論文《把握教學重點提升語文園地》獲全國語文教學研究論文壹等獎。
她非常重視自身素養的提高和知識的更新。在教學的同時，她參與學歷教育，努力學習名師經驗，自學現代教育技術，制作電子課件，利用多媒體輔助教學；同時積極參與學校的教研活動和科研項目。他帶頭學習政治教材和新課標，研究教材和教法，撰寫了《如何教政治》、《政治教學中如何提問》、《如何關愛學生》等論文，多次舉辦校級、全旗教學講座，極大地提高了自己的教學水平和能力。臺上十分鐘臺下十年功，高娃同誌執教的蒙古族中學90%的學生來自牧區。受生活環境和學習條件的影響和制約，學生的文化基礎相對薄弱。壹年級時，她的教學班上有壹個學生甚至連壹個蒙古語單詞和漢字都寫不正確，這讓年輕的老師高娃感到很沈重。面對這些問題，壹直渴望上進的她陷入了沈思。她怎麽能給孩子們補上這壹課呢？打好基礎？她利用業余時間看了很多教育書籍，寫了三本厚厚的筆記。她根據中學生的身心特點，從田園孩子們熟悉的生產生活環境出發，精心設計每壹節課，充分激發了學生的創造力，調動了孩子們的學習激情。作為班主任，她關心學生的科學事業和進步。學生的數學和英語課程基礎比較薄弱，所以高娃老師與任課老師溝通合作，討論切實可行的教學方案，改進教學設計，研究課程材料，研究學生的學業基礎和心理。根據民族學校"三語"教學環境，提出有效的英語口語訓練方法，開辟英語學習專欄、對話表演等師生互動活動。她的努力沒有白費，她所教班級的學生成績優異，名列全校第壹。2010班獲得團級“優秀班集體”稱號，高娃老師帶領的班級各科總成績壹直名列前茅。高娃同誌壹貫重視對學生的思想道德教育，培養學生良好的行為習慣和學習意識，關註學生的心理健康。她積極嘗試班級管理的民主化模式。壹方面，她和老師們保持著密切的關系，壹起工作，壹起管理班級。另壹方面，加強全體師生參與班級管理。通過班級的民主管理，老師和學生都有充分發揮自己特長和展示自己能力的空間和機會。在學校班級量化管理考核中，高娃的班級壹直名列第壹。高娃同誌“真情實感，溫暖人心”，關心學生。學生生病，父母在牧區。它不僅支付醫藥費，還像媽媽壹樣呆在醫院裏，照顧學生，直到他們康復或者父母來。貧困生和後進生是她無微不至關懷的對象。麥拉圖(化名)是壹個牧區貧困牧民家庭的孩子。他的父母甚至不能支付他孩子的學費，所以他面臨輟學。當高娃得知此事後，他立即讓人把孩子們帶回學校，並支付了旅費。受助學生的家長非常感動，每個人都稱贊“高娃老師真是壹位好老師”。