幽州城樓上的教學目標教案1；
1.能夠正確、流利、動情地背誦這首詩。背誦詩歌
2.在朗讀的過程中，拓展想象力，感受詩中所表達的情感。
教學重點和難點:能正確、流利、有感情地背誦這首詩。背詩。
教學準備:圖片、實物投影儀
授課時間:壹個課時。
教學過程:
首先，對話導入:
1.今天，我們來學習壹首新的古詩，叫做《幽州城樓》。
2、板書題目，壹起讀題目。自由朗讀詩歌，學習新單詞。
第二，自學古詩詞。隨意讀古詩，註意每個字的發音。
三、整體感知，理解古詩詞:
1.學生可以在註釋的幫助下自由閱讀詩歌和理解古詩。
2.點名讀詩，及時糾正。
3.交流。
第四，借助圖片，理解詩歌，朗讀。
1，(實物投影儀:插畫)請學生觀察，老師講解詩歌，並做示範閱讀。
2.學生可以自由練習情感閱讀。
3.點名讀，導讀。
4.全班壹起讀。
第五，引導背誦。
幽州城樓上教案2 1。閱讀教學
幽州城樓上
沒有人能看見古代國王的古代智慧，只有那些看不見來世的智者能看見。
只有無邊無際的宇宙，無邊無際，止不住充滿悲傷的淚水。
閱讀節奏
前/未見/古人，
遲到者/陌生人/新人。
思念/天地/它/悠悠，
壹個人/傷心/難過/流淚。
給…作註解
1，幽州:古代十二州之壹，今北京。幽州臺:黃金臺，由燕昭王在燕時期建造。黃金臺是為廣納賢才而建的，因燕昭王在其上鍍金而得名。例如，其老師郭琨成為當時燕昭王在黃金臺招募的第壹個人才。
2、悠悠:悠遠的樣子。
3、悲天憫人:悲涼淒涼。
4.嘿:在古代是指眼淚。
第二，作者介紹
陳子昂(661-702)，名叫於波，是壹名洪水射手。他是唐詩革新的先驅。作為詩的代表，有38首“情”，旨在抨擊時弊，抒發情懷。他是壹個有政治見解和才華的學者。他敢說，他經常批評武侯朝的許多弊端，這些弊端都被武則天忽視了。他曾經因為違反黨規，牽連全家而鋃鐺入獄，政治抱負無法實現，反而受到打擊，這讓他感到非常沮喪。
寫作背景
武則天萬歲元年(696)，契丹李敬業、孫萬榮攻取潁州。武則天任命武攸嗣率軍征服，陳子昂在武攸嗣幕府任參謀，隨同出征。吳做事魯莽，缺乏謀略。第二年，戰敗迫在眉睫。要求派壹萬人作先鋒去攻打敵人，但是吳拒絕了。後來，陳子昂又找武進談話，但武進不聽，反而把他降為中士。詩人屢遭挫折，眼見報國之誌破滅，於是登上濟北樓(即幽州臺，今北京)，寫出了《幽州城樓上》、《秋吉訪古贈盧居士藏詩七首》等詩篇。
第三，對詩歌的感知
詩歌主旨
我看著歷史長河的前後，卻看不到燕昭王這樣的聖人。
最後兩句:當我走上舞臺，遠遠望去，看到浩瀚的宇宙，綿延不絕，不禁落寞，傷心，落淚。
幽州城樓上——古詩翻譯
自由翻譯
放眼望去，不見先賢的痕跡，回頭看，也不見壹個效法古聖先賢的人。壹想到那壹天的漫長而崇高，漫長而廣闊的世界，我就壹個人難過，忍不住哭濕了衣襟！
直譯
看不到以前招賢納士的王者了。
看不到後世賢明的君主。
壹想到歷史上的那些事，就覺得很無奈。
我獨自哀慟，淚流滿面！
第四，欣賞詩歌
這首詩是古今皆知的壹首。
詩人登上幽州濟北樓遠眺，從中感到心酸，抒發了“山河依舊，人物不同”的慨嘆。"在我之前，那些逝去的時代在哪裏？"雖是五個字的句子，卻囊括了包括燕昭王在內的許多古代聖賢。他們知人善任，絕對不會任用像吳友誼這樣無能的人。就作者本人而言，如果有壹個像燕昭王那樣的統治者，他的才能就會得到很好的發揮，他的抱負就會實現。但這壹切都只是壹種感覺，因為上壹代的英明國王已經成為過去，看不到了。
"在我身後，下壹代在哪裏？"，後世的聖賢也會有，但是人的壹生那麽短，妳自己怎麽能看出來！前代聖賢看不到，後世聖賢等不到，治國安民的理想終其壹生都無法實現，這是多麽可悲的事情啊！
1，孤獨
2.人生苦短，人類無法擺脫。
3、才子是不會遭到封建文人的命運的。
天地-孤獨
詩歌表現了詩人怎樣的感情？
詩人對自己才能得不到滿足的感覺，對壹個獎賞自己才能和能力的賢明君王的向往，也表達了他對生活的孤獨。
在藝術表現上，前兩句是俯仰古今，書寫悠悠歲月；第三句是看建築，寫空間的浩瀚；第四句是詩人孤獨而痛苦的心情。這前後相映，特別感人。句子長短不對，音節先緊後松，抑揚變化，相互配合，大大增強了藝術感染力。詩的題目中有壹個“鄧”字，但這個字在詩中任何地方都沒有提到，讀者卻感覺這個字無處不在。第壹句和第二句中的“前”和“後”，自然是詩人所向往的“前”和“後”，但他卻因此聯想到遙遠的過去和未來的時代；古今的聯系造成了很長的時間。時空背景深刻地表達了詩人苦悶、痛苦的心情。
前三句寫詩人爬山時的心理活動，最後壹句寫外在表現。心是表情的依賴，表情是心的反映。兩者恰到好處的結合，勾勒出壹個雄心勃勃，不合時宜，獨立悲嘆的動人形象。全詩句子長短不齊，語氣多變，更有助於表達詩人強烈的跌宕起伏。
《幽州城樓上》是壹首短詩，它深刻地表達了詩人的無能感、寂寞感和無聊感，語言生動而富有感染力。它的語言無拘無束，富有感染力。
詩的題目中有壹個“鄧”字，但這個字在詩中任何地方都沒有提到，讀者卻感覺這個字無處不在。第壹句和第二句中的“前”和“後”，自然是詩人所向往的“前”和“後”，但他卻因此聯想到遙遠的過去和未來的時代；古今的聯系造成了很長的時間。時空背景深刻地表達了詩人苦悶、痛苦的心情。
五、思想感情:
陳子昂在他的詩中表達了什麽情感？
在他的詩中，詩人表達了他生不逢時、缺乏才華和孤獨的感情。
幽州城樓概述
陳子昂的傑作。
營造了壹種空靈、寬厚、悲涼的意境。
它表達了詩人的悲傷、憤怒和孤獨。
幽州城樓上的宗教圖3。作者簡介。
陳子昂(661 ~ 702)，字子州射洪(今四川)人。唐代文人。任前右拾遺，後人稱為陳拾遺。陳子昂是唐詩革新的先驅。他的詩歌思想進步而充實，語言渾厚而質樸，風格瑰麗，寓意深刻而蒼勁，對唐詩產生了很大的影響。現存詩歌100多首，其中最有代表性的是《感懷》和《幽州城樓上》。陳伯宇的文集代代相傳。
二、故事背景
幽州城樓上:696年，契丹攻陷潁州。武則天任命武攸嗣率軍征服，陳子昂率軍出征。吳友誼比較莽撞，沒什麽策略。陳子昂勸，吳友誼不聽，反而降他為軍士。詩人很沮喪，看到自己報效國家的抱負落空了。因此，他登上濟北樓，寫下了《幽州城樓》等詩。
第三，文本翻譯
以前:過去。
古代人:能夠尊敬可敬的下士的古代聖賢。
後:未來，來世。
新人:後世重視人才的賢明君主。
讀:想起來了。
悠悠:形容時間長，空間大。
悲傷:悲傷的表情。
鼻煙:眼淚。
未來看不到古代禮下士的聖王，未來看不到未來重視人才的賢明君主。想到廣闊世界的無限，我壹個人難過，眼淚都流出來了！
第四，問題總結
1.“我獨自壹人，我的眼淚掉了下來”如何表達詩人的感情？
表達了詩人孤獨、苦悶、悲傷的心情。
2.這首詩的特點和句式是什麽？這是做什麽的？
前兩句，每句五個字，三個停頓，都是比較短的音節，傳達了詩人不合時宜的生活和苦悶。後兩句每句加壹個虛詞，六個字，四個停頓，音節比較流暢，表現了詩人的無奈和深深的嘆息。全詩長短不齊，音節有變化，增強了藝術感染力。
動詞 （verb的縮寫）文本的主題
這是壹首悲天憫人，傷天害理的悲歌。全詩沒有壹個字描寫幽州臺，而是抒發了走上舞臺的心情，語言蒼勁奔放，語氣慷慨悲涼，表現了詩人才華未盡的處境和苦悶悲涼的心情。
幽州城樓教案四教學目標
1.感受詩中博大悲涼的意境，品味詩人的慨嘆，通過這首詩初步感受盛唐。
2.背誦這首詩。
教學重點和難點
重點:感受詩的意境，品味詩人的慨嘆。
難點:通過這首詩，我感受到了盛唐的氣息。
說明:詩歌是情感的表達，讀詩的重點是先讀詩人的情感。當然，詩歌沒有什麽可表達的，老師也不要強求統壹答案。此外，為了更好地理解詩歌，我們還應該註意認識人和討論世界的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財富，但壹個六年級的學生很難從初唐詩詞中讀出這壹點。老師要講解得當，讓學生有壹種淺顯的感覺，沒必要急於求成。
教學工具
多媒體和黑板
教學方法
引導和探索
教學過程
《幽州城樓上》是壹首廣為傳唱的經典詩篇。讀經典，就是讀經典中的文化。傳承優秀的民族文化是語文課的重要任務。唐代是歷史長河中的壹座奇峰，唐詩是詩歌王國的壹朵奇葩。讀唐詩，品盛唐之氣，會滋養我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《幽州城樓上》是體現陳子昂詩學思想的壹部力作。它的出現標誌著齊梁浮華淡逸詩風的影響壹掃而空，盛唐詩歌創作的新風尚即將出現。韓愈《薦士》詩說:“國富民強，子始舞高。”指出了他在唐詩中的開山作用。讀《幽州城樓》，既要讀出陳子昂才華的悲哀，也要讀出盛唐的蛛絲馬跡。
先介紹作者，認識人，討論世界。
二、用幾句話描述壹下妳感受到的詩人形象。(外貌、動作、語言、舉止等。)
3.通過閱讀這首詩，妳認為當作者登上幽州臺時，詩人有什麽感受？
第四，前代的聖賢不能再見，後世的智者大師也不能見。他們真的不合時宜；當我登上舞臺，向遠方望去，看到的是浩瀚的宇宙，綿延不絕，(但我卻沒有辦法報效國家，我的誌向難以付出)，我不禁感到孤獨，我的悲傷由此而來，我淚流滿面。(時間長，空間大)
5.文章表現了詩人怎樣的感情？詩人的才華得不到滿足、野心得不到回報的感覺，以及對壹個獎勵自己才華和能力的賢明君王的向往，也表達了他的人生孤獨。
第六，藝術特色:這篇文章在藝術表現上也很優秀。後兩句俯仰今昔，寫的時間長；第三句是登樓遠眺，寫空間廣闊。在廣闊的背景中，第四句描寫了詩人孤獨、寂寞、悲傷、壓抑的情緒，相互輝映，特別感人。讀這首詩，我們會深深感受到壹種蒼涼悲壯的氣氛。仿佛壹幅遼闊寬廣的北元野畫卷出現在了我們的面前，而在這幅畫卷的前面，矗立著壹個詩人的形象，他雄心勃勃，卻又因為無力報效國家而感到孤獨和悲哀，於是他深深地激動了。
第七，初遇盛唐氣象。借助前人的評論，我感受到了詩歌的博大境界和豪放風格。
(韓愈:“國富民強，子始舞高。”；柳宗元:“張說張九齡勝於邢，兩技之長者，只是自傲”；馬端臨:“唯詩語高明，其他文章難逃夫妻相劣”；胡應麟:“初唐梁隋承，陳子昂獨開古雅之源”；胡承恒:“大澤壹喊，就替所有英雄沖鋒陷陣。”)理解評論。回想盛唐詩詞。
八、閱讀要點:
在句子結構方面，采用了楚辭長短錯的句法。最後兩句各五個字，三個停頓，公式是:
前——不見古人，後——不見來者；
最後兩句各六個字，四個停頓，公式是:
想著天地，壹個人，難過，流淚。
前兩個音節比較急，傳達了詩人不合時宜的生活和苦悶；最後兩句加了壹個空字(“之”和“兒”)，多了壹個停頓，音節更加通順，表現了他的無奈和深深的嘆息。全篇句法參差不齊，音節變化協調，增強了藝術感染力。
有人說，陳子昂的感傷之作是由他自己在現實生活中的經歷引發的，但它可以引導我們從哲學的高度思考生命的奧秘，我們也可以從詩中感受到宇宙的偉大和永恒。妳同意這個觀點嗎？說說妳的理解。
幽州城樓教案五教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.借助筆記和課後練習，初步了解古詩大意，理解作者所表達的思想感情。
教學重點:閱讀古詩詞，理解詩詞含義。
教學難點:能借助語言理解作者表達的思想感情。
教學時間:壹個課時
教學過程:
第壹，談進，了解作者:
1，同學們，在中國悠久多彩的文化長河中，詩歌就像壹朵奇葩，有著獨特的芬芳，永遠不會被打敗。學習古詩，可以幫助我們領略古代詩人豪放婉約的藝術風格，也可以讓我們領略詩歌中描繪的瑰麗美麗的意境。今天，讓我們壹起來學習另壹首著名的詩，在幽州城樓上，並壹起讀詩名。
2.妳知道標題是什麽意思嗎？
3.介紹作者，為理解詩歌打下基礎。
第二，讀詩，懂詩。
1.學生仔細閱讀詩歌，借助詞典掌握不懂的單詞，並標註不認識的單詞。
2.按名字讀。讀出神韻和節奏。
3.說說妳讀過哪些句子？妳開發了什麽想象力？有妳不理解的單詞嗎？
4.和全班同學交流。
第三，看說明書，懂詩詞。
1，復讀心得，思考:作者在詩中表達了怎樣的思想感情？我們應該讀什麽樣的音調？
2.學生可以自由閱讀和分組討論。
3，情感閱讀，競賽閱讀。
4.壹起讀。
四、總結全文:
1，總結古詩詞。
2.總結學習方法
A.學生回憶:我們是如何在幽州城樓上學習的？
b、老師總結的學習方法:
(1)懂詩，初步懂詩。
(2)想象古詩意境，體會作者感受。
(3)閱讀背誦，拓展延伸。
家庭作業設計:閱讀壹些陳子昂的其他詩歌。