天賦的發現
雖然人的天性是無法人為培養和創造的，但卻是可以發掘的。探索人的自然品質有四種方式:
1.日常生活中，父母偶然發現孩子的才藝領域。
2.在教學過程中，老師們偶然發現了自己學生的天賦領域。
3.某人的天賦領域是自己偶然發現的。
在壹次特殊事件中，某人的天賦領域突然脫穎而出。
莫紮特三歲彈鋼琴，四歲創作協奏曲，五歲拉小提琴。七歲時，在薩爾茨堡發表了兩首鋼琴奏鳴曲。壹天下午四點鐘左右，當四歲的莫紮特坐在地板上用羽毛筆在五線譜上亂塗亂畫時，他正趕上他的父親利奧波德，他是薩爾茨堡宮的副指揮和作曲家，當他看到他的兒子時，他問:“兒子，妳在做什麽？”“爸爸，我在作曲！”“準備好了嗎？”“快好了。”當利奧波德看到那根看似隨意塗寫的權杖時，他的表情從嚴肅變成了越來越驚訝。最後，他眼含熱淚，自言自語道:“天啊，這孩子不僅會作曲，而且寫得那麽努力，那麽地道！”
利奧波德知道，在薩爾茨堡這個偏僻孤立的小鎮，音樂是不可能成名的。為此，為了進壹步發掘音樂天賦，在莫紮特五歲的時候，利奧波德做出了壹個重要的決定:辭去在薩爾茨堡宮廷的壹切音樂職務，帶著兒子莫紮特前往音樂之城維也納深造。
在音樂大師海頓的啟迪下，莫紮特的音樂天賦瞬間變得豁達而富有洞察力:無論是創作協奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鳴曲、群眾歌劇還是交響樂，他的天賦都讓莫紮特在創作各種主題、技法、藝術、內涵和風格的音樂時遊刃有余。當時莫紮特還在八周內寫出了三部傳世交響曲:《降E大調交響曲》、《G小調交響曲》和《繆特交響曲》。莫紮特的音樂天賦使他在世界樂壇上閃耀了幾代人。
梵高的繪畫天賦是他自己發現的。他沒有莫紮特那樣的父親，沒有去任何藝術學院深造，也沒有得到專家的指導。然而，簡樸、探索、堅決、冷漠、精明和善於創造造就了他飽滿的感情和閃爍的靈感。他的《向日葵》、《蝴蝶花》、《鮑徹醫生》等世界名畫可謂匠心獨運，具有開創性。
天賦法則，人類的天賦有兩個截然不同的法則。
壹.永恒
天賦不是壹個人的興趣，而是突發奇想和狂熱；當激情消失的時候，妳可以隨時拋棄它。有的人喜歡唱歌兩個月，然後就愛上了跳舞。半個月後，他們開始投稿。三周後，他們對遊泳著迷了。這就是興趣。
利益是隨意任性的，是個不靠譜的東西。
人才是讓人精神煥發的巨大力量，是智慧的支柱。壹個人壹旦發現了自己天賦的領域，從童年、少年、青年、壯年、中年、老年到老年乃至下壹代，都會匠心獨運，匠心獨運。我們可以看到，從柏拉圖的哲學，李白的詩歌，米開朗基羅的雕塑，關漢卿的歌劇，牛頓的科學到萊特兄弟的“飛機”，從巴赫家族七代人的音樂，居裏夫人和長女伊蓮娜的“鐳”，老大仲馬、大仲馬和小仲馬三代人的文學，羅斯柴爾德家族八代人的銀行，福特家族八代人的汽車，甚至洛克菲勒家族。
第二，魔術
天賦賦予天才壹種神奇的力量。泰戈爾七歲時，他能在二十分鐘內寫出田園詩。如果換成別人，哪怕是大學文學系的畢業生，再給他三天時間絞盡腦汁，最後也未必能寫出那種漂亮的字。壹般來說，在音樂、繪畫、舞蹈、詩歌、影視、外語等領域，人的天賦在五歲時逐漸顯現；在數學、物理、化學、計算機和博物學領域，人的天賦只有在十六歲時才能脫穎而出；在天文、哲學、美學、歷史、法律、醫學、心理學、科學和商業管理等領域，人的天賦直到30歲才會完美。
每個孩子在自己的領域都有不同的天賦。唯壹的問題是父母如何在日常生活中發掘他們的才能。教師如何在教學過程中發掘學生的才能？家長和老師首先要有義務感、使命感和責任感，然後多領域、多層次、全方位地去發掘、觀察、發掘孩子的天賦領域。具體來說，他們可以先嘗試文史哲；如果不感興趣，試試數理化；如果沒那麽有激情，可以嘗試音樂、繪畫、舞蹈；如果缺乏沖動，也可以在遊泳、影視、電腦方面再嘗試。
這樣，通過不斷的嘗試、觀察和探索，壹個孩子的某個天賦領域，總可以隨著時間的推移而被發現。壹個孩子壹旦能在某個領域舉壹反三，教壹百樣東西，融會貫通，匠心獨運，就說明他發現了自己的天賦領域。如果壹個孩子的天賦被發現後能被父母和老師培養和重視，用不了多久他就會上升為天才。