壹、“恐龍”主題活動的由來:
幼兒園為每個大班提供了兩個恐龍玩具。當我把他們帶回班上時，孩子們立刻圍了上來，七嘴八舌地說:“刁老師，這是給我們的嗎？”“這是馬門西龍”“這是角鼻龍”“對，沒錯。”“妳能幫我摸壹下嗎？”“妳能為我演奏壹會兒嗎？”“讓我先打？”.....沒想到這兩只“醜”的恐龍會這麽吸引小朋友，連平時不愛說話的小朋友都伸出了小手。針對這種情況，我班另外兩位老師從孩子的興趣出發，討論如何充分利用園裏發放的兩個恐龍玩具，開展“恐龍”主題活動。下面總結幾個案例，就我如何在主題活動中滲透幼兒語言能力的培養提出幾點建議
二、主題活動:
(1)談話活動:
組織兒童討論。
根據小朋友喜歡的恐龍可以延伸出哪些活動？
1.目標:
⑴鼓勵孩子通過語言大膽表達對恐龍的興趣。
⑵培養孩子傾聽他人的習慣。
2.流程:
(1)桌子上放了兩只玩具恐龍，問小朋友:“妳這麽喜歡恐龍。關於恐龍，妳想在課堂上做什麽？
(2)孩子思考後舉手表達自己的想法，鼓勵孩子大膽發言。
⑶引導孩子討論這些活動在班級的什麽地方開展比較好，需要哪些活動資料？
(4)建議孩子帶壹些恐龍書籍和玩具。
5]確定恐龍子話題的內容。
3.反思和評估:
這次談話活動讓我了解了孩子們的興趣點，為我們師生下壹步構建壹系列活動開了壹個好頭。這個教學活動是在思維上下功夫，讓孩子有思考的機會，而不是註入教學方法。陳老說:“任何孩子都能獨立思考。”在這次活動中，膽小內向的孩子說話清晰明了，對恐龍的了解比我還多。大家搶著說:“開壹個恐龍消防隊(在消防主題活動中)”“開壹個恐龍幼兒園”“恐龍家族”“恐龍電影院”“恐龍小舞臺”...平時不善於自我表現的小朋友也高高舉起了手:“恐龍生活在白堊紀，現在滅絕了。”"那是由壹顆小行星撞擊地球引起的.""我媽媽帶我去參觀了恐龍博物館，裏面有壹具非常大的恐龍骨架."孟靜也壹改之前的內向，滔滔不絕地講述自己在古動物園的所見所聞，逗得其他小朋友哈哈大笑。似乎從孩子熟悉的東西入手，更能促進孩子能力的培養和發展。也許他們的想法不壹定正確，但是我們老師要引導孩子如何思考。自我思考是學習的唯壹途徑。
(B)創造豐富的相關環境:
1.豐富的語言和物質環境:
要給孩子提供適合他們閱讀的恐龍書籍，經常用過渡環節來講解書籍內容。孩子們可以從書中吸收單詞和句型，並學習語言來表達各種恐龍內容。
根據恐龍主題，我們建議孩子從家裏帶相關的書籍和玩具。我們老師還利用午休時間做手工，把孩子操作起來比較困難的部分做好。那麽，孩子自己能做的事情，我們就讓孩子自己去做，讓孩子在做的過程中獲得直接的體驗，認識事物的本質。做事的興趣會越來越強，做事的能力也會越來越強。我們把恐龍時期的小朋友做的蕨類植物放在語言區的恐龍舞臺上。促進兒童語言發展。
利用家長資源掃描下載彩色圖片並打印恐龍名字，放在語言區和恐龍知識角，引起了孩子對預識字的興趣。
2.和諧的語言交流環境:
陳老曾經說過:“積極的鼓勵勝過消極的制裁”。“沒有人不喜歡被表揚，也沒有人喜歡被罵。大家都有這種心理。”我就是利用這種心理來鼓勵孩子大膽的表達自己內心的想法，讓孩子有話要說，敢說，願意說。無論孩子的語言表達水平如何，我都抱著積極鼓勵的態度，增強他們說話的信心和勇氣。
(3)討論:恐龍是如何滅絕的？
1.目標:
(1)鼓勵孩子大膽闡述對恐龍滅絕的看法。
(2)繼續培養孩子傾聽他人的習慣。
2.流程:
(1)孩子帶的關於恐龍滅絕的書問孩子“妳知道恐龍是怎麽滅絕的嗎？”
(2)兒童解釋自己的觀點，幫助他們總結有哪幾種說法。
(3)組織幼兒討論壹種公認的恐龍滅絕方法。
(4)向孩子介紹壹位大膽的科學家，他認為恐龍滅絕的原因是毛蟲吃掉了所有的植物。鼓勵孩子像這位科學家壹樣大膽地表達自己的觀點和想法，不怕犯錯。
3.反思和評估:
這次討論活動，小朋友們都很踴躍，通過自己的大腦，基本上總結出了四種說法，有的小朋友說“地殼移動了，環境改變了，恐龍因為不能適應環境的變化而死了。”有人說:“小行星撞了球，煙遮住了太陽，植物死了，恐龍慢慢死了。”也有小朋友說:“這是因為天氣突然轉冷，忽冷忽熱恐龍就死了。”有小朋友說:“恐龍吃了有毒的植物，食肉恐龍吃了有毒的恐龍肉，這樣恐龍就滅絕了。”當我在書中談到壹個大膽的科學家關於恐龍滅絕原因的想法時，所有的孩子都說不可能。但我對他們說:“這個科學家有勇氣把自己的觀點和想法說出來，不怕別人說錯。看，我也在書裏寫了自己的看法。所以，孩子要向他學習。在回答問題和發言的時候，只要努力思考，就要大膽地把自己的想法告訴老師和孩子。”最後討論最被認可的恐龍滅絕觀點，即“小行星撞擊地球”。
這個活動取得了很好的效果，鼓勵孩子們去探索和發現自己，同時也讓他們大膽地表達自己的觀點和想法。
(4)聽“六只小恐龍”的故事
1.目標:
(1)引導幼兒運用所掌握的恐龍知識，分析六種小恐龍的外貌特征。
(2)鼓勵孩子大膽評價故事中的文字。
2.流程:
①兒童盧壹鳴給我們大家帶來了壹盤磁帶。故事講的是六只小恐龍，從它們是怎麽出生的，到它們生活在壹起時發生的很多小故事。
⑵逐段聽，引導幼兒記憶恐龍的名字，並與幼兒討論小恐龍是如何做到的。這樣對嗎？妳會怎麽做？
(3)引導和鼓勵孩子說出故事中的錯誤，利用孩子所學的恐龍知識。
⑷小結:引導孩子利用故事內容在“恐龍繁殖地”裏活動。
3.反思和評估:
從日常生活中的觀察，不難發現，沒有壹個孩子不喜歡聽故事。故事是孩子重要的精神食糧。通過故事的形式，孩子對學習的興趣百倍。對於這個活動，小朋友們舉手非常踴躍。他們不僅講了恐龍的種類、名稱、性格特征，還講錯了故事的點。翼龍齒龍不屬於恐龍，是與恐龍生活在同壹時期的動物。比如在“恐龍繁殖地”放鵝卵石和玩具恐龍。在語言區，放入恐龍舞臺、玩具恐龍蛋以及素食恐龍和食肉恐龍的玩具，供小朋友在活動中操作。
(5)遊戲區兒童活動:“恐龍繁殖地活動。”
1.語言遊戲:
遊戲是生活中不可或缺的活動。人總是喜歡遊戲的，不分年齡性別。在遊戲中，孩子的語言發展會更加迅速。潘手裏拿著劍龍的雙胞胎興奮地對說:“雙胞胎來了，快點，快點收拾收拾。我們去爬山吧。”張安手裏還拿著壹個更大的基隆說:“來吧，草還挺多的。先吃點吧。”於思雨，恐龍消防隊的隊長，正推著壹輛消防車繞著圓圈。然後，他撿起壹只小腕龍，把它放在梯子上，讓它四處爬行...恐龍幼兒園的園長王煥喜正在號召小恐龍們學會壹起尋找食物:“吃完草要吞幾塊石頭，幫我們把食物磨碎……”這時，潘和又握著手了。王煥喜很高興:“進來吧！”“哦，為什麽這裏沒有門？”王煥西馬上把兩棵樹排成壹左壹右，然後說:“這是門。請進來，我給妳修路。”所以他們開始壹起修路，把樹和草按常規方式擺放。於思雨耐不住寂寞，帶著小腕龍來到幼兒園:“快來看看我們的恐龍消防隊！”“不要走！我們幼兒園還有工作要做！”“那我就讓腕龍陪妳玩，好嗎？”“好吧！妳來！”.....孩子們又寫又表演活動，很開心。
恐龍繁殖地輕聲咆哮:“嗷——”於思雨皺著眉頭說:“恐龍哥哥找不到媽媽了！我該怎麽辦？媽媽，媽媽……”劉壹倫聽了，手裏拿著壹條敏捷的龍說:“我來幫妳找妳媽！”“不，妳是食肉恐龍。”“我只是吃飽了，不會吃妳的！”“嗯，看看這裏的草。我餓了。”劉壹倫突然壹臉緊張，說:“不會吧！前面有壹只更大的食肉恐龍！快躲起來，不然我們都會被吃掉的！”於思雨急忙問道，“在哪裏？在哪裏？”“它在妳前面的樹後面吃草。”“真的！快躲起來！”
2.語言區“恐龍舞臺”
“壹，二，三，壹，二，三！”秦軒和劉思傑正在猜拳。“哦，我贏了，我拿下了食草恐龍”秦軒興奮地說。劉思傑還說，“我也吃食草動物。”這時，邢姨和曹在後面也拿起了草食動物。曹對說，“我們都是食草動物。誰會是霸王龍？”劉思傑看著我說:“刁老師，妳來當霸王龍吧。”“好吧！”我趕緊抱起霸王龍，孩子們立刻進入準備狀態。“我是劍龍，我可以用尾巴保護自己，”劉思傑指著恐龍的尾巴說。秦軒也不示弱:“我用這棵樹來掩護自己”...我們壹邊表演壹邊愉快地交談著。曹文博雙手舉起恐龍舞臺說:“不對，恐龍要滅絕了，地殼在動！”“妳先放下，放下，我們再玩壹會兒！”孩子們拒絕就這樣結束遊戲，繼續創作。。。。。。
為什麽小孩子不願意帶食肉恐龍？原因很簡單。在恐龍主題活動中，引導和教育了孩子們“要有團隊精神，集體的力量是最強的。”看《恐龍世紀》光盤時，壹大群素食恐龍的吼聲可以嚇到已經非常兇猛的霸王龍，孩子明白不能脫離群體，單獨行動。語言區有霸王龍玩具，小朋友當然願意團結勇敢的素食恐龍。
3.反思和評估:
兒童的語言學習具有主動性和創造性。兒童的語言學習不是被動接受，而是在現實生活的語言環境中主動創造語言。他們通過模仿學習語言。教師要鼓勵幼兒積極從周圍的語言環境和文學作品中吸收語言養分，根據交際活動的需要，用語言表達自己的思想。
(6)創作故事:圓頂龍和拓江龍先生。
1.目標:
(1)引導幼兒根據所掌握的恐龍特征，創作恐龍先生的故事。
⑵引導孩子使用恰當的詞語，完成句子。
(3)引導孩子用清晰的思路創造合理的故事情節。
2.流程:
(1)組織幼兒壹起回憶有關恐龍的知識和故事。
(2)根據孩子的意願將他們組織成小組，壹起創造故事。
(3)組織兒童討論:
(1)根據各種恐龍的性格特點，引導幼兒編主角和配角。
(2)在編的過程中，引導孩子創造合理的故事情節。
(4)引導幼兒在拓展活動中排練自己的啞劇《托江龍先生》。
3.反思和評估:
這個活動的由來是我們班在排練啞劇《藍月亮》啟發孩子們排練自己的啞劇《托江龍先生》。故事裏的孩子，壹會兒笑，壹會兒沈默，不知道怎麽補上。角鼻龍受傷了。圓頂龍是怎麽救他的？受我的啟發，孩子們想到了草藥止血。通過這種方式，孩子們壹直在積極地創造和改編自己的故事情節。效果很好。
(7)創作恐龍內容的兒歌。
1.目標:
(1)引導孩子根據自己的恐龍知識組合單詞。
(2)要求孩子用合適的詞，並相應押韻。
2.流程:
(1)啟發孩子創作關於恐龍的兒歌。
⑵引導孩子積極動腦，大膽創造，大膽發言。
(3)鼓勵每個孩子創作兒歌，並協助其他孩子壹起創作。
(4)引導孩子向父母敘述自己的兒歌。
3.反思和評估:
“積極的暗示勝過消極的命令”。在這次活動之前，我告訴孩子們:“我在恐龍繁殖地聽到壹個孩子說，‘劍龍，劍龍/它的尾巴有刺/它轉尾巴/保護自己。“真有意思。妳們誰會說這樣的話？”壹些孩子立刻舉起了手。秦軒編了壹首三角龍的兒歌:“三角龍，頭上長角/刺敵人/轉身就跑。”劉思傑馬上站起來說:“我覺得還是‘刺敵/掉頭就跑’好。”還有壹首大家壹起想到的歌:“龍媽媽，愛寶寶/生寶寶，孵寶寶/敵人來了，把頭伸出來/嚇跑敵人，好好照顧寶寶。”趙韓文在我們的朗誦中說:“老師，把它改成‘敵人來了，把妳的頭扔出去’怎麽樣？”。梅陳余想了想，自己編了壹個:“馬門西龍愛吃草/敵人來了，用尾巴掃壹掃/嚇得敵人掉頭就逃。”高曉峰補了壹句:“霸王龍/牙齒如刀，爪子鋒利/吃肉，狼吞虎咽/吃食草恐龍，跑了。”趙和潘合寫道:“甲龍，身披鎧甲/長尾錘，愛吃植物和肉/像個大刺猬。”...這就是通過暗示引導孩子編童謠的效果，比較好。
(8)編制口語申論題並作答。
1.目標:
⑴了解口語應用題的三要素:壹物二數壹題。
(2)要求孩子在編的過程中完整連貫。
(3)引導孩子競爭，使用豐富的恐龍名稱。
2.流程:
(1)引導孩子對編寫口語應用題感興趣。
⑵引導孩子理解口語應用題的三要素。
⑶鼓勵每壹個孩子嘗試編口試題。
(4)培養孩子的競爭意識。
3.反思和評估:
“用競爭來促進孩子的學習興趣。大多數孩子喜歡競爭和競爭。老師就是利用這種心理來引導孩子，增強孩子的學習興趣。”在這次活動中，每個孩子都做了發言，並進行了壹系列的活動。但是在編譯的過程中，減法應用題比加法應用題多。雖然相比之下，加法應用題應該比減法應用題更容易編和答，但孩子們對誰吃了誰特別感興趣，也擅長解這類減法題。我在指導小朋友編口語應用題的時候說:“有10只食草恐龍在吃草。壹只角鼻龍過來吃掉了兩只食草恐龍。恐龍還剩幾只？”當時，有些人談論八，有些人談論九，所以我請王晨曦談談。“因為角鼻龍也是恐龍！”我換壹種說法:“有10只食草恐龍在吃草。壹只角鼻龍過來吃掉了兩只食草恐龍。食草恐龍還剩多少？”馬上全班小朋友壹起回答:“10-2=8。”還剩八只食草恐龍。“就這樣，我們開始了比賽，看誰的恐龍名字不壹樣，內容也不壹樣。孩子們互相比賽，誰的恐龍名字和別人的不壹樣，內容也不壹樣。孩子們通過積極的思考和爭先恐後的回答來創造和編輯。在這次活動中，孩子們更好地掌握了口語應用題的創設。
(9)自編恐龍故事
1.目標:
(1)要求孩子的句子完整、連貫、合理。
(2)姿態大方，聲音好聽，能讓全班聽得清楚。
(3)培養孩子慷慨地表達自己的意願。。
2.流程:
(1)鋪墊:利用過渡環節，邀請幼兒講壹個關於恐龍的故事，引導幼兒有意識地創造自己的恐龍故事。
(2)鼓勵孩子講述自己的恐龍故事，展示自己。
(3)請兩個幼兒講述自己的恐龍故事。老師以鼓勵為主，引導每個孩子自己創作恐龍故事。
(4)每天利用過渡環節，讓誌願者講述自己的恐龍故事，引導每個孩子講壹遍。
3.反思和評估:
在這次活動中，高曉峰講了壹個關於頑皮三角龍的故事，大意是三角龍總是自己行動。遇到食肉恐龍，他邊跑邊喊“救命”。他的父母和三角龍及時趕到，他的頭被用來抵禦敵人的攻擊。三角龍慢慢長大後，又遇到了這種情況。他壹邊向父母學習壹邊大喊“救命”，頂著頭上的犄角向敵人沖去。這個故事很精彩。聽說三角龍有危險，全班鴉雀無聲。聽到三角龍用角掀翻了食肉恐龍，全班小朋友都笑了。接著，女孩孟靜也講了壹個叫“恐龍媽媽孵蛋”的故事。男生講的故事大多是吃肉，食草恐龍之間打架，邊說邊跳舞。女生講的故事大多是溫柔的恐龍孵蛋，玩遊戲。每個故事的結尾，我都會贏得大家熱烈的掌聲。對於那些思路清晰、語言流暢、手勢大方的小朋友，我還會贈送壹只紙鶴作為獎品，給前來講故事的小朋友送上幸運星，鼓勵他們在接下來的講故事活動中在某些方面做得更好！這樣，每個孩子都被鼓勵積極地譜寫自己的故事，並願意為大家講述。
上述主題活動是壹次嘗試性的活動，是在《綱要》和陳鶴琴生活教育理論的指導下，我園在構建新型“網絡主題活動課程”的研究中做出的新探索。相信在很多方面還有很多不足，我們會繼續思考和改進，在今後的實踐中繼續深入探索，不斷完善我園的課程模式。
小班“小兔子乖乖”活動計劃
壹項活動
雙語故事表演《兔寶寶》
目標:
1，初步了解故事的主要內容，能對故事產生濃厚的興趣。
2.養成認真看表演的好習慣。
準備:
1.英語老師和班主任排練故事表演，制作相應的服裝和道具。
2.根據故事選擇合適的素材和場景。
流程:
1.兩位老師分別用英語和漢語表演了《兔子乖乖》這個故事，引起了孩子們的興趣。
2.每次用音樂遊戲《狼來了》結束故事表演，還可以邀請小朋友隨著音樂用拍手、跺腳、舉手的方式自由表達勝利的喜悅。
活動2
白兔打敗了狼。
目標:
1，進壹步熟悉故事，理解主題。
2.通過討論交流，體驗相互學習、合作學習的快樂。
準備:“兔寶寶”VCD光盤或多媒體軟盤，VCD播放器或電腦。
流程:
1，讓孩子看故事《小兔子乖乖》提問:小白兔是怎麽打敗大灰狼的？
2.讓孩子自由討論，自願或推薦他人回答問題。
3.老師總結:兔媽媽的三個孩子遇到危險時，開動腦筋，想盡辦法打敗了狼。他們真的是聰明能幹的嬰兒。
活動3
構建兔子的“家”
目標:
1，讓孩子關註自己的家，比如家裏的空間，大小布局，設施等。
2.啟發孩子根據已有的經驗為兔子設計建造壹個“家”，培養裝飾和布置的能力。
3.學習相關的數學概念。
準備:
1.提供桌子、凳子、廚具、床等“玩偶之家”物品。
2.各種撕貼用紙，粘貼用圖案，木板，泡沫塑料，布條，彩色顏料，彩筆，組合筆，棉簽，漿糊等。
流程:
1，引導孩子提出邀請兔子來上課，為它們建壹個“家”的想法。
2.讓孩子們討論兔子需要什麽家具、玩具和日常用品。
3、讓孩子找到自己需要的各種材料，自由選擇自己的“工作”，與他人合作，為兔子建造壹個“家”。
活動4
表演故事
目標:
1，學習表演故事，鍛煉在團前大膽表演的能力。
2.體驗角色扮演和遊戲的樂趣。
準備:
1，兔媽媽，小兔，小狼的服飾，頭飾，道具。
2.兔子的“家”和森林背景。
流程:
1.老師用英語或漢語演示。
2.讓姬兒試著分配角色，學習表演。
3.鼓勵孩子獨立開展表演活動，學習合作。
中產階級健康活動“跳樓”講稿
說課本:
教材分析:
新大綱指出:
培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。孩子需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中產階級的孩子活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的教學活動中，孩子們愛往下跳，在大型玩具上跳，在花壇上跳，甚至在樓梯的最後壹級臺階上跳。而壹些運動能力差的幼兒，在往下跳的時候很害怕，不知道如何保護自己，導致身體某些部位受傷。於是我在中班設計了壹個“從高處跳下”的健康活動。通過制造不同的困難，讓不同程度的孩子體驗到成功的喜悅，知道如何保護自己不從高處墜落。在動作技巧上，鼓勵孩子通過練習、腳跳、腳尖著地，在著地前及時調整屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。有效開發孩子的深度知覺、速度知覺和力量知覺。桌椅是孩子們在日常生活中經常接觸到的。這項健康活動以桌椅作為兒童遊戲的對象。通過孩子自由嘗試跳躍和跳高的動作，讓他們知道如何保護自己不至於從高處跳下，讓孩子邊玩邊學。同時培養孩子勇於挑戰的精神。
說出目標:
活動目標是教育活動的出發點和歸宿，起著導向作用。我根據中班孩子的年齡特點和實際情況，在布怪的教育目標分類的基礎上，確立了能力目標、認知目標和情感目標。本課設計了兩個目標。
學會找準位置從高處跳下，懂得從高處跳下保護自己。
嘗試用不同大小的桌椅進行跳高，培養孩子勇於挑戰的精神。根據目標，我專註於知道如何從高處跳下保護自己。對於中產階級的孩子來說，跳下來並不陌生。我經常發現很多孩子從高處跳下，卻不能很好的掌握落地動作，不能很好的保護自己。動作不夠熟練和鞏固。在復雜多變的條件下，動作容易變形，導致部分兒童面部、身體、膝蓋著地，影響跳躍安全。所以我註重:對已經掌握的動作繼續鞏固提高，讓動作更加熟練，不斷提高。根據兒童運動能力的發展水平，不斷提高動作質量。在活動中，應努力鞏固兒童跳下的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難度:
試著用椅子和桌子跳高。當高度創造到壹定程度，孩子就會害怕。這時，老師需要鼓勵他們敢於挑戰，提醒他們保持正確的姿勢。同時，老師也要根據孩子的年齡特點、空中平衡能力、落地緩沖能力和落點的靈活柔軟程度，幫助孩子確定起跳的高度，為孩子創造不同高度的目標，由易到難，循序漸進。讓活動富有挑戰性和主動性。實踐操作與遊戲教育。
說活動準備:
空間準備:創建多個試驗區。
材料準備:幾把椅子，高低不壹的大椅子。有幾張桌子。墊子
說和教學法
整個教學活動始終體現在大綱中:適合孩子現有水平，具有挑戰性的原則。激發孩子學習和鍛煉的興趣。激活孩子的思維，發展孩子的能力。我在活動中主要采用了以下教學方法。
示範法:教師在探索如何自由地從椅子上跳下來的基礎上，引導幼兒掌握正確的跳躍姿勢。老師向孩子們示範正確的跳下和落地方法，幫助他們獲得壹些理解。
激勵方法:教師在孩子嘗試不同高度往下跳後，鼓勵孩子嘗試更高的難度，並建議幾個孩子合作往高處往下跳。滿足不同層次孩子的學習要求。
交流討論法:通過練習、集中交流、實踐交流，老師和孩子壹起發現問題，及時解決問題。師生討論活動中的不正確姿勢和特殊情況，積累和提高經驗。
自主探索法；活動安排了四次探索。我們第壹次練習和嘗試不同的跳躍方法，我們能夠選擇壹個合適的地方跳躍。在第二次探索中，我重點練習了壹個方法(還有輕點跳)知道如何保護自己腳尖著地，輕輕落地。第三次探索，嘗試從不同高度的椅子上跳下，重新強調保護自己的方法，要求穩穩落地。第四次探索引導孩子登高用腳跳，啟發孩子想到用墊子，要求老師加強保護。四次探索的活動目的和內容各不相同，對保護的要求也是層層深化，體現了壹個班級循序漸進的要求。
觀察:老師通過觀察孩子零散的練習，糾正壹些孩子不到位的姿勢，引導他們想出不同的跳躍方法。及時鼓勵勇敢的孩子。
對比法:在集中展示中，老師邀請幼兒逐壹演示，通過對比展示，讓幼兒找到正確的自我保護方式。
此外，我還采用了重復練習、設置問題、動靜交替的方法來整合活動，讓孩子在嘗試練習的過程中獲得愉快的體驗。
說和學的方法
以孩子為主體，創造條件讓孩子參與活動，既提高了理解，鍛煉了能力，又讓孩子感受到了成功的喜悅。本次活動采用了以下學習方法。
嘗試法:在活動中，我鼓勵孩子嘗試從不同高度的椅子上跳下來。當然，孩子在練習過程中也會發現問題:跳躍時姿勢的掌握。選擇合適的起跳位置，他們不斷調整自己的方法，學習同伴的經驗。嘗試以正確和安全的方式從高處跳下。
體驗法:
心理學指出，每當人們積極參與自己經歷過的活動時，記憶效果就會得到明顯的提高。我想這次“從高處跳下”的健康活動壹定會給幼兒留下深刻的印象，他們的快樂和挑戰精神會被他們永遠銘記。同時，他們不僅學會了保護自己不跳樓的正確方法，還回憶了和同伴老師壹起玩遊戲的情景，從而進壹步體驗到了成功的樂趣。
說過程
我用環環相扣來組織這個活動程序。
活動流程是:熱身-嘗試同步跳-各種高度跳-走高跳。
開始:熱身運動是體育鍛煉的重要組成部分。我讓孩子學著“椅子操”的音樂做節奏性練習。使孩子身體的各個關節得到拉伸，肌肉得到放松。它為安全開展活動提供了物質準備。
基礎部分:通過嘗試不同高度和難度的跳躍為主線來進行各個環節。鼓勵孩子嘗試從不同的高度跳下，重點是用腳跳的練習。在此基礎上，對孩子提出更高的要求，盡量配合跳高。整個活動由易到難，由淺入深，壹步步深入。
結尾部分:老師帶領孩子做各種動作放松身體，也是動靜交替。讓孩子從之前緊張的情緒中平靜下來，對活動進行評價。整個過程考慮到了孩子的運動負荷，把刺激和放松結合起來。