人教版四年級語文教學課件:農村人的學習目標；
1.認識“屋檐”、“裝飾品”等五個新單詞。他會寫“棚”“飾”“冠”等十四個新字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，走近農村人，感受田園詩意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美的語言，積累精彩的句子。
5.圍繞“進農村、愛農村”開展壹次全面的學習活動。
課前準備:
1.新單詞和表達卡。
2.文字插圖的掛圖和幻燈片。
3.收集關於農村生活的信息。
第壹類
教學過程:
首先，導入:
1.放映兩組幻燈片:
第壹組:高樓大廈，漂亮的汽車，繁忙的廣場。
第二組:低矮的磚房，河裏遊來遊去的鴨鵝，衣著樸素的人。
(也可以用書中的壹些插圖來代替。)
問題:看到這兩組圖妳會想到什麽？
2.讓學生根據自己的實際情況談談妳對農村生活的了解。
3.壹位名叫陳醉雲的作家用非常細膩優美的筆觸為我們詳細描述了農村人的生活。妳想看看嗎？今天，讓我們學習第21課，走進鄉村生活，壹起領略它獨特的美。
二、自學生詞，第壹遍讀課文，整體感受。
出示“自學指南”:
1.自由朗讀課文，借助拼音正確讀出發音，對不理解的單詞和句子進行標註。
2.練習通順地讀課文。
3.默讀課文，找出課文的哪壹段概括了農村人的特點。用鉛筆做標記。
(或者設計壹個這樣的問題:“課文圍繞哪壹節描述？”)
第三，匯報交流，了解自學情況。
1.指定閱讀新單詞和短語。註意，本文中“雞冠花”壹詞中的“飾”不應讀作“石”，“巢”不應讀作“cáo”，冠字應讀作“guān”。
2.說出壹些學生讀他們喜歡的段落，註意發音準確，盡可能流暢地讀課文。
3.交流默讀的結果，找出全文的中心段落(最後壹節)。
第四，全班壹起讀最後壹段，理解“獨特”和“迷人”的含義，進而理解整段的意思。
學生討論老師的總結:“獨壹無二”就是“獨壹無二、獨壹無二”；“迷人”就是“有魅力”，意思是農村人在任何時候、任何季節都有自己獨特的、吸引人的美。真的是這樣嗎？同學們，讓我們快讀課文，從作者的語言描寫中發現農村人的“迷人”和“獨特”之美。
5.自由閱讀課文，找出妳認為最能體現農村人迷人而獨特的美的句子並標記出來。妳可以把自己的感受寫在旁邊，然後看得很美，在腦海裏勾勒出美好的畫面。
小組交流自學所得，為全班交流做準備。
七、指導新詞的寫作。
1.閱讀所有的新單詞，並告訴我們應該註意什麽。
2.老師重點講解“冠”、“率”、“動”三個難詞。註意單詞的結構，對稱擺放。
3.學生練習寫作:抄寫新單詞和短語。
第二節課
教學過程:
首先，查看導入。
展示新單詞卡片，並按名稱朗讀。
二、自由閱讀課文，想象課文中描繪的畫面，回顧上節課閱讀課文的收獲，為交流做準備。
三、全班交流:妳從文中的哪些句子中體會到農村人無論何時何地都散發出的獨特而迷人的美？妳能表達出妳在朗讀中感受到的美嗎？
(在學生之間的交流過程中，老師提示學生抓住關鍵詞語和短語去體驗農村人獨特迷人的美，並指導學生帶著相機帶著感情讀課文。其他學生通過“閱讀評價”參與學習。)
以第壹節為例:
可以抓住兩個教學點:
1.“不要有滑稽的裝飾品……”
1)理解“搞笑”和“裝飾”的含義(查字典，聯系現實生活)
2)這裏的“不要有搞笑的裝飾品”是什麽意思？
(請學生閱讀相關描述)
為什麽說這些都是“搞笑的裝飾品”？
讓學生再讀壹遍，其他學生評論:他是怎麽讀的？好消息在哪裏？缺點是什麽？妳能比他讀得更好嗎？)
2.“比蹲在那棟高樓前的壹對石獅子，或者直立的兩根大旗桿要可愛多了……”
1)“壹座高樓前蹲著壹對石獅子或者兩根大旗桿直立著”。妳通常能在哪裏看到他們？(在城市裏)
2)閉上眼睛，聽老師讀課文中對農村房屋前景色的描述，想象畫面，然後想象壹座城市的壹對石獅子蹲在壹座高樓前或豎起兩根大旗桿的場景，談談自己的感受。
3)通過對比，感受到農村人的淳樸和可愛。
4)妳能用妳的閱讀來表達農村人的“可愛”嗎？
(註:以上教學環節的設計只是預設。
在國際教學中，應以學生的發言為主線，教師的講解和引導適當穿插其中，不要牽著學生的鼻子走。)
第四，整體復習和想象拓展。
1.剛才我們壹起研究課文，發現無論是房前屋後，還是院子裏，還是河邊，無論是春夏秋，農村人確實有其獨特的自然之美。現在讓我們壹起讀課文的最後壹節。現在，妳壹定會有更深的感受。
2.老師和學生壹起讀最後壹節。
想象壹下，在國內其他地方的冬天，可能會是什麽樣的畫面。用妳自己的話描述壹下，然後告訴妳的同學。
4.和全班同學交流。
第五，激發興趣，安排綜合學習活動的任務。
1.看完這篇課文，妳是否感受到了農村生活的詩意？我們來開展壹個“進農村”的綜合活動吧！
2.閱讀書中的提示，然後分組討論妳們小組準備如何開展這項活動(如農村圖片展、國內外農村生活資料征集、農村詩歌朗誦比賽等。)
3.每個小組交流和報告自己小組的活動計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
第六，作業。
1.課後帶著感情讀壹讀《晴天時》這首詩，有興趣的同學可以背壹背。
(可以在課堂上簡單介紹壹下著名詩人戴望舒)
2.抄寫課文中漂亮的句子和段落。
3.小筆練:國內其他地方冬天可能是什麽樣的畫面？拿起筆寫下來。
黑板設計:
21.鄉下人
獨特迷人的風景
不管在哪裏。無論何時
房前屋後:春天的瓜、藤、葉(不好笑)。
庭院:鮮花、竹子、竹筍(簡單中帶著華麗)
無處不在:雞(悠閑)
河流:鴨子(快樂遊戲)
門前:吃飯(和諧自然)？夏天
瓜架上:織女(歡唱)？秋天
人教版四年級語文教學課件:牧場之國的教學目標
1認識本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
帶著感情讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.欣賞作者用生動的語言表現出來的詩意，摘抄他喜歡的詞句。
感受荷蘭的美景。引起孩子的贊美和向往。
教學中的重點和難點
重點:理解課文的主要內容，明確文章的結構；通過朗讀，妳可以體會到文中所展示的詩意，有意識地積累優美的文字。
難點:通過積極的想象把優美的語言變成美好的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的向往。理解文章中的文字，欣賞文字和文章的美。
教學準備
老師:課件或者教學掛圖。
學生:收集壹些關於荷蘭的信息和圖片。
教學時間
2課時。
教學過程
壹、口語練習，導入課文今天三分鐘演講的題目是《各國風雅》。告訴我壹些妳知道的國家。
我還知道壹個國家，它在歐洲的西部，壹個有水、有花、有牧場的國家，那就是荷蘭。也叫荷蘭，是壹個地勢低窪的國家。(板書:牧場之國)妳知道荷蘭嗎？請把課前收集的資料拿出來說壹說。荷蘭有如此美麗的風景。今天，我們將參觀它，感受真正的荷蘭。(圖為荷蘭風光)
第二，自己讀課文，有壹個初步的感知
1自由閱讀課文，讀出正確的發音和句子，說說這個迷人的國度最吸引妳的是什麽。
再讀壹遍課文。妳可以用妳喜歡的方式讀妳喜歡的句子。
第三，學習新單詞
1展示本課生詞，並指名學生朗讀。
辨別新單詞，組詞並理解其含義。
展示下列單詞，並說出學生的名字。
遙望遠方，我勇敢，堅強，天真，可以悠閑的漫步。
無聲，無聲，廣闊，無憂無慮
仔細閱讀課文，欣賞美景。
1再讀壹遍課文，邊讀邊勾畫出自己喜歡的地方，讀幾遍。邊讀書邊想象，邊讀書邊體驗樂趣。
小組交流:把自己喜歡的地方讀給朋友聽，把自己最深的感受分享給同學。請小組代表稍後告訴學生您的所見所感。
3小組交流反饋:讀妳喜歡的句子或段落，說為什麽。同學們互相評價，互相補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1顯示:“這才是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生理解四個相同的句子，並用不同的語調朗讀。
壹起閱讀，思考，討論:真正的荷蘭是什麽樣的荷蘭？從“真實”這個詞妳對作者有什麽感覺？根據同學們的回答，相機教學。
(1)出示牛圖觀察:妳覺得什麽最吸引妳？
奶牛的顏色。
①用曲線畫出描述奶牛顏色的句子。
②大聲讀出名字。妳意識到了什麽？
牛的姿勢。
①用橫線畫出描述牛的姿勢的句子。
2溝通展示:小腿躺在草地上，很尷尬；老牛悠閑地踱著步，好像在思考著什麽。
③按名字讀句子，想象壹下:在這片天鵝絨般的綠色草原上，奶牛會怎麽想？
(4)動情地讀句子(陶醉，被愛)。
(2)除了牛，妳覺得還有什麽吸引妳？
(3)出示駿馬的圖片，並給學生命名，進行情感上的介紹。
出示羊圖，給學生起名字，從情感上介紹。
人、動物和自然的和諧統壹。
播放課件，讓我們享受人類、動物和自然的和諧統壹。這是什麽圖？
②思考:找壹個描述人、牛、自然相似之處的詞。
人-沈默的牛-沈默，寧靜，自然-沈默
3默讀，思考:從這五六段文字中，妳從哪裏讀到它們之間的和諧？
④在攝像機的引導下，帶著感情進行交流和朗讀。
3動情地讀這句話:“這才是真正的荷蘭。”"荷蘭是壹個有水、花和牧場的國家."
第六，拓展遷移記憶
1雇了壹個小導遊帶領大家去荷蘭旅遊。
要求:
(1)選擇任意壹個景點介紹荷蘭的美景。
(2)要加上導遊的口語。
學生可以在小組中自由介紹自己，並推薦壹個上臺介紹自己。
3說出學生的名字來介紹和評價。(配相應的荷蘭風光片)
七。摘要
多美啊！我們陶醉在如畫的美景中，感受著寧靜、閑適、富足、安逸，感受著作者對這種獨特異域風情的贊美和向往。我建議妳:
1選擇自己喜歡的漂亮單詞和句子進行復述，拓展想象力，積累背誦。
繼續收集描寫各國風景或具有民族特色的自然景物的文章去閱讀、比較、感受、積累。
向學生推薦壹篇異國情調的文章，比如威尼斯的船。
人教版四年級語文教學課件:麥勺的教學目標；
1.認識“盤、鬥、髓、裹、嚼、肺、腑、僚”這八個生字，並能準確發音。
2.感受農村開朗溫柔的生活，能夠帶著感情大聲朗讀。
3.體會作者對鄉村生活的向往和熱愛。
教學重點:能感受到農村開朗溫柔的生活，帶著感情大聲朗讀。
教學中的困難:體驗農村生活的愉快和女性氣質。相對於我們這些整天忙忙碌碌的現代人來說，他們才是生活的真正主人，是自己的生活，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備:《短笛》音樂、掛圖或課件、識字卡。
教學時數:壹個課時。
首先，第壹次讀課文
1，直觀又刺激
播放課件，觀看農村生活的場景，讓學生對農村生活的趣味有直觀的了解，有助於學生理解接下來課文的意境。
2.粉絲閱讀激情
老師伴著音樂讀全文。要求學生閉上眼睛聽，全心全意感受課文的優美意境。
3、初讀感受
學生可以自由閱讀課文，自學生詞，通讀課文，初步感受課文大意。
4.相互識字
互相交流生字的學習情況，展示生字“盤、鬥、穗、裹、嚼、肺、伏、撩”，要求每個學生至少選擇壹個生字(多多益善)為交流做準備，多音字的分析(和音、應音)，相似字的比較(“俯”、“伏”)。充分發揮學生的主體性，引導學生從自己的實際出發，談談自己看到的話。他們容易念錯單詞，找到非常特別有趣的單詞(盡量做到單詞和句子離不開)
二、感悟篇
1，步入“開朗溫柔”的課堂
《麥少》是壹篇很美的散文，讀起來很有意思，很有趣，很醉人。文中有兩個詞特別重要。只要抓住並真正理解這兩個關鍵詞，就能把全文解釋清楚。是哪兩個詞？
學生快速默讀課文後，請猜猜誰是老師的好朋友。
2.理解“歡快柔和”的情態
(1)老師在黑板上寫下“開朗柔和”，然後問學生:“開朗柔和”是什麽意思？是誰在什麽情況下做到了文中的“開朗溫柔”？
(2)學生可以自由地“愉快而溫柔地”朗讀課文的最後壹段。第壹次感受到人的“開朗和女人味”。
(3)妳在生活中遇到過什麽人，什麽時間，什麽地點，什麽情況下？
從文字擴展到生活，讓學生認識到“開朗溫柔的生活”是建立在壹定的環境和壹定的基礎上的，需要壹定的條件。不是每個人都能隨隨便便過上開朗溫柔的生活。
3.理解“開朗溫柔”的內涵
(1)玩“牛仔短笛”。老師和學生壹起讀最後壹段。
(2)妳喜歡這樣的生活嗎？找出自己喜歡的，說明原因，讀出感受。
(3)為什麽農村生活是柔和歡快的？就因為鄉下風景宜人？
提示:請想象壹下家裏的老人、孩子、父母、鄰居。它們和人的“開朗、女人味”有關系嗎？
(經過老師的指點，學生們不難感受到，人的“開朗、溫柔”背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛幸福，是鄰裏的和睦友好。從孩子們歡快的表情中，我們可以看到人們歡快的生活；從人們歡快的生活中，聯想到整個國家歡快溫柔的生活。)
4.提升“歡快柔美”的意境
(1)老師告訴學生，有壹位詩人讀了課文《麥哨》後非常激動，用28個字把農村的開朗溫柔的生活概括成壹首優美的詩:
藍色的湖，綠色的田野，孩子們；微風，炊煙，農家樂；青山，綠柳，稻花香；夕陽西下，快樂的人快樂綻放。
(2)引導學生背誦和品味。
(3)最後告訴學生，這首小詩的作者就是老師本人。我希望學生們能在課後拓展想象力，寫壹首優美的小詩。
黑板上的文字:(簡筆畫:壹幅國家的圖片)