壹，語文教學中提高學生審美能力的原則
審美是壹個從感性到理性的過程。判斷美的過程是當審美客體作用於審美主體時，能夠促進審美主體的美感，審美主體被客體所吸引，然後通過壹定的思維活動，主體能夠不由自主地接受這種事物，並對其產生極大的興趣。這個過程包括三個步驟，即感知事物，感受事物的美，感動事物。在語文教學過程中，這個過程也可以分為三步:理解、深化、認識事物。
提高學生對事物的感知，幫助學生發現事物的美。文學是通過語言表達其內在內容的藝術。學生往往將自己對事物的印象與生活環境相結合，在自己的大腦中呈現出對事物的想象，從而獲得對事物的感知。人們在認識事物的過程中，壹般是從對事物的感知入手，事物的美通過人的視覺和聽覺深入到事物的內部，從而感受到事物的內在美。語文教材中有許多內容優美的優秀作品。閱讀這些文章是壹種享受。深入思考，人就會體會到自己的內在美。當壹個人深入到壹篇文章中，他會全神貫註，把自己放在文章的內容中，想象自己是文章中的壹個角色。他只有達到這種高度，才能真正理解壹部作品，這是審美能力高的體現。
第二，通過朗讀提高學生的語文審美能力。
提高學生語文審美能力的方法有很多。這些方法不壹定適合每壹個學生，但是不同的學生必然會有自己的教育方法。在語文教學中，很多內容是豐富多彩的。作為中學語文教師，在教學過程中應該給學生親身體驗的機會。在朗讀的過程中，讓學生充分體驗語文之美。背誦是語文教學的重要環節之壹。教師要註重學生閱讀能力的培養，同時要註重學生閱讀情感的培養，讓學生在閱讀中掌握語文能力。也就是說，通過朗讀，學生不僅要體驗語言的美，還要體驗語言和文化的博大精深。通過朗讀，學生可以與文章和文章作者達成* * *音，情感得到升華，從中體會到語言和文學的博大精深。朗讀是培養學生審美觀的重要步驟，在這個過程中建立美感也是非常重要的。
第三，通過比較提高學生的語文審美能力。
眾所周知，只有深入理解作品，才能為審美能力的培養打下良好的基礎，這也是提高學生審美能力的最前提。教師在教學中要引導學生如何發現文本中的美與醜，不斷琢磨文本中的美的形象。教師需要做很多工作來培養語文的審美力。另外，人物的比較可以培養學生的審美能力，也可以通過文章闡述的內容提高學生的審美能力。
描寫人和事是初中語文教材中的重要內容，其中包含了許多生動的人物故事，很容易使學生產生情景感動，激發學生美感的增加。所以在教學過程中，老師要對課本知識了如指掌，讓學生復述故事給大家聽。這些文章中的典型故事和人物情節，可以作為對學生的警示和促進，是培養學生審美能力的最好機會。例如，在談論“愚公壹山”的寓言時，教師可以讓學生發表意見，讓他們表達自己的想法。壹些學生認為移山很難，龔宇的行為與他的名字相符。這是對不堅持做事的學生的看法，所以老師要告訴學生，讓他們覺得自己有責任。試想壹下，如果沒有愚公，他的後人永遠無法走出大山，永遠無法開闊眼界。於是，愚公下定決心，為了子孫後代，把這座山搬走。壹旦老師把這些道理給學生講清楚了，學生就會意識到責任的重大，通過自己的努力提高自己的素質和修養。
學生還可以通過培養形象能力來拓展對美的欣賞。中學生因為學校教育，生活經驗非常少，對事物的看法非常膚淺，所以欣賞美的能力非常有限。因此，教師不僅要鼓勵學生積極學習，還要讓他們適當地接觸社會實踐。同時，老師可以讓學生發展想象力，充分發揮大腦，形成事物的輪廓。只有這樣，才能真正提高學生的語文審美能力。這也是新課程標準和新時代對教育的要求，充分體現了我國人性化教學的模式。