如何在小學語文課堂中滲透感恩教育

感恩是中華民族的傳統美德，小學生是祖國的未來和希望。從小對他們進行感恩教育，讓他們逐漸形成良好的人格和健全的人格，這是非常重要的。小學語文課本中表達的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩。如何挖掘教材情感教育的教學資源，對小學生進行感恩教育？在此，我簡單談壹下我多年的教學經驗如下:壹、明確感恩教育必須先知先覺。根據文章的特點，引導學生理解文章應該感受誰的感激，應該感受什麽。這個環節很重要，作為老師壹定要引導學生去把握什麽樣的文章是好的，表現出什麽樣的善意。壹般來說，它是壹篇展現自然之恩的記敘文或解釋性文章。比如《只有壹個地球》告訴我們，人類是地球母親，《桂林山水》可以讓我們的心得到安息。關於人和故事的文章，壹般表現的都是父母、祖國、社會的善良。比如釣魚的啟示，就是讓我們感受到給予兒子道德力量的父親。《十六年前的回憶》讓我們感受到了英雄的祖國和民族大義。而《詹天佑》可以讓我們體會到什麽是祖國的優秀兒女。像《畫楊桃》、《她是我的朋友》、《尊嚴》這樣的文章，讓我們分別感受到老師、朋友、陌生人的善意。二、體驗——感恩讓學生感恩，學生不壹定會感恩。因為沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有難忘的記憶。1.在朗讀中體驗適合感恩教育的課文，大部分既文藝又優美，適合在朗讀中體驗善良和深深的感恩。所以，在懂得感恩之後，要引導學生動情地朗讀。情感閱讀的要點是:第壹，直接表達感恩的段落，如“精彩可怕”，可以在課文最後兩段反復閱讀，體會對父母的感激之情；二是突出人物的語言、動作、心理，在朗讀中體會人物的崇高；比如《小抄寫員》這壹課，要反復閱讀關於敘利亞利奧心理描寫的段落，體會敘利亞對父母的感激和對家庭的責任感。三、景物描寫，細節段落，要在反復閱讀中深入意境，體會自然之美，激發敬畏自然、熱愛自然的感情。比如《桂林山水》，要抓住桂林的山奇、險、美和漓江的清、靜、綠段落反復閱讀，體會大自然的神奇，愉悅我們的情感。另外，要騰出時間讓學生閱讀全文，鼓勵學生課後閱讀全文，對課文的體驗留下深刻印象。2.在想象中體驗表現自然之美的文字，通過想象深化意境，可以使自然之美深入人心。比如《黃河之魂》中壺口瀑布的想象，更能體會大自然的強大和祖國的壯美；表現祖國優秀兒女包括男女主人公的文字，可以通過想象豐富人物形象，對人物的高尚品質有更深刻的認識，如《瑯琊山五壯士》。想象五壯士英勇殲敵的情景，可以激發我們抵抗侵略的豪情。3.在思考中體驗表達事物意義的文本，要引導學生深入思考，在思考中深刻理解事物的意義，體驗善良的深度和廣度。比如地球只有壹個，要引導學生理解地球對人類的意義，認識到地球對人類的恩情是不可替代的。圓明園被毀，通過了解圓明園被毀的意義，可以認識到強大的祖國對人民的意義，激發建設和保衛祖國的情感。期待奧運，了解舉辦奧運的意義，才能激發民族自豪感。三、傾吐——從感恩的文字入手，學生已經知道並欣賞，需要進行適當的拓展，讓學生通過發自內心的表達，把自己的感情升華到感恩和善良的層面。主要方法如下:1。保持人物本色，訴諸內心，比如講授西湖的“綠”，以“我能為西湖的“綠”做些什麽”為題，指導小範圍的寫作練習或口語訓練；2.深入角色的聲音，比如《秋日思念》這壹課，“史鐵生每年掃墓的時候都跟媽媽說什麽？”；3.換個角度說心裏話，拓展“喜歡窮人”的教學。“如果妳是西蒙的孩子，妳醒來時會說什麽？