語感即語言意識，即感受、理解和把握語言的能力。語感的關鍵在於能夠直觀、靈活、敏捷地把握各種語言環境中語言品質的規定性。小學英語教學是啟蒙教學。其教學目的是使學生獲得壹些英語感性認識，激發學習英語的興趣，打好語言語調基礎，養成良好的學習習慣。可以說，小學英語教學的主要任務是培養學生的語感，而這種語感的形成可以決定他們未來的英語學習。如何培養學生的語感？
第壹，加強閱讀訓練
大聲朗讀有助於語感的形成。雖然小學階段涉及的詞匯和句型很少，但如果老師讓學生準確流利地朗讀這些句型或對話，甚至背誦，就會為他們的英語學習打下很深的基礎。
1，閱讀技巧訓練。對於小學生來說，有些閱讀技巧，如連讀、失爆、停頓、語調等，理論上不需要我們老師去理解和記憶，但必須在實踐中掌握。尤其是在初級階段，學生接觸句子的時候，老師更應該讀完整個句子，而不是逐字逐句的去讀。例如，下面的句子應該讀作:請站起來。請坐下。這樣學生可以感性的理解壹句話，也便於以後正確的交流。
2、閱讀的方式。朗讀的方式要盡量大聲、快速，讓學生聽到自己的朗讀聲音，察覺不正確的地方，有利於形成良好的閱讀習慣。
3.模仿錄音。學習正確發音的最好方法是跟著英美人的錄音。為了克服學生在模仿時容易疲勞、走神的現象，學生可以選擇壹個人，比如男生可以模仿Sam，女生可以模仿Amy，看誰模仿的最多。在此基礎上，讓學生創造性地、廣泛地模仿和表演，激發學生模仿和閱讀的熱情。
第二，調動聽說的積極性。
根據聽說引導原則，培養語感應從培養聽說能力入手。為了調動聽說的積極性，我在課堂教學中采取了讓學生表演的方法，讓小學生活潑好動，樂於表現。利用這個特點，我讓學生先分組表演，然後讓學生分組上臺表演，由臺下的老師和學生對優秀的團體或個人進行評價和評判。
第三，通過各種方式培養語感。
1.教師用英語組織課堂教學。課堂是學生接觸和學習英語的主要場所，所以我們教師必須充分發揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡潔正確的語音語調組織教學，使用更直觀的教具，創造更多的情景輔助教學。
2.歌曲。學習壹門語言，通過歌唱，可以激發學習興趣，有助於記憶和鞏固所學的語言材料，培養節奏感，提高流利度。每本教材有七八首英文歌。通過學習這些歌曲，學生可以在音樂的節奏中記住教材幾乎所有的內容，加深對語感的理解。
小學生正處於語言形成期，把培養語感作為貫穿小學英語教學的主線是符合小學生語言學習規律的。經過壹段時間的訓練，小學生逐漸掌握了最基本的閱讀技能，學生讀起來抑揚頓挫，英語語感逐漸形成。當然，培養語感的方法有很多，教學中也有很多方法需要改進。
小學英語教學中語感的培養
小學英語教學是英語的啟蒙階段，是為進壹步學習英語打下初步基礎的階段。根據小學生的身心特點和發展需要，小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的初步自信，培養學生壹定的語感和良好的語音語調基礎，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力。根據小學生的年齡特點和心理發展規律，如何在教學中既幫助學生形成壹定的語感，又不使其枯燥乏味？
第壹，加強閱讀，“讀”在感悟中。
首先要給學生提供壹個發音純正、難度適中的“聽源”，可以是教學磁帶、英語廣播，也可以是老師本人。在聽的時候，建議學生輕聲跟著讀。只有大量朗讀，學生的語音語調才能得到培養和提高，學生才能準確、流利、生動地朗讀壹段對話，使之有香味、有感情、有語言。例如，在理解“妳喜歡……”是的，我喜歡。/不，我不知道。“在這句話裏，我通過多媒體呈現了壹個閃光的畫面:壹只美麗可愛的風箏隨著優美的音樂在空中自由飛翔、自由歌唱。學生們在愉快的氣氛中輕松地學會了風箏這個詞的含義，然後老師問:“妳喜歡這個風箏嗎？學生很自然地回答:"是的，我喜歡。"/不，我不t”不知不覺中，中學生不僅理解了句子的意思，還培養了口語表達能力。通過多讀、多問、多練，讓學生反復朗讀，在交流中形成語感。由此可見，提高學生的閱讀水平，培養學生的語感，讓學生通過更多的閱讀直觀地感知和表達自己的感受是多麽重要！
二、意象感知，在“環境”中理解。
兒童發展心理學告訴我們，小學生活潑好動，愛表現，愛模仿，可塑性強，形象思維好。針對學生的年齡特點和心理發展規律，註重培養學生的自主意識，堅持以學生為學習主體，通過學生在特定情境中的角色體驗來體驗英語，有意識地培養學生的語感。
例如，我正在教“妳好嗎？”“就在那邊。”“請這邊走。”“非常感謝。”而回答“這是我的榮幸。”播放視頻時，讓學生模仿視頻中人物的對話和表演，自己練習。當無聊的話以三兩個人物對話的形式出現在視頻上時，學生的興趣壹下子被激發起來。在興趣的驅動下，學生模仿和表演得非常好，不僅能輕松理解某些句子的大致意思，還能更有效地達到訓練語感的目的。
再比如:我在教“是？”當時我給學生創設了壹個情境。我讓壹個學生從外面進來教室找我。當他們說“對不起，孫小姐。”我馬上回答“是嗎？”。經過幾次重復，學生明白了升調中“是”的意思不是“是或對”，而是“是什麽？”。後來，當我叫他們的名字時，他們甚至可以用“是？”來回答我。這樣，不用我解釋，學生不僅知道“是”加“？”的意義，還可以在其他場景中靈活運用。另壹個例子是教“我可以進來嗎？請進來吧。”，設計壹個學生遲到，讓他說“我可以進來嗎？”然後我笑著示意“請進。”學生在沒有老師話語的情境下很容易理解老師的意思，也在不知不覺中培養了語感。可見，通過創設情境進行對話或單詞教學，既能培養學生對語言的整體把握能力，又能培養學生在整體應用中對語言的理解能力，有利於語感的形成。
第三，在演唱中模仿，巧妙把握語感。
在教學實踐中，我發現英語兒歌和有節奏的兒歌都是小學生願意模仿的語言材料。小學英語教材給學生提供了大量的英文歌曲，比如《不要再遲到了》。，“飛吧，飛吧，我的風箏。”因其活潑輕松的旋律和朗朗上口的歌詞，深受小學生的喜愛。當我教唱英文歌或兒歌時，我總是讓學生先欣賞錄音，以引起學生的興趣。然後帶領學生按照歌曲的節奏朗讀歌詞，語音語調正確；然後逐句反復教唱，直到學生掌握為止；最後，換壹種唱法。用表演唱、現場唱、對唱、合唱的形式讓學生願意去模仿，壹次又壹次地模仿。這樣，通過學習唱歌，學生不僅學會了唱歌，還學會或鞏固了簡單的單詞、句子和句型。同時，他們也學習自然優美的語音語調，學會欣賞語言的節奏美，不自覺地訓練語感。
第四，深入實際，有敏銳的感知。
眾所周知，現行的人教版教材所選用的教學內容大多貼近學生生活，與學生生活息息相關。在教學時，我們應該聯系學生的實際生活，讓學生盡可能地運用他們的語言知識來解決他們在日常生活中經常遇到的有關英語的問題。這樣做，壹方面訓練了學生的反應速度和解題能力，另壹方面也可以讓學生在鞏固和學習所學知識的同時，完善自己的語言系統結構。在實踐中，學生可以敏銳地意識到漢語和英語的差異，他們的語感可以得到培養和提高。
比如在講授“問候”、“購物”等話題時，我在日常生活中給學生創設壹些情境，給他們提供盡可能多的練習機會。讓學生模仿課文中的主要句型，發揮他們的想象力和創造力，寫出並表演對話。在購物的第壹節課，我把教室布置成壹個商店，讓學生在這樣壹個“真實”的情境中參與交流生活。他們很感興趣，感到親切，不僅優化了自己的英語口語，還培養了自己的語感。此外，我盡力創造條件讓學生在課後的真實環境中練習語言，如建立“英語角”和排練迷妳劇。通過這些練習，學生對英語越來越敏感，經常在實際生活中創造性地學習和使用英語，交際能力不斷提高。
總之，在小學英語教學中，要充分認識到語感對培養學生語言能力和交際能力的作用，充分發揮小學的生理和心理優勢，加強語感訓練，全面提高小學生運用英語的能力，從而激發他們學習英語的興趣，真正提高學生的語言交際能力。
作業:在課堂教學中，妳是如何培養學生的語感的？有什麽效果？聽了專家的講座，以後有什麽進壹步的想法和措施？
作為教師，要培養學生的語感
2.妳在教學中為培養小學生的英語語感做了哪些嘗試？最有效的方法有哪些？
如何在小學英語教學中培養學生的語感
英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分。小學開設英語的目的是使小學生通過本課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備用所學英語進行交流的初步能力。
這說明在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴大文化知識的內容和範圍，註意培養語感。敏銳的語感不僅是學好壹門語言的重要條件，也是壹個人英語水平的重要標誌。
所謂語感，是指語言不經過思考的壹種自然反應。它不是壹個東西，也不是知識、概念或教條，所以它不能被給予、灌輸、強加或移植。只能通過日常的教學和課外的語言實踐來訓練和培養。如何培養學生的預感？我覺得教學中要註重積累。以下是我的經歷。
首先，積累和擴大詞匯量
語感是需要積累的，是建立在相當數量的單詞基礎上的。詞匯量差，培養語感就成了空中樓閣。所以，擴大詞匯量是每個老師教學的重要部分。
根據兒童模仿性強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表達和創造欲望強的特點，教師應在掌握英語單詞發音規律的基礎上，要求學生讀、聽、寫英語單詞，使學生積累和擴大詞匯量。我指導學生聽故事磁帶，唱英文歌和童謠，比如:妳想成為什麽？通過聽、說、唱，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。
第二，多讀書。
多讀書是培養語感的最好方法之壹，可以積累語言，增強語感。在教學中，大部分學生不喜歡朗讀，所以沒有形成朗讀的習慣，怕壹開口就說錯。我認為學生應該從以下幾點練習朗讀。
1，聽力閱讀訓練。這種方法是為了給學生提供壹個純正的發音和適中的難度。最合適的聽力來源是教學磁帶。因此，要求教師提前引導學生聽和模仿閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣。
2.美國閱讀培訓。英語的審美閱讀需要壹定的鑒賞能力。不是死板的機械背誦，而是壹種自由流動的語感。這時候的狀態是自然的，就像我們說普通話的時候，達到了“話出我口，意出我心”的程度。《季節》、《春天在我》、《尋找東方的蛋》、《運動日》、《妳的愛好是什麽》、《郵差》和壹些童話故事，這些出現在福建教育版的英語六冊裏，都是很好的美式閱讀訓練素材。充分考慮小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的遊戲、歌曲、兒歌、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
(3)不同角色的閱讀訓練。閩教版的大部分英語課文都是以對話的方式呈現的。分角色閱讀有助於學生理解對話內容，並用所學語言進行交流。同時也培養學生的合作精神，保持閱讀興趣。
第三，培養語感的手段——多元記憶
在初級階段，是壹個模仿的過程，而模仿首先要有大量的語言信息輸入，並建立在豐富的目標語語料庫積累的基礎上。如果妳想在外語學習中取得成功，妳必須有豐富和自然的目標語語料庫和相關知識的輸入。沒有大量的輸入，外語學習就會變成無源之水。語感是指只有輸入大量的語言信息，當目標語料庫達到壹定水平時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流暢的語言表達。背誦是語感形成的關鍵，通過真實、實際的準備階段。背誦是集中、大量、強化語言信息輸入的有效手段，是預備性言語練習和鞏固性語言練習的重要形式。福建教育版的英語課文大部分是以對話的形式呈現的，內容很少，所以我在教學中要求學生多背誦，讓學生真正運用語言。如何教會學生記憶，幫助他們掌握背誦的竅門，讓他們在良好的語境中獲得語言？我根據課文的不同內容，采取不同的方法指導學生背誦。
(壹)借助實物。例如，在教學毛衣、裙子、襪子、襯衫等物品時，我們可以根據物品來突破課文中的難點，降低記憶的難度。通過猜謎遊戲，可以激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，讓學生輕松背誦課文。
(2)運用體態語言，以生動的表情、滑稽的動作、誇張的姿勢促使學生思考、聯想、猜測，調動學生各種感官參與。例如，它顯然是用於教學機構。
第(3)分段。比如宇宙，這節課的對話比較長，分成幾段來背，降低了難度。
(四)巧妙提問，引導學生看圖，適度表現。如:故事時間貓和鐘。童話可以采用這種方法來幫助學生理解課文內容，讓學生通過思考、觀察、討論來理解課文內容，這樣背課文就容易了，故事也就真的生動了。
在教學中，在老師的指導下，只要學生集中註意力，掌握背誦的技巧，心態好，80%的學生都會背，不會增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，提高學生的聽說寫能力，樹立學習自信。當學生背誦量達到壹定程度，語感自然增強。
因此，我們的教師，尤其是語文教師，應該致力於語感訓練方法的研究，尋求和尋找語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。所以只要老師堅持努力，學生就能感知語言的微妙，洞察語言的本質，把握語言，所以語感是壹切語言的基礎。
建議1。在聽力訓練中感受語感。
聽力是每壹次初中英語考試的必考部分，平時老師也經常在課堂上進行聽力訓練。如果稍加引導，對培養學生的英語語感會有很大幫助。其實這也是利用學生的語言神經中樞來培養學生的語感能力。在教學中，教師應堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。這也是訓練聽力的好方法。在課堂上，通常有許多方法來進行聽力訓練。
1.聽模仿錄音，感受語感。目前，初中學生課本都配有配套的磁帶和光盤，每人壹本，為學生練習朗讀提供了方便、充足的示範材料。教師要引導和示範學生充分利用這些視聽資料，同時盡量引導學生在課堂上多聽多看，認真感受富有音義的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音和節奏，組織學生表演對話、朗讀或復述課文，讓學生在記憶的框架內充分感受語感。同時也可以邊聽邊檢查學生聽課的效果。如果覺得學生做的不是很好，可以適當放慢語速。個別可能影響學生聽力的關鍵短語和句子可以反復播放。
2.在聽力測試中使用聽力練習。我們經常在考試中使用這種方法。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部註意力，選擇有用的信息來完成聽力題。所以在平時的聽力訓練中，可以在聽之前提出壹些問題，讓學生有針對性的去聽。另外，聽力材料的選擇壹定要循序漸進，難度要逐漸加大。最好選擇有趣、全面、知識性強的材料。實踐證明，聽力是培養學生英語語感的最佳途徑，還可以加強學生的聽力等方面的能力。
第二，在互動活動中培養語感。
其實這是壹個比較簡單直接的鍛煉語感的練習，也是壹個鍛煉口語的練習。說白了就是語言習慣練習。就像做壹個中國人壹樣，想都不用想，甚至想都不用想，就能說壹口地道的漢語。所以英語老師要盡可能的給學生創造這樣的機會，讓學生能說英語，感受到學好英語的壓力。
讓課堂充滿英語氣息，為學生營造濃厚的學習氛圍，是英語課堂教學發展的大勢所趨。在課堂上增加學生的聽說能力和機會是實現這壹目標的有效途徑。因為聽說有助於激發學習興趣，有助於把學過的句子和現實生活結合起來，有助於找到學習的成就感，所以學生願意說。
比如從“值日報告”開始，每節課用英語進行幾分鐘的“口語”和“自由交談”，不僅可以幫助學生適應英語語感，自然進入學習狀態，還可以訓練學生的口語。此外，教師應在課堂上采用新的教學模式，通過模擬真實的語言環境來創設情景，讓學生扮演角色，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如提供聽和說的舞臺，給學生自由發揮的機會，可以采取多種形式，比如編對話、復述文章、回答問題、討論話題、唱英文歌等等。這些都適合學生的年齡和心理特點，容易引起學生的濃厚興趣。潛移默化的培養聽說習慣很有幫助。
第三，在閱讀中增強語感
1.註意閱讀和背誦課本。古語有雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”這是學習漢語的方法。英語學習也是如此。朗讀和背誦是培養學生語感的基本方法，是提高聽說能力的前提。只有多讀多背，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，教師在日常教學中應重視朗讀和背誦。鼓勵學生晨讀，要求學生多讀多背，註意語音、語調、意群停頓，讀出英語的意義與美。同時，要時刻提醒學生大聲朗讀，嘴巴要張大。閱讀和背誦的材料主要是課本。選擇壹些家喻戶曉的英語幽默故事、新聞報道和詩歌讓學生朗讀和背誦，可以培養閱讀愛好，促進語感的形成。此外，在課堂教學中，教師還應註意讓學生用完整的句子回答問題和復述課文，或者讓學生用所學的短語和句型造句。久而久之，對培養學生的語感也很有幫助。
2.加強課外閱讀。學生在課堂上接觸到的閱讀材料不僅內容有限，體裁也有限，所以學生必須增加閱讀量，通過課外閱讀增加感知語言的機會。多讀書不僅可以增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的機會，而且是培養學生思維能力、提高理解能力、增強語感的好方法。教師可以引導和推薦學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實的語言，培養學生用英語思維的習慣和能力，為真正的交際打下基礎。
英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分。小學開設英語的目的是使小學生通過本課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備用所學英語進行交流的初步能力。
這說明在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴大文化知識的內容和範圍，註意培養語感。敏銳的語感不僅是學好壹門語言的重要條件，也是壹個人英語水平的重要標誌。
所謂語感，是指語言不經過思考的壹種自然反應。它不是壹個東西，也不是知識、概念或教條，所以它不能被給予、灌輸、強加或移植。只能通過日常的教學和課外的語言實踐來訓練和培養。如何培養學生的預感？我覺得教學中要註重積累。以下是我的經歷。
首先，積累和擴大詞匯量
語感是需要積累的，是建立在相當數量的單詞基礎上的。詞匯量差，培養語感就成了空中樓閣。所以，擴大詞匯量是每個老師教學的重要部分。
根據兒童模仿性強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表達和創造欲望強的特點，教師應在掌握英語單詞發音規律的基礎上，要求學生讀、聽、寫英語單詞，使學生積累和擴大詞匯量。我指導學生聽故事磁帶，唱英文歌和童謠，比如:妳想成為什麽？通過聽、說、唱，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。
第二，多讀書。
多讀書是培養語感的最好方法之壹，可以積累語言，增強語感。在教學中，大部分學生不喜歡朗讀，所以沒有形成朗讀的習慣，怕壹開口就說錯。我認為學生應該從以下幾點練習朗讀。
1，聽力閱讀訓練。這種方法是為了給學生提供壹個純正的發音和適中的難度。最合適的聽力來源是教學磁帶。因此，要求教師提前引導學生聽和模仿閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣。
2.美國閱讀培訓。英語的審美閱讀需要壹定的鑒賞能力。不是死板的機械背誦，而是壹種自由流動的語感。這時候的狀態是自然的，就像我們說普通話的時候，達到了“話出我口，意出我心”的程度。《季節》、《春天在我》、《尋找東方的蛋》、《運動日》、《妳的愛好是什麽》、《郵差》和壹些童話故事，這些出現在福建教育版的英語六冊裏，都是很好的美式閱讀訓練素材。充分考慮小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的遊戲、歌曲、兒歌、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
(3)不同角色的閱讀訓練。閩教版的大部分英語課文都是以對話的方式呈現的。分角色閱讀有助於學生理解對話內容，並用所學語言進行交流。同時也培養學生的合作精神，保持閱讀興趣。
第三，培養語感的手段——多元記憶
在初級階段，是壹個模仿的過程，而模仿首先要有大量的語言信息輸入，並建立在豐富的目標語語料庫積累的基礎上。如果妳想在外語學習中取得成功，妳必須有豐富和自然的目標語語料庫和相關知識的輸入。沒有大量的輸入，外語學習就會變成無源之水。語感是指只有輸入大量的語言信息，當目標語料庫達到壹定水平時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流暢的語言表達。背誦是語感形成的關鍵，通過真實、實際的準備階段。背誦是集中、大量、強化語言信息輸入的有效手段，是預備性言語練習和鞏固性語言練習的重要形式。福建教育版的英語課文大部分是以對話的形式呈現的，內容很少，所以我在教學中要求學生多背誦，讓學生真正運用語言。如何教會學生記憶，幫助他們掌握背誦的竅門，讓他們在良好的語境中獲得語言？我根據課文的不同內容，采取不同的方法指導學生背誦。
(壹)借助實物。例如，在教學毛衣、裙子、襪子、襯衫等物品時，我們可以根據物品來突破課文中的難點，降低記憶的難度。通過猜謎遊戲，可以激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，讓學生輕松背誦課文。
(2)運用體態語言，以生動的表情、滑稽的動作、誇張的姿勢促使學生思考、聯想、猜測，調動學生各種感官參與。例如，它顯然是用於教學機構。
第(3)分段。比如宇宙，這節課的對話比較長，分成幾段來背，降低了難度。
(四)巧妙提問，引導學生看圖，適度表現。如:故事時間貓和鐘。童話可以采用這種方法來幫助學生理解課文內容，讓學生通過思考、觀察、討論來理解課文內容，這樣背課文就容易了，故事也就真的生動了。
在教學中，在老師的指導下，只要學生集中註意力，掌握背誦的技巧，心態好，80%的學生都會背，不會增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，提高學生的聽說寫能力，樹立學習自信。當學生背誦量達到壹定程度，語感自然增強。
因此，我們的教師，尤其是語文教師，應該致力於語感訓練方法的研究，尋求和尋找語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。所以只要老師堅持努力，學生就能感知語言的微妙，洞察語言的本質，把握語言，所以語感是壹切語言的基礎。