當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 關於高中開設語文選修課的思考

關於高中開設語文選修課的思考

高中語文選修課根據課程的總體目標,設計了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言運用、文化作品學習五個系列。同時,《普通高中語文課程標準(實驗)》指出:“學校和教師應當充分發揮積極性和創造性,努力創造條件,建設符合社會發展需要和學生意願的選修課程。“這壹要求為新課程的實施騰出了巨大的發展空間,也對高中語文教師提出了極大的教學挑戰。

選修課的設計是新課程改革的亮點之壹。其目的是更好地讓學生有選擇地學習,為學生的個性化發展奠定基礎。高中語文要在落實必修課教學目標的基礎上,充分發揮必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點,開設既符合學生興趣和中國特色,又符合社會發展需要的選修課。那麽,我們如何做到這壹點呢?筆者認為,可以從以下六個方面更好地找到開設選修課的思路。

(壹)立足文學體裁打開思路

體裁,簡而言之,就是文學作品的表現形式。按文學體裁分類編輯文章是語文教材編寫的常用方法。這種方法,從文學作品的角度,可以很好地實現語文學習“文本”的有序性和互補性。受其啟發,高中語文選修課也可以開設不同體裁,如詩歌、散文、小說、戲劇等,如:

詩歌:古典詩詞選讀、外國詩詞選讀、中外哲理詩詞鑒賞等。

散文:中國古典散文選讀,中國當代散文概述,名家散文選讀等。

小說類:港臺小說鑒賞,中國現代經典小說精讀,魯迅小說選講等。

戲劇:電影劇本精讀,中外戲劇選讀等。

需要註意的是,國學是壹個廣闊的天地。以文學體裁為基礎開設選修課的思路,突出了作品的分類,但往往忽略了學習者和學習方法。所以單純從這個角度很難實現選修課的多樣化。

(二)基於基本能力的開放思想

聽、說、讀、寫是漢語學習者必須形成的基本能力。高中語文必修課以“閱讀與鑒賞”和“表達與交流”涵蓋了這些要求。作為選修課,可以從這個角度開設選修課,在必修課的基礎上進行拓展和完善,形成有益的補充系列。如果我們能開設這樣的選修課:

聽力:現代散文欣賞、歌謠故事選編、古典詩詞欣賞等。

說:演講與口才,背誦基礎知識,演講基本功等。

閱讀:中外名著提要、莎士比亞戲劇選讀、科幻小說選讀等。

寫作:古典詩詞創作,寫作中的創新思維,如何寫新聞等。

以基本能力為基礎設置選修課的思路,側重於聽說讀寫,側重於有目的有意識地培養學生的語文能力,從整體上提高學生的語文素質,但不能從更高的層面提高學生的語文素質。所以必須輔以其他思路。

(三)基於認知過程的開放理念

作為學習者,有壹個伴隨著學習規律的認知過程。語文學習的過程是壹個以個體為基礎,逐漸向外界輻射的過程。簡而言之,這個認知過程可以分為“個人-自然-社會-生活”,可以作為選修課形成系列,充分體現“以人為本”的理念,如:

個人:認識自己,精讀叢文自傳,談韓寒等。

自然:山水田園詩精讀、景點名聯賞析、名山名篇等。

社會:廣告詞設計、經濟散文選讀、社區文化、當代流行歌詞等。

生活類:《魯濱遜漂流記》精讀,《三國演義》人物精選,現代小說女性形象等。

基於認知過程開設選修課的思路涉及領域廣泛,有利於激發學生對語文的興趣,打開學生的學習視野,使語文與學生的生活緊密相連。但由於生活世界的復雜性和多樣性,在開設語文課程時壹定要註意把握課程的範圍,不能隨意開設,這樣會造成課程遊離於語文學習的範圍之外,否則就會喪失語文課程的基本特征。