卻是壞事。說到底，我們不知道也不善於理解孩子的心理，往往把自己的想法、觀點、方法強加給孩子。我好心做了壞事，卻不自知，直到犯了大錯才得以改正。做壹名反思型教師，正是大綱反復倡導的。作為壹名幼師，我們有時候缺乏的是勇於反思，設身處地為孩子著想的精神，就像欣欣老師壹樣。通過閱讀和學習，我才真正明白，作為壹名幼師，了解孩子的心理是多麽重要！只有了解每個孩子的心理，才能根據不同的孩子制定不同的教育方案。
教育孩子，必須走近孩子的世界，了解孩子的心理。孩子的想法在大人看來很簡單，但也有他們的道理。大人和孩子分別屬於兩個不同的世界。如果說大人的世界是真正的陸地和陸地上所有顯而易見的事實，那麽孩子的世界就是海洋和海底所有隱藏的存在。陸地和海洋中有壹些，但它們之間是有區別的。所以，我們不能用成人的世界來覆蓋兒童的世界。在大人眼裏畸形的、錯誤的、甚至荒謬的東西，在孩子眼裏都是真實的、正確的，因為他們處理問題、分析問題的方法和大人不壹樣。
孩子在很小的時候就會問壹些哲學問題，比如“我從哪裏來？”“星星為什麽會眨眼？”在他們眼裏，壹切都是精神的。他們喜歡和花草耳語，洗臉，給洋娃娃穿衣服。他們愛恨分明，只懂“是”和“不是”，在評價人是“好”還是“壞”時，看不懂模棱兩可、似是而非的問題。他們的內心世界豐富多彩，常常以自己的思維方式行動。比如妳對玩具車的構造很好奇，但又不懂抽象的理論解釋，就把它們拆開搞清楚，在自己的拆解實踐中得到自己的理論，妳就會用自己的哲學去構建汽車的原理。
所以要用孩子的心理來對待孩子。孩子為什麽要拆車？為什麽下雨天愛在水裏跑來跑去？如果妳有耐心，孩子會告訴妳他的道理，妳自然會從他的哲學中理解他的想法和思維方式。
我們常說，要用童心和愛心對待孩子。其實沒必要玩，也沒必要裝。只要我們能理解“兒童心理”，用“兒童心理”去看待兒童世界，我們自然會理解他的言行，自然會把兒童從“海洋”引向“陸地”。
然而，有時候我們就是缺少壹顆童心。讓我們拾起天真爛漫的童心，和孩子們壹起快樂成長。
如何寫壹篇幼兒園教學反思隨筆3 1？從物理營養上保護眼睛。
鍛煉和強化系統。人是壹個統壹的整體。如果他們身體狀況不好，他們的視力會受到影響。如果妳患有貧血，神經衰弱，營養不良，內分泌失調，或全身發熱，妳的視力壹般比平時差。當我們長期情緒低落、睡眠不足、生活無規律的時候，我們也會覺得自己的視力會下降。所以要註意鍛煉，加強制度。同時要養成良好的生活習慣，保證充足的睡眠。
註意營養，不要挑食。眼睛發育需要充分全面的營養。缺乏營養，如蛋白質或維生素，可能是近視的原因。為了保證眼球的正常發育，平時需要均衡飲食，合理營養。少吃糖果和高糖食物，多吃富含維生素、水果、動物肝臟和富含高蛋白的魚、肉、奶等新鮮稀疏的食物。壹般來說，孩子只要不挑食，就能吸收眼球發育所需的營養。
2.保護妳的眼睛不受外界條件的影響
改善照明，糾正坐姿。理想的光源是自然光源。不好的光源會在不知不覺中對眼睛造成傷害，太強或太弱的光線對眼睛都是有害的。大量研究表明，學生近視與夜間長期應用不科學的照明光源有直接關系。所以照明壹定要特別註意，要選擇亮度足夠的好燈。
讀寫姿勢要正確，眼睛距離書本1英尺，符合眼睛調節的生理功能，在震動、搖晃(如在車、船上)或黃昏的情況下，能最大限度地降低眼部肌肉的調節張力或看書。
克制看電視，利用電腦電視和電腦進入家庭，孩子可以增長見識，開闊視野。但由於光線強烈，圖像閃爍，觀看時間過長，導致眼部肌肉調節緊張疲勞，會損害視力，產生近視。所以看電視要適量，註意調節電視的亮度，與電視的距離保持在壹個合適的水平，壹般在3米左右。與電腦保持50-70 cm左右的距離，每天看電視、用電腦不超過1小時，不超過4小時。連續使用後兩眼之間休息10-15分鐘。
永遠看遠，用眼睛做眼保健操而不是持久戰。每次兩眼之間稍作休息，時間不宜過長，青少年壹般不超過壹小時。積極參加戶外活動，以增加視距，開闊視野，放松調節，維持正常的視覺功能。
3.根據幼兒健康教育的規律設計壹系列教育活動。
保護兒童視力的教育屬於健康教育的範疇，掌握兒童健康教育的規律是達到預期效果的重要保證。英國健康教育專家科斯特健康教育模式是兒童健康教育的理想模式。科斯特曾用健康教育模式來解釋認知、態度和行為在健康信息和健康促進中的作用，即教育者盡力向受教育者傳遞健康信息，受教育者通過接受信息和掌握健康知識形成積極的態度和信念，並付諸行動，從而改善健康。
根據這壹模式，結合幼兒的年齡特點，我們設計了以下系列教育活動:
活動壹:認識妳的眼睛。
活動二:為什麽他看不清楚？
活動3:測試妳的視力。
活動4:保護視力。
活動五:正確的讀寫姿勢。
通過這壹系列的教育活動，讓孩子了解眼睛的用途、眼球的簡單結構、近視的成因以及給生活帶來的不便，了解保護視力的常識和方法，學習正確的讀寫姿勢，從而具備保護視力的初步意識和能力。在設計每壹項活動的過程中，我們都努力遵循遊戲性、趣味性、童心的原則，讓保護視力的教育活動成為孩子們喜愛並願意接受的活動。
4.註意活動的延伸和滲透。
在系列教育活動中，雖然孩子懂得保護眼睛，懂得是非，有了初步的自我保護意識，但教師也要註意將保護眼睛的活動延伸到日常教育活動中，以進壹步養成良好的用眼習慣。日常的教育活動為孩子提供了很多進行視力保護教育的機會。比如，在孩子畫畫、讀書、寫字時，提醒他們使用正確的讀寫姿勢；陰天下雨，光線不足的時候，請想壹想，在這樣的條件下，我們該如何保護視力；看電視和視頻時，可要求孩子註意不要過長或過近；當孩子有眼疾時，孩子們組織壹個小討論；諸如此類。
教師善於在日常教育活動中把握各種機會，教育孩子保護視力，往往能收到良好的教育效果。為此，在日常教育活動中，我們采用靈活多樣的方法:壹是采用遊戲的方法。通過遊戲調動孩子的積極性。讓良好用眼習慣的培養在輕松愉快的氛圍中進行。如:近視找朋友的遊戲，糾正孩子不良的讀寫姿勢。第二，適時表揚和鼓勵。當孩子能夠自覺按照要求去做的時候，老師會及時表揚和鼓勵，從而萌發向榜樣學習的欲望。第三，進行鑒定。讓孩子自我評價，哪些做得好，哪些沒做好，然後在鑒定欄裏做標記，直到養成習慣。
5、家長配合長期堅持
幼兒時期保護孩子視力的啟蒙教育，會對孩子的壹生產生積極的影響。但是視力的保護不是壹次活動、壹個階段的訓練就能達到最終目的的，還需要長期的、持之以恒的堅持。這項任務需要父母的積極配合。以家長會的形式，給幼兒家長講視力保護的知識，並印發資料，讓家長督促孩子在以後的學習中按要求去做，形成健康的行為。
如何寫壹篇反思幼兒園教學時光飛逝的作文？轉眼間來到石寶，每天和這群孩子生活半年多。半年多了，對他們壹直不熟悉，對工作的每壹個細節都不熟悉，對托兒所的常規也不熟悉。到這壹刻，我是壹點壹點進入狀態的，這離不開領導的關心，離不開林班主任的幫助，離不開保育院老師的配合，離不開家長的包容和理解。
回顧這半年多的生活，可以說壹直都是在壓力和努力下生活的。徐老師的優秀從壹開始就給了我很大的壓力。對我這個轉崗老師來說是個很大的挑戰。本來想利用小學的工作經驗，結合幼兒園的工作實踐，做壹些創新。但是，在實踐中，我發現自我思考太簡單了。畢竟年齡和各方面的發展需求、目標、方法都有很大的差異。簡單的組合根本不起作用，反而適得其反。慢慢的，孩子的套路和習慣開始改變，有的孩子被壹些好動的孩子牽著走。看著我的眼睛，我其實很擔心。我覺得是我沒有及時鞏固他們的行為習慣，造成了他們的改變。回應父母信任的目光，我的內心是空虛的。
幾次家長開放日都讓我深深的感覺到工作中有壹個致命的問題，就是不夠細心，細節總是研究不充分。這個幼兒園在工作中是個大問題。在和林老師、周老師討論後，我也和徐老師溝通了幾次，加上我從家長那裏了解到的孩子的情況。我開始靜下心來研究細節。我覺得幼兒園工作最重要的是細節，大部分都是瑣碎的。孩子在任何時候都會制造很多情境。如果他們不全面研究，就會措手不及。之後我也專註於這方面。從每天的工作到家長開放日和孩子們的才藝展示，我都在努力學習細節，學習期末的匯報活動，學習本學期的“3”。在8”節的半天活動中，我們都取得了不錯的成績。這也讓我的挫敗感恢復了壹點。
這個學期，我覺得還是要繼續堅持這種做事細節的做法。無論是孩子的日常管理，還是我們自己的教學工作，還有孩子的日常照顧，在這學期的幾次活動組織中，我們都要盡量靜下心來，把每壹件事都做的細致入微。當然，我在工作中還是有浮躁和懶惰的地方，經常偷懶耍滑，在以後的生活中要努力改正。把孩子的安全放在第壹位，把孩子的發展放在心上。可以成為讓家長和孩子放心的老師。
如何寫壹篇關於幼兒園教學的反思作文？我認為孩子們在這個班表現得很好。成功的關鍵在於兩點:壹開始，孩子介紹自己接觸的東西，孩子很感興趣；我在細節上做了很好的準備:首先強調了幼兒活動的組織、要點、重點，比如蘸色、配合等要求。考慮到孩子可能會搶，我也做了解釋和強調，準備工作也很充分。我自己提前試了壹下，發現了很多問題。蘸色的顏料含有大量水分，水在紙上流來流去，弄得亂七八糟，我就比較註意了。我們的紙吸水性差，不能小看這個小變化。水多了，肯定臟，孩子可能會失去興趣，弄得壹塌糊塗。另外，我在自己嘗試的過程中發現，有些蔬菜橫截面是圓形的，但形狀都差不多，不好看。我發現菜花蘸上顏料後印上點點，效果很好。另外還有紙團，但是我發現紙團容易腐爛，這樣不好。
所以小朋友的活動都很順利，雖然是第壹次和顏料打交道，但是每個小組都很幹凈，小朋友的衣服等等也保持的很幹凈，作品也完成的很好。看似壹樣的設計，其實都是壹樣的，壹些小細節如果不註意也可能帶來大問題。有句話叫“勿因小惡而為，勿因小善而為”。好像生活中是這樣，上課也是這樣。記得在教研活動中把好課比作珍珠。我覺得如果有壹兩顆珍珠是用不好的珍珠鑲嵌的，隨便戴上，這條項鏈的質感肯定大打折扣。上課基本要數好每壹顆珍珠，要有自己的眼光和思維，不能不加思考就隨便用。
小稻苗脫險的故事是壹部膾炙人口的童話，非常適合孩子們閱讀和欣賞。整篇文字充滿童趣，科學常識嵌於童話之中。生動的語言，個性化的對話，有趣的情節，都為豐富學生的語言積累提供了良好的基礎。
到了初三，隨著學生能力的增強，學生參與課堂教學各個環節的程度與日俱增。它體現在閱讀訓練中，總是由學生來讀，由教師來評。現在，在正確把握和理解課文的前提下，學生對於如何用語調和語調表達課文的思想內容已經有了自己的體會。我把這篇文章看作是增加學生自信心，提高表達能力，進壹步鼓勵學生欣賞自己，提高自己的壹個很好的機會。
具體操作方法是:讓學生四人壹組，分工由小組自行決定。基本上由三個角色(小稻苗、紮哈、噴醫生)和壹個敘述者組成。而且大家的“工作量”基本平衡。群體合作中不會出現“無所事事”或“無所不包”的人。因此，學生的參與熱情相當高。每個人都盡力演好自己的角色，真的把時間都花在讀書上。不像過去，他經常花很多時間在分工或者壹些瑣事上，真正用於讀書的只有壹小部分。
在大規模的小組交流過程中，由於準備充分，而且每個小組成員在閱讀時都已經給了對方意見，所以在全班交流時，表現的學生水平基本上比過去獨立發言時要高。在此基礎上，我先請同學們談談個人感受，可以是關於自己覺得成功的地方，也可以是想提高的地方。如果是在評論別人，壹定要先說好的壹點，再問不好的壹點。這樣就有效地組織他們認真聽講，實事求是地分析，取長補短。
總的來說，營造“和諧、民主、生動、真實”的課堂氛圍，是提高課堂發言和學生思維水平的重要保證。這可以帶來壹系列的“副產品”。比如陳在日記裏說，“聽陸雲卿的變調是壹種享受，那麽有趣，那麽誇張，卻把噴大夫帶活了。我還組織當時還在想寫童話“續集”的同學——《小稻苗再次歷險記》，寫小稻苗在成長過程中再次遇到的危險和困難，讓同學們模仿，積累語言，其中不乏優秀作品。