如何樹立老師在孩子心目中的形象？

幼兒教師是學前教育領域的專業工作者，其形象會對幼兒的發展產生潛移默化的影響。國家《幼兒園教師專業標準(試行)》明確指出，幼兒園教師的專業理念和職業道德、專業知識和專業能力是其專業發展的考核標準。幼兒本身應該是評價幼兒教師專業發展的成員之壹，只有了解他們的認知，才能更好地促進教師的專業發展。孩子對幼兒教師的了解非常豐富，但往往被人忽視。本研究的主要目的是探討幼兒教師在4-6歲兒童心目中的形象，包括幼兒教師在兒童心目中的現實形象和理想形象。本研究選取291名4-6歲幼兒為研究對象，采用訪談、繪畫分析、觀察等方法，全面探究幼兒心目中的幼兒教師形象。結果表明:第壹，幼兒教師在幼兒心目中的現實外在形象是:高個子、長發、直發、黑發、偏瘦、穿裙子或顏色鮮艷的衣服。他們說話溫和，對孩子提出各種要求，喜歡開展聽課等教育活動，懲罰表現不好的孩子。在孩子心中，幼兒教師現實的內在形象是:有各種技能，有權威，喜歡自己但不壹定是自己的好朋友，根據個人品行等標準可以分為好老師和壞老師。二、幼兒教師在孩子心目中理想的外在形象是壹個高個子、長發、穿裙子的瘦女人。理想的老師在語言上是溫柔善良的，鼓勵的動作(比如擁抱)要多壹些主動，懲罰的動作(比如打手)要少壹些被動。幼兒教師在孩子心目中的理想內在形象是:懂知識，會教各種技能，不是絕對權威，喜歡自己，應該是自己的好朋友。第三，通過卡方分析，了解兒童對教師形象認知的年齡、性別、幼兒園和城鄉差異。其中，兒童對教師是否批評兒童、能否傳授技能、兒童能否批評教師以及好老師和壞老師的主要特征的認知存在顯著差異，對理想教師是否穿裙子的認知也存在顯著差異。男女兒童心目中現實中的好教師形象與理想教師的性別存在顯著差異，理想教師的衣著、自愛和對教師的職業期望也存在顯著差異。公辦園和民辦園的幼兒對教師的形象存在差異，但不顯著。兒童犯錯時，城鄉兒童對現實教師打人行為和理想教師行為的認知存在顯著差異。最後總結分析了教師在兒童心目中的形象，探討了影響教師在兒童心目中形象形成的因素，提出了改善教師在兒童心目中形象的對策。