1，趣味漢字，幼兒園大班語文教案目的:
1，對漢字感興趣，能主動學習常用漢字，增強對文字符號的敏感度。
2.學會在田字格放置數字，並知道它們在田字格的正確位置。
3.養成細心觀察的習慣。
活動準備:漢字卡片、象形圖片等。
活動流程:
壹、必做活動:(17學生，重在引導)
(1)玩遊戲:誰是我的好朋友？
玩法:孩子們圍成壹個圈，每人在椅子下面放壹張漢字卡片。孩子唱歌或者說詩的時候，壹個人邊走邊說。當這首詩結束時，誰拿出他的卡片，誰就在黑板上尋找同樣的卡片，並說:“我的朋友在這裏。”遊戲重復進行。
(2)了解漢字的起源。
1，出示象形文字卡片，讓孩子猜猜現在變成了什麽樣的字。
2.幫助孩子分析每個漢字不同的演變過程，理解每個漢字所表達的意思是不同的。
(3)玩遊戲:給漢字找個家。
1，老師逐壹展示漢字卡片，引導孩子閱讀，如門、窗、桌子等。
2、孩子給字找個家，把字貼在班裏相應的位置，鞏固孩子對漢字的認識。
(4)玩壹個遊戲:大樂透。
玩法:小朋友輪流從抽獎箱中抽出壹張彩票(彩票上寫有漢字)，對比中獎公告板上的字就可以知道自己中了多少獎。活動結束後可以找老師要獎品。
(5)集團運營活動。
a組:用積木拼漢字。施工區域操作，字卡都貼在墻上以備參考。)
B組:把漢字和塑料卡片放在壹起。桌面操作，適合能力強的孩子。)
第二，可選活動
:(10人，馮老師指導下)
(1)自學活動:格子遊戲。
1，印染布:孩子作為印染工人，根據花樣的例子，必須和花樣的位置壹樣。
2、小裝飾師:孩子做裝飾師，照著例子畫圖案，畫的和例子壹樣。
3、跳格子:在地上畫好田字格，幼兒擔任指揮，下達跳小格子的指令，復習每個格子的名稱和位置。
(2)區域活動:(8人，在劉老師指導下)
藝術區:粘性文字遊戲等。
運營領域:漢字、瓶棋等。
計算面積:計算小花網等。
幼兒園大班語文教案《趣味漢字》的設計思路；
我們班的孩子在中班下學期對漢字產生了興趣，經常把家裏寫的字拿給老師看，這是首屈壹指的。進入大班後，有壹天壹個孩子問了壹個問題:“漢字是怎麽來的？”我接住球後，把它扔給了全班同學。這次有小朋友回家提問，得到的答案是:“象形字”“甲骨文”。那麽到底什麽是象形文字呢？我及時把我的知識給了孩子，還拿出了兩個象形圖讓孩子觀察。在素材的收集中，孩子們的興趣不斷蔓延，產生了這個主題活動。
目的:
1.鼓勵孩子在閱讀和說話過程中大膽地用語言表達自己的觀點和看法，從而感受到人的聰明。
2.激發孩子對漢字的興趣。
準備:壹些漢字(現代，象形)。
流程:
壹，導入，激發孩子說話的興趣
老師:最近我們家孩子對單詞寶貝特別感興趣，收集了好多單詞寶貝。張老師把妳的單詞寶貝放在壹起，讓大家看得更清楚。
第二，說說我們的寶貝這個詞。
老師:1誰來給我們講講妳認識的word寶貝？
在孩子說話的過程中，老師隨機引導和鼓勵孩子表達不同的意見。)
老師2:關於word baby有什麽不明白的地方嗎？
第三，懷疑
妳註意到寶貝這個詞有個秘密嗎？
(鼓勵孩子仔細觀察並積極參與討論)
四。推廣活動
根據兒童熱點繼續探詞。
幼兒園大班語文教案“趣味漢字”第三章活動目標
1.了解漢字的演變。
2.感知漢字造字的壹般規律，知道所有以“木”為部首的字都和“木”差不多
相關。
3.體驗對漢字的興趣，萌發讀漢字的興趣。
重點，難點:了解漢字的演變。
難點:我知道所有以“木”為部首的字都和“木”有關。
準備床、桌子、椅子、木塊、樹等的圖片。並寫出相應的名字。
“木、林、林”漢字卡片及對應圖片。
書法作品與“火、水、山”演化圖
活動流程:
第壹，欣賞書法作品
老師:“妳覺得這些詞怎麽樣？這是壹個漢字，壹種獨特的文字。”
了解漢字的演變
第二，展示火、水、山的演化圖。
老師解釋了漢字的演變。
老師:“我們的漢字是古人發明的。很久以前，人們試圖先畫出自己的樣子，以便記住壹些東西。後來人們為了方便慢慢簡化，就成了我們現在看到的漢字。”
第三，找到漢字的秘密
1.床、桌子和椅子的圖片。請告訴孩子們他們的名字。
2.展示漢字，讓孩子們猜猜它們是什麽。
老師:“妳認識這些漢字嗎？”“它們是什麽？”
進壹步引導孩子觀察這些單詞的相似之處。
老師:“這幾個漢字有個小秘密和* * * *壹樣。誰能找到？”為什麽這些字裏有個木字？“(因為這些東西都是木頭做的)
給我看看這棵樹的照片。
引導孩子理解壹棵樹是用壹根木頭來表示的；許多樹木合在壹起成為壹片森林，是用兩個木字來表示的，即森林的“林”字；許許多多數不清的樹加在壹起就是壹片森林。我們用三個字來表示，就是森林的“森林”。
遊戲:找名字
在眾多名字中找到自己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初始記憶，再在眾多名字中找出好朋友的名字。
幼兒園大班語文教案“趣味漢字”第四章的設計思路:
我們班的孩子在中班下學期對漢字產生了興趣，經常把家裏寫的字拿給老師看，這是首屈壹指的。進入大班後，有壹天壹個孩子問了壹個問題:“漢字是怎麽來的？”我接住球後，把它扔給了全班同學。這次有小朋友回家提問，得到的答案是:“象形字”“甲骨文”。那麽到底什麽是象形文字呢？我及時把我的知識給了我的孩子，我還把象形文字“”和“”拿出來讓我的孩子觀察。在素材的收集中，孩子們的興趣不斷蔓延，產生了這個主題活動。
活動目的:
1.在閱讀和說話中，鼓勵孩子大膽地用語言表達自己的觀點和看法，並從中感受到人的聰明。
2.激發孩子對漢字的興趣。
活動準備:壹些漢字(現代和象形字)
活動流程:
老師:最近我們家孩子對單詞寶貝特別感興趣，收集了好多單詞寶貝。張老師把妳的單詞寶貝放在壹起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的word寶貝師:
1誰來給我們講講妳知道的寶貝這個詞？(在孩子說話的過程中，老師隨機引導，鼓勵孩子表達不同意見。)
老師2:關於word baby有什麽不明白的地方嗎？
三個疑惑。妳發現寶貝這個詞有秘密了嗎？(鼓勵孩子仔細觀察並積極參與討論)
四項推廣活動
根據孩子的熱點繼續探究課文。
幼兒園大班語文教案“趣味漢字”第五章活動目標
1.知道漢字是中國人發明的。
2.能夠通過看圖和象形來讀出相應的漢字，並對理解漢字有興趣，對漢字符號有壹定的敏感度。
3.積極參加活動，大膽說出自己的想法。
4.培養孩子快速思考、解決和反應的能力。
要準備的活動
1.掛圖。
2.兒童活動資料。
3.漢字卡片。(妳可以把它們都帶上。)
活動過程
第壹，認識漢字。
1.顯示單個孩子的名字:看看他們的名字，孩子。請閱讀它。
原來我們孩子的名字都是用漢字寫的。妳知道怎麽寫嗎？(是壹筆壹筆寫的。老師可以把它寫在黑板上給孩子們看。)
我們現在看到了漢字的出現，知道漢字是用筆畫寫的。(展示掛圖1)現在，請找出哪些單詞是漢字。為什麽會覺得他是漢字？(正方形，壹筆壹筆)
4.老師介紹了漢字的起源:妳知道漢字是哪個國家發明的嗎？(聰明的中國人)所以我們中國人在小學的時候就開始學習認識和書寫漢字了。
第二，認識象形文字。
1.最早的漢字不是這樣的。看，這是很久以前的漢字(顯示象形文字)。妳能猜出它是什麽嗎？妳覺得這個詞長什麽樣？為什麽？
2.出示旁邊的圖片:妳對嗎？是什麽詞？孩子們猜完後，會出示旁邊的圖片和對應的漢字。
總結:妳剛才看到的這個詞叫“象形字”，最早是中國發明的。它是由各種具體的形象創造和演變而來的。
3.展示其他象形圖:老師這裏還有壹些象形圖。妳想玩遊戲嗎？老師這裏有操作卡，有的是象形，有的是漢字，word寶貝裏只有壹個是孤獨的。妳能幫助這些單詞寶貝找到壹個好朋友並讓他們成為壹對嗎？切記不要送錯。圖畫寶寶在第壹個房間，象形寶寶在第二個房間，中國寶寶住在第三個房間。(幼兒操作，老師巡視觀察，及時指導。)
4.老師點評孩子操作。(評論時註意位置和搭配是否正確)
第三，有趣的漢字。
1.我們剛剛認識了這些漢字。妳還知道哪些漢字？(兒童暢所欲言)
2.(給我看吹、喝、吃這些詞)請看這些詞。它們有什麽相似之處？總結:這些真是有趣的漢字。當我們看到這樣的單詞旁邊有壹張嘴，我們就知道這些單詞和我們的嘴有關系。
在我們國家的漢字中，有很多字非常有趣。請回家和妳的父母壹起尋找它們。有哪些詞和水有關？
活動反映:
我又梳理了壹遍活動的流程。從流程上看，這個活動有四個環節:壹是尋找漢字；二、看圖猜詞；三、遊戲:“圖片、象形、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由於之前的經歷，孩子們已經學會了很多漢字，並且已經在以“中國寶寶”為主題的區域活動中玩起了單詞轉盤遊戲。為了加深難度，我又找了兩個象形字，雨和羊，小孩子也會說。認識漢字對孩子來說還是比較大的，但是操作上有問題，耗時太長，導致最後壹部分來不及。其實在設計的時候，我們可以把它改成壹個小組，合作完成，這樣既節省時間，又能達到很好的效果。孩子們也可以和他們的朋友互相幫助。
操作的效果不太理想，可以添加到下壹個區域遊戲中重新配對，加深理解和認識。
有趣的漢字，幼兒園大班語言教案，第六部分活動目標:
1，引導孩子了解文字的起源，知道現代文字是由古文字發展而來的。
2，初步感知古文字向現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3.我以激勵少年兒童熱愛中國文化為榮。
活動準備:
1.與“雨”、“果”、“人”、“耳”相匹配的圖片、象形文字、漢字。
2.“有趣的漢字”課件
活動流程:首先，找漢字。
1.什麽是漢字？
2.孩子們在許多包裝紙上尋找漢字。妳在哪裏找到漢字的？
3.漢字有什麽用？老師總結:漢字是中國人用的，中國的也叫方塊字，有四五千年的歷史了。有了漢字，我們可以輕松交流，了解更多。
二、感知現代漢字的演變:
1，看信
a)我在博物館的叔叔去年給我們草莓班發了壹封信，說是想考考我們班的小朋友。讓我們壹起打開信看看是什麽，好嗎？
b)給我看“山”的象形文字。妳知道嗎？李小姐來告訴妳，這是古代人用的。當妳讀到這個詞時，妳會想到什麽？。什麽感覺？妳真客氣。這是壹個古老的山字。(展示圖片水)妳覺得像嗎？c)哦，真的很像。原來古人把山的形狀畫出來，人們壹眼就能看懂，因為它看起來像壹幅畫。
2.兒童感知象形文字
a)今天老師也給大家帶來了很多古字寶貝，具體是“月”和“鳥”。
b)孩子們說了很多。會是什麽呢？這裏有壹些圖片。請拿出來看看。比較壹下，看看這幾個字哪個像。給他找個朋友。
3.遊戲:“我是誰？”
a)在活動室的不同角落貼上四個現代漢字。老師在大屏幕上顯示壹個古漢字，然後孩子們尋找對應的現代漢字。
b)為什麽選擇這個詞？給出妳的理由。公布正確答案。
c)古代漢字和現代漢字有哪些相似之處？老師展示示意圖，感知從圖片到文字的演變過程。老師總結:這是門。現在我們怎樣才能立刻認出它呢？因為古人記錄的每壹個字都像壹幅畫，讓人壹看就知道。很多年後，為了使用方便，人們逐漸把古文字改成了現代字。我們的祖先真的很了不起。
三、遊戲“找朋友”小朋友分成四組合作完成古字寶寶和現代字寶寶的配對。(通過連接的方式)
幼兒園大班語文教案《趣味漢字》7教材分析
漢字是中國文化的瑰寶，在我們的生活中隨處可見。隨著大班孩子求知欲的增長，他們開始認識壹些常見簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了興趣。本次活動從漢字和象形文字的起源入手，通過民間故事“蒼額造字”讓孩子們了解漢字的起源和作用。最後，在“找出妳認識的漢字”這壹環節，孩子可以和同齡人交流，進壹步激發學習漢字的興趣。
活動目標
1.了解民間故事的內容。了解漢字的起源和作用。知道漢字是中國人發明的。
2.嘗試閱讀與圖片和象形文字相對應的漢字。
3.願意參加識字活動，培養對漢字的興趣。
要準備的活動
1.了解這個班孩子對漢字的興趣和素養。
2.老師要自帶故事課件《臧倩棗子》和象形圖。
3.壹些常見的漢字，報孩子有1。
活動建議
1.展示常見的漢字和象形文字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣。
(1)展示常用漢字，引導孩子猜。
問題:妳知道這些單詞嗎？妳看得懂嗎？
(2)展示象形文字，引起孩子對漢字起源的興趣。
問題:是什麽樣的？猜猜這是什麽詞？
2.講述“臧倩棗子”的故事，幫助孩子了解漢字的起源和作用。
播放課件《倉頡棗子》，幫助孩子理解故事。
體鑒:古代人用什麽來記錄事物？這樣記錄方便嗎？倉庫金額是怎麽做出來的？他是怎麽想到用圖片符號來表現事物的？漢字給人們帶來了哪些便利？
3.播放象形課件，引導孩子探索和閱讀象形文字和現代漢字。
(1)引導孩子觀察倉頡創作的關於火、嘴和山的圖畫和象形文字。
問題:妳是如何識別這些漢字的？
(2)介紹漢字的起源。漢字是中國人發明的，最早的文字叫“象形字”，由各種具體形象的圖畫演變而來。
4.引導孩子參與識字活動，激發孩子對漢字的興趣。
(1)讓孩子說出他們認識的漢字，老師來寫。閱讀時及時糾正不正確的發音。
(2)群體交流。孩子們手裏拿著壹份報紙。老師鼓勵孩子把自己認識的漢字圈出來，然後在小組裏和同伴討論交流。
附上
昌吉創作
很久以前，世界上沒有文字。人們只能通過雕刻木頭和打結的繩子來記筆記，用豆子和其他東西來計數。後來，壹個名叫倉頡的人為人類創造了虞雯。
倉頡非常聰明。他做每壹件事都全心全意，很少出錯。當皇帝看到倉頡可以如此有才華時，他讓坎頓管理每年祭祀的數量，狩獵的分配和部落人口的增減。
隨著越來越多的事物被管理，以及人、牲畜、食物等的數量。不斷增加，而且品種不斷變化，久而久之，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和木雕記錄了什麽，連倉頡自己都認不出來了。
倉頡花了壹天壹夜試圖找到壹種方法。他首先嘗試用不同顏色的結來表達不同的東西。但是數量多了在繩子上打結方便，數量少了解開繩子就麻煩了。
現在倉頡又犯了壹次罪。他吃不下，睡不著。他想了又想，但沒有想出好的解決辦法。壹天，倉頡來到壹個三盆路口。看到三個老獵人為走哪條路而爭鬥。
壹個老人堅持要往東走，說那裏有羚羊。壹位老人想去北方，說他能到達北方的鹿。壹個老人堅持要去西部，說西部有兩只老虎，不及時打死，就錯過機會了。
倉頡很驚訝。他問第三個老人:“妳怎麽知道前面有老虎？”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是很明顯嗎？”原來三個老人發現了不同的野腳印。
倉頡突然感到高興:既然壹個腳印可以代表壹只野生動物，為什麽我不能用壹個符號來代表壹個被管理的東西呢？於是他高高興興地開始跑回家。
倉頡壹回到家，就開始創作能夠代表他壹直關心的事物的符號。
倉頡還給這個特殊的數字起了個名字“單詞”。他仔細觀察世間萬物，努力不斷創造文字。隨著時間的推移，他創造了越來越多的單詞。