選修課的設計是新課程改革的亮點之壹。其目的是更好地讓學生有選擇地學習，為學生的個性化發展奠定基礎。高中語文要在落實必修課教學目標的基礎上，充分發揮必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設既符合學生興趣和中國特色，又符合社會發展需要的選修課。那麽，我們如何做到這壹點呢？筆者認為，可以從以下六個方面更好地找到開設選修課的思路。
(壹)立足文學體裁打開思路
體裁，簡而言之，就是文學作品的表現形式。按文學體裁分類編輯文章是語文教材編寫的常用方法。這種方法，從文學作品的角度，可以很好地實現語文學習“文本”的有序性和互補性。受其啟發，高中語文選修課也可以開設不同體裁，如詩歌、散文、小說、戲劇等，如:
詩歌:古典詩詞選讀、外國詩詞選讀、中外哲理詩詞鑒賞等。
散文:中國古典散文選讀，中國當代散文概述，名家散文選讀等。
小說類:港臺小說鑒賞，中國現代經典小說精讀，魯迅小說選講等。
戲劇:電影劇本精讀，中外戲劇選讀等。
需要註意的是，國學是壹個廣闊的天地。以文學體裁為基礎開設選修課的思路，突出了作品的分類，但往往忽略了學習者和學習方法。所以單純從這個角度很難實現選修課的多樣化。
(二)基於基本能力的開放思想
聽、說、讀、寫是漢語學習者必須形成的基本能力。高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些要求。作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課的基礎上進行拓展和完善，形成有益的補充系列。如果我們能開設這樣的選修課:
聽力:現代散文欣賞、歌謠故事選編、古典詩詞欣賞等。
說:演講與口才，背誦基礎知識，演講基本功等。
閱讀:中外名著提要、莎士比亞戲劇選讀、科幻小說選讀等。
寫作:古典詩詞創作，寫作中的創新思維，如何寫新聞等。
以基本能力為基礎設置選修課的思路，側重於聽說讀寫，側重於有目的有意識地培養學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質，但不能從更高的層面提高學生的語文素質。所以必須輔以其他思路。
(三)基於認知過程的開放理念
作為學習者，有壹個伴隨著學習規律的認知過程。語文學習的過程是壹個以個體為基礎，逐漸向外界輻射的過程。簡而言之，這個認知過程可以分為“個人-自然-社會-生活”，可以作為選修課形成系列，充分體現“以人為本”的理念，如:
個人:認識自己，精讀叢文自傳，談韓寒等。
自然:山水田園詩精讀、景點名聯賞析、名山名篇等。
社會:廣告詞設計、經濟散文選讀、社區文化、當代流行歌詞等。
生活類:《魯濱遜漂流記》精讀，《三國演義》人物精選，現代小說女性形象等。
基於認知過程開設選修課的思路涉及領域廣泛，有利於激發學生對語文的興趣，打開學生的學習視野，使語文與學生的生活緊密相連。但由於生活世界的復雜性和多樣性，在開設語文課程時壹定要註意把握課程的範圍，不能隨意開設，這樣會造成課程遊離於語文學習的範圍之外，否則就會喪失語文課程的基本特征。