1.學習本課的生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂靜的魔力，體會盲童對生命的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
教學重點:深刻理解壹些關鍵句子的意思。
教學難點:理解作者揭示的深刻道理。
教學過程:
首先，預習和探索
1，請回憶壹下校園春景圖，說說妳對這美好春景的感受。
2.體驗盲人摸象的黑暗。請閉上眼睛，想想如果妳失去了光明，妳會是什麽感覺。)
3.學生交流感受後曝光話題
老師:正如大家所說，如果我們失去了光明，我們將永遠看不到美麗的校園，我們敬愛的老師和同學，以及五彩繽紛的春天。我們的眼前永遠是無盡的黑暗。然而，有壹個8歲的盲女。雖然她不能用眼睛觀察春天，但她眼中的春天依然是五彩繽紛的。這節課，老師會帶大家認識這個盲女。
板書:觸摸春天
4.看題，看題前先了解“感動”。
5.問題。
第二，合作與交流
(1)自己讀課文要求:
1，讀課文，讀發音正確，查同桌單詞。
2、思考，文中寫了誰用什麽觸碰了春天？妳覺得她是什麽樣的孩子？
溝通:
1.說說課文吧。
2.妳眼中安靜的孩子是什麽樣的？(老師根據學生的回答在黑板上隨機寫下:沈默是壹個神奇的女孩。)
(2)自學
1.求自學:沈默的魔力在哪裏？請用妳最喜歡的方式讀課文，把讓妳心跳的地方標出來，讀幾遍。
2.學生自己看書，老師巡視。
3.同桌交流自學。
過渡:在這個春天的早晨，妳看到了哪些神奇的鏡頭？
第三，閱讀理解
關鍵句子1:
“安靜的穿梭在花叢中。她走得很平穩，沒有任何磕磕絆絆。”
1，同學們說說自己的經歷。
2.請壹名學生蒙上眼睛，從後面走到前面。先說這位同學走路的時候，再好好讀這句話。
3.老師:同學們，為什麽沈默可以進行得如此順利，沒有任何磕磕絆絆？
4.秀:“安靜的整體在花叢中徘徊。”理解“纏綿”，告訴我為什麽。(熱愛生活)
5.讀第二段，講述春天的美景要安靜。
6.總結:安靜是熱愛生活的方式，讓妳在花園裏神奇地穿梭！
關鍵句子2:
"她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，非常準確地伸向壹朵沾著露珠的月季。"
1.告訴我妳在哪裏看到了沈默的魔力。
2.展示句子並進行比較:
她慢慢伸出雙手，在花香的指引下，伸向壹朵帶著露珠的月季花。
她慢慢伸出雙手，在花香的指引下，非常準確地伸向壹朵帶著露珠的月季花。自由閱讀句子，並意識到這兩個句子的區別。哪個更好？為什麽？
b .帶著自己的感受(驚訝、欽佩等)讀第二句。)
3.總結:我是多麽熱愛安靜的生活，能準確的伸手到月季上，簡直是奇跡！
關鍵句子3:
“安靜的手指悄悄合攏，抓住了蝴蝶，真是奇跡！賺她眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了。”
1，說說人生經歷
2.老師:同學們，妳們感覺壹個盲童居然能抓到壹只蝴蝶？請通過大聲朗讀-自由朗讀-壹起朗讀來表達妳的心情。
3.老師:同學們，安靜是個盲童。她是怎麽睜著眼睛抓住這只蝴蝶的？
4.學生交流，老師指導——了解“神奇的靈性”。
5、教師誘導閱讀:
這種靈性來源於對春天和自然的寧靜熱愛。她抓到蝴蝶的時候是多麽開心啊。閱讀…
悄悄的抓，不是悄悄綻放的花，而是撲騰的蝴蝶。多刺激啊！再讀壹遍…
6.老師:學生們相信這個奇跡嗎？我們來聽聽盲人海倫·凱勒的親身經歷。
給我看:“我是個盲人，但我光憑感覺就能找到上百種有趣的東西。”我能感覺到樹葉的精致花紋或松樹凹凸不平的硬皮。春天，我感受到花朵美麗的天鵝絨質地。運氣好的話，當我把手輕輕放在小樹上的時候，偶爾能感受到鳥兒在枝頭唱著歌帶來的‘快樂的震顫’。"
7.總結:上帝是公平的。如果他讓妳失去視力，會讓妳的嗅覺和觸覺變得非常靈敏。雖然妳用眼睛看不到春天，但妳會用心去觸摸春天。她是壹個如此神奇的女孩。
關鍵句子4:
“良久，她張開手指，蝴蝶振翅而去，靜靜仰頭。”
1，老師:妳自己看，自己想。這句話裏有哪些描寫感受到了沈默的魔力？這裏放“汪汪”兩個字有問題嗎？
2.按名字讀。
老師:同學們，安靜是個盲童。她擡起頭。她現在會看什麽？
3、語言訓練:悄悄擡頭，她看著...看著...看著...看著。
4.用音樂朗讀上面學過的四個句子。(自由閱讀、命名閱讀、同步閱讀)
第四，拓展延伸
老師:多麽熱愛生活的女孩，多麽神奇的女孩！事實上，有很多人可以在我們的生活中創造奇跡。老師講述道:
(1)海倫·凱勒:壹個在盲聾啞人的世界裏幽閉的女人，居然從哈佛大學畢業，用壹生的時間四處奔走，成立了壹個慈善機構。
張海迪姐姐:她身體癱瘓，但會說四種語言。
(2)21聾啞女孩:平均年齡只有17歲，但她們在20xx年春節晚會上為觀眾表演了精彩的節目《千手觀音》。
(3)青年指揮家周舟:加減法只能算壹位數，但世界上最美的音樂，卻是用壹根小小的指揮棒演奏出來的。
(4)兩個智障學校的男生:剛剛獲得北京市第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。
(5)許村青年周嶽峰:5歲失去雙臂，卻成為我省第壹位殘疾博士生。
老師:聽完這些故事，妳有什麽感受？學生感受到了，自由交流。
老師總結:同學們，每壹個活在世上的人，都有權利在崗位上發出光和熱，體現自己的人生價值。我們應該像他們在生活中那樣珍惜生命。看完這個故事，我們和作者壹樣感動，被寧靜創造的奇跡感動。我想我們壹定有很多話要說，或者妳想對安靜說點什麽，或者妳想對作者說點什麽，或者妳想對自己說點什麽，或者妳想對家人朋友同學說點什麽。然後，就拿起筆，寫下妳想說的話。
四年級語文下冊第五單元教學設計二的教學目標；
1.認識5個新單詞，寫出8個新單詞。正確讀寫“動、欲、寵、惜”等詞語。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.引導學生抓住關鍵詞，聯系語境和現實生活，理解深刻的句子。
4.通過閱讀理解，感受到作者對生命的思考，懂得珍惜、尊重、善待生命，讓有限的生命展現出無限的價值。
5.拓展閱讀《生命的壯麗之歌》，寫下學習《生命的生命》後的感受。
教學重點和難點:
抓住關鍵詞，聯系語境和現實生活，理解句意，引導學生思考生活，感受生活的意義。
首先，預習和探索
1，師生交流。
同學們，上課前，我們收集了關於生活的諺語。現在先交流壹下想法。(自由交流)聽完剛才的交流，妳對“生活”最深的感受是什麽？
老師還收集了兩條關於人生的格言警句，想和大家分享壹下。妳想聽聽他們嗎？
(屏幕顯示)雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命展現出無限的價值。
老師和學生壹起閱讀。妳看得懂嗎？如何理解這段話？讓我們跟隨作者到第九課尋找答案。
2.板書題目。壹起讀。問題。
第二，合作與交流
(壹)生詞
1，檢查生詞預習。我能閱讀。(2)我會說話。(3)我想問壹下。
2.學生可以自由閱讀課文，要求正確流暢。
3.按名字讀課文，思考每段寫的是什麽。課文中寫了幾個例子？
4.溝通，理清脈絡。
母親:為生存而鬥爭
香噴噴的瓜子:磚縫裏萌出幼苗。
我:聽聽妳的心跳。
(2)文本
1.自己讀課文的第二、三、四段，選擇其中壹段反復朗讀，從每個例子中了解作者的想法。為什麽會有這些感覺？
2.小組合作學習。找壹個和自己選同款的同學，交流壹下經驗。
3.和全班同學交流。
(1)作者從每個案例中想到了什麽？為什麽會有這些感覺？
蛾:掙紮求生——求生的欲望震撼了我。
19，生活，生活，甜瓜子:磚縫裏——不屈讓我(佩服)
我:聽聽我的心跳——穩定而有規律的心跳讓我震驚。
(2)在剛才的學習中，妳理解得最多的是哪些句子？
我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它。
b，壹切由我決定，我必須對自己負責。
4.帶著感情朗讀和背誦。
第三，閱讀理解
1.從這三個例子中作者對人生的思考是什麽？讓我們壹起讀課文的最後壹段。
2.妳怎麽理解這段話？讓我們交換意見。
3、教師指導:
(1)第壹句有壹對反義詞。妳能找到他們嗎？在前面的例子中，“有限的生命”是什麽意思？“無限價值”是什麽意思？從現實生活來看，人類生命中體現的“無限價值”是什麽意思？
(2)如何活得“精彩”？結合妳收集到的信息，說說妳覺得誰活得精彩？誰的生命白白逝去？
(3)我們來談談如何理解這段話。
4.帶著感情朗讀並背誦最後壹段。
5、結合學科理解
我細細品味過作者對人生的思考。現在我們再讀壹遍題目。妳會用什麽樣的語氣去讀？(贊嘆，回味，追憶，……)作者在項目中兩次重復了自己的人生。妳意識到了什麽？(強調感覺)
第四，拓展延伸
在這篇課文學習的最後，老師把我收集的第二條格言推薦給大家。
(屏幕顯示)生命是人最寶貴的東西。生命只屬於人壹次。人的壹生應該是這樣度過的:回憶過去的時候，不會為虛度年華而後悔，也不會為碌碌無為而羞愧；他在彌留之際可以說，“我的全部生命和精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭”。
四年級語文下冊第五單元教學設計3教學目標:
1.學習本課的新單詞。積累本課的單詞。
2.帶著感情讀課文。了解三位親人去世後，作者在捐獻眼角膜過程中的情緒和認知變化。
3.學習作者家人正確對待死亡，死後自願捐獻器官造福他人的高尚精神。
教學重點和難點:
了解三位親人去世後，作者在捐獻眼角膜過程中的情緒和認知變化。
教學工具:
圖片，小黑板
教學過程
第壹類
首先，預習和探索
1，今天我們要學習壹篇新課文，題目是《永生之眼》。壹起看題目。為什麽這篇文章要以“永生之眼”為標題？妳說的“永恒的眼睛”是什麽意思？要求學生第壹次閱讀課文，理解文章的主旨。
2.按名字讀課文，糾正發音。
3.練習復述課文，總結文章的主要內容。
詳細復述課文
(2)簡單復述課文
(3)提示:文章中誰捐獻了眼角膜？
(母親、父親和女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內容。
文中講述了作者的三位親屬在去世後捐獻眼角膜的感人故事，讓其他人重見光明。
第二，合作與交流
1.分別閱讀“母親、父親、女兒”捐獻眼角膜三個部分。
2.自由閱讀課文，分組討論:為什麽要簡單寫壹下女兒溫迪捐獻眼角膜的事？
3.點名回答。
4.檢查新單詞的預習。
1.展示新單詞給學生閱讀。
2.參考學生的認可。
第三，閱讀理解
1.學習第壹部分:母親捐獻眼角膜
(1)默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這壹事實的態度的句子，了解當時“我”的態度是什麽。(我不明白)
(2)畫出父親說過的話，並展示投影:
父親平靜地擁抱了我。“妳能給別人的最珍貴的東西，是妳自己的壹部分。很久以前，妳媽媽和我認為，如果我們的屍體能夠幫助別人恢復健康，我們的死亡就有意義了。
自由閱讀父親的這段話，思考:父親認為什麽樣的死亡才是有意義的？
我們的屍體有助於他人健康的恢復，這樣的死亡是有意義的。
(2)聽了父親的話，“我”的情緒發生了怎樣的變化？
③引導背誦這段話。
(3)帶著感情讀第壹部分。
2.學習第二部分:父親捐獻眼角膜
(1)自由讀課文，畫出父親的心願。
溝通:
他高興地告訴我:“我死後會把所有還完好無損的器官都捐出去，尤其是我的眼睛。”如果壹個失明的孩子能在我們的幫助下重見光明，畫出壹匹像妳女兒溫迪壹樣栩栩如生的馬，那該有多好啊！
(1)說出這段話的名字，並動情地朗讀。
②妳父親說這些話的時候妳是什麽感受？(開心，開心)
③引導背誦這段話。
②“我”把父親的願望告訴了溫迪。溫迪做了什麽？妳在哪裏看到的？
展示句子:孩子淚流滿面，過去緊緊抱住爺爺。
這表明了溫迪對她祖父的欽佩。)
(3)父親也按照遺願捐獻了眼角膜，這讓溫迪知道了壹些事情？
體驗最後壹句:這壹刻，我才明白，父親留下的，遠不是壹對眼角膜，女兒的眼神裏，折射出壹種驕傲！默讀這句話，體會“驕傲”是什麽意思。
(4)教師引導學生帶著感情讀第二部分。
3.學習第三部分:女兒溫迪捐獻眼角膜。
(1)閱讀“奧勒根勇敢角膜中心來信內容”
(2)理解句子並展示投影:
我金發手裏的畫筆還在揮舞，她的藍眼睛還在閃著驕傲的光芒。
按名字讀句子
②結合題目“永生之眼”理解這句話的意思。
(3)讓學生說出自己的理解。
第四，擴展和延伸
1.如何看待「死後捐獻角膜」？
名字
1.請寫壹篇課後給妳最深的感受，內容要詳細。