2、註重預習的指導,預習的作用大家都很清楚,但是有老師指導的預習結果和沒有指導的預習結果是不壹樣的。預習指導教給學生預習的方法,突出語言的工具性,也涉及人文性,但不要求多深多廣。
3.我們經常講給學生備課,但往往是空話。只有深入學生的預習,了解學生的預習情況,才能設計出符合學習情況的課堂教學目標和教學策略。
4.課堂考試和預習是課堂教學的壹部分,既催預習又打基礎。很多新課程往往淡化知識的落實,這是影響學生語文素質提高的因素之壹。
5.課堂預習展示是學生對課文個性理解的展示。如果預習考察側重於工具性語言,那麽學生的展示更註重人性化。展示的方式有很多種,比如學生先分組展示長文章,然後在課堂上展示。這篇文章比較短,可以直接在課堂上展示。展示有三個要求:大都會不展示,壹個都不展示,會導致歧義或者核心知識問題;陳列不是表演,別人可以質疑;說明目標和準備,語言簡潔,長話短說。
6.問題探究是培養學生批判性思維的較好方式。要探討的問題來自學生,但由於學生素質的差異,這些提供課堂討論的問題被教師重復。探索采取參與式方法,在教師的組織下,以四人小組為主體。自由回答。
7.課外延伸是課堂上產生的壹些有意義的問題,在課堂外進行探究,寫成作文。
對難熟道2教學的思考。壹、勇敢放棄,才能得到更多。
李白的作品無疑在思想和藝術上都具有典範性,短時間內完成所有目標並不現實。於是我把課後的練習作為第二題?母題?圍繞唐代評論家尹?【這首詩評價的教學設計:?奇了怪了,自從詩人歸來,很少對這具屍體動容。?那麽,這首詩是什麽呢?奇怪?它在哪裏?可以從以下幾個方面來論述:作文結構、語言、意境、主題、風格等等。時間緊迫,任務繁重。在閱讀了各種資料,對文本有了更深入透徹的理解後,我決定放棄更多的情感分析,專註於?奇怪?詞,對詩歌的藝術特點進行欣賞和鑒賞訓練,使目標更加集中,能更好地實現目標。
二、全身心投入帶動整個課堂
本單元學習提示反復強調詩歌教學要反復讀。就這首詩而言,比較抽象,難懂。所以開始的時候,所有的同學都把詩念出來,我把握了節奏和情緒。我投身於四川非凡的危險和美麗,用我的真情感染了同學們,讓大家投身於文字。
第三,相信學生可以精彩綻放。
在欣賞詩歌的語言時,學生積極參與,舉手,願意談談自己的看法。積極參與可以吸引老師和學生的註意力。老師自然習慣和愛參與的學生交流。這樣,在師生交流的過程中,老師的壹些想法和學習方法會影響到學生,自然會對學生提高學習效率,擴大學習寬度,培養學習能力。
這個班的學生對自己有很多新的詮釋。我設計了壹些沒有標準答案的問題,只要合理,我都會鼓勵學生。比如在談李白寫這首詩的用意,分析語言的陌生感時,雖然他們說的不壹定有道理,但是學生敢開口就是好現象,這也是我想要的結果。我們的課堂是要有新的想法,而不是聽從別人的建議。
第四,思想的升華和情操的陶冶
這個大廳的結論在思想上有所改進。現在學生缺乏的是心胸和氣度。他們在面對困難時往往會灰心喪氣,沒有好的態度。語文課的目的是培養他們向上的精神,教會他們勇氣,讓他們坦然接受無法改變的事情。教他們改變能改變的事情的方法,區分能改變的事情和不能改變的事情。我認為在每壹堂語文課中進行熏陶是必不可少的。
由於課堂時間緊張,有些內容教得不透徹,閱讀教學的方式多樣,但學生的閱讀興趣和閱讀能力調動得不夠,應該給學生更多的時間去閱讀。在以後的教學中,我會更加努力,總結反思,不斷進步。
《蜀道難3》教學反思,如《勸導》所言,君子若有學問,天天關心自己,便知其然,不做錯事。?每節課結束後,我都會反思自己,反思自己的優缺點,通過反思讓自己的教學技能進步。這壹次,我剛看完《蜀道難》。之前準備教師資格證的時候自己練過,但是這次有學生坐在下面,感覺完全不壹樣。這個課我準備了很久,也挺充分的,收獲也不少,但還是有壹些不足。
第壹,勇敢放棄才能得到更多。
從高中課本的解讀來看,李白的作品無論是思想上還是藝術上都無疑是堪稱典範的,在講這壹課之前,我曾設想過將作品的藝術風格與李白的生活經歷結合起來,再從情感層面來解讀這首詩。但是,在看了各種資料,對文本有了更深入的理解後,我決定放棄更多的情感分析,而專註於?難?詞,對詩歌的藝術特點進行欣賞和鑒賞訓練,使目標更加集中。
二、全身心投入帶動整個課堂
本單元學習提示反復強調詩歌教學要反復讀。就這首詩來說,比較抽象,比較難懂,所以我會用壹段早讀時間讓學生預習。通過交流和考察,我發現這種充分的預習是必要的。在正式的課堂上,我更註重老師自身的背誦示範作用。在《悲壯的大提琴》憂郁而昂揚的旋律中,我投身於四川非凡的危險與美麗。同學看完這首詩,眼睛都快濕潤了,忘記了這是壹堂有很多老師參加的公開課。這種投入也感染了同學們,同學們給了我最熱烈的掌聲,壹直延續這種氣氛,直到下課鈴響。
第三,交流討論,活力無限
講課前看了很多資料,怕學生聽不懂,所以第壹次寫的教案預設太多,生成太少。但是,學生在早期閱讀中的熱情給了我嘗試的勇氣和信心,所以我決定將整個想法分解成零散的部分,讓學生自己組合。我對正式班級學生的創造力和潛力感到驚訝。他們不僅體會到了朗讀的技巧,還想到了李白的《聽說王昌齡搬到了龍標窯》,李白的經歷和理想追求,極大地豐富了課堂作文,使預設的課堂煥發出意想不到的無限生機。這是我意想不到的收獲,也是未來努力的方向。