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高娃的事跡

高娃於1990畢業於內蒙古錫林郭勒盟民族師範學校。畢業後,她被分配到阿巴嘎旗饑餓鄉高勒蘇木小學。剛到這裏,學校安排她做音樂老師,和學生住在壹起。高娃不是音樂專業畢業的,但憑著對教育和孩子的熱愛,她勇敢地承擔起音樂課,主動向老教師學習樂理,並在業余時間刻苦練習。那時候只有中國音樂教材。為了給少數民族學生上好音樂課,她利用課余時間和寒暑假虛心請教專業老師,並精心將漢語教材編成蒙古語教材,教孩子們蒙古語歌曲。還成功組織了壹場蘇木文藝匯演,得到了學校師生和牧民群眾的贊賞和肯定。期間,她還做過大隊輔導員。學校雖小,工作卻很復雜。她負責學校的師生活動、演講、歌唱比賽、學科競賽和黑板報。高娃是壹個非常註重計劃和效果的人,她應該對每壹項活動進行認真細致的安排。那時候牧區還沒有電。為了給學校壹份黑板報或試卷,高娃在燭光下工作。因為光線暗,有時妳看不清蠟紙的正反面。壹個晚上刻好的紙第二天就沒有了,妳得重新刻。但她無怨無悔,總是微笑著面對每壹天的生活和工作。父親來到牧區,看到女兒在這麽艱苦的環境下生活工作,非常心疼。但是看到女兒很開心,爸爸也很欣慰...在牧區從事教學工作三年,兢兢業業,潛心教學,愛校如家,愛生如子,受到了學校師生和牧民群眾的歡迎和喜愛。三年來,她從未停止過每周向團委提交大隊的報紙資料,每周更換壹次學校的報紙。由於她的勤奮努力,我校鮮少大隊被授予全國優秀紅旗大隊,高娃同誌也被授予團級優秀大隊輔導員。從65438年到0993年,高娃被調到阿巴嘎旗蒙古族中學擔任初中政治教師。在中學的教學生涯中,她更加勇於實踐,不懈進取,致力於科學教書育人,始終以壹種難以割舍的使命感和春風般的真誠默默耕耘,為邊疆民族的教育和草原的未來奉獻著自己的青春和智慧。她的努力贏得了中學生及其家長的真誠信任和喜愛,得到了各級領導和教育工作者的高度贊揚和肯定,成為全校乃至全旗教職工的榜樣。她多次被授予“優秀教師”、“教學能手”、“德育先進工作者”等稱號。2007年被授予全國優秀教師、全國中小學優秀德育教師等榮譽稱號。

論文《把握教學重點提升語文園地》獲全國語文教學研究論文壹等獎。

她非常重視自身素養的提高和知識的更新。在教學的同時,她參與學歷教育,努力學習名師經驗,自學現代教育技術,制作電子課件,利用多媒體輔助教學;同時積極參與學校的教研活動和科研項目。他帶頭學習政治教材和新課標,研究教材和教法,撰寫了《如何教政治》、《政治教學中如何提問》、《如何關愛學生》等論文,多次舉辦校級、全旗教學講座,極大地提高了自己的教學水平和能力。臺上十分鐘臺下十年功,高娃同誌執教的蒙古族中學90%的學生來自牧區。受生活環境和學習條件的影響和制約,學生的文化基礎相對薄弱。壹年級時,她的教學班上有壹個學生甚至連壹個蒙古語單詞和漢字都寫不正確,這讓年輕的老師高娃感到很沈重。面對這些問題,壹直渴望上進的她陷入了沈思。她怎麽能給孩子們補上這壹課呢?打好基礎?她利用業余時間看了很多教育書籍,寫了三本厚厚的筆記。她根據中學生的身心特點,從田園孩子們熟悉的生產生活環境出發,精心設計每壹節課,充分激發了學生的創造力,調動了孩子們的學習激情。作為班主任,她關心學生的科學事業和進步。學生的數學和英語課程基礎比較薄弱,所以高娃老師與任課老師溝通合作,討論切實可行的教學方案,改進教學設計,研究課程材料,研究學生的學業基礎和心理。根據民族學校"三語"教學環境,提出有效的英語口語訓練方法,開辟英語學習專欄、對話表演等師生互動活動。她的努力沒有白費,她所教班級的學生成績優異,名列全校第壹。2010班獲得團級“優秀班集體”稱號,高娃老師帶領的班級各科總成績壹直名列前茅。高娃同誌壹貫重視對學生的思想道德教育,培養學生良好的行為習慣和學習意識,關註學生的心理健康。她積極嘗試班級管理的民主化模式。壹方面,她和老師們保持著密切的關系,壹起工作,壹起管理班級。另壹方面,加強全體師生參與班級管理。通過班級的民主管理,老師和學生都有充分發揮自己特長和展示自己能力的空間和機會。在學校班級量化管理考核中,高娃的班級壹直名列第壹。高娃同誌“真情實感,溫暖人心”,關心學生。學生生病,父母在牧區。它不僅支付醫藥費,還像媽媽壹樣呆在醫院裏,照顧學生,直到他們康復或者父母來。貧困生和後進生是她無微不至關懷的對象。麥拉圖(化名)是壹個牧區貧困牧民家庭的孩子。他的父母甚至不能支付他孩子的學費,所以他面臨輟學。當高娃得知此事後,他立即讓人把孩子們帶回學校,並支付了旅費。受助學生的家長非常感動,每個人都稱贊“高娃老師真是壹位好老師”。