根據蘇教版同名文本改寫。
課文講述了壹群天鵝齊心協力與惡劣環境作鬥爭的故事。畢竟只是倒春寒和過年的冰凍，所以他們終於可以戰勝自然了。正文貫穿著天鵝的叫聲，描述了三個畫面:首先解釋了由於天氣異常變化，湖面再次結冰，導致壹群天鵝絕望地返回北方；危急關頭，壹只老天鵝用自己的身體拍打冰面，所有的天鵝都受到它的鼓舞，齊心協力破冰；終於擺脫了危機，所有的天鵝都預祝勝利。本文詳細描述了天鵝與自然鬥爭的過程，用生動感人的筆觸寫出了老天鵝，體現了它無私、頑強、頑強的品質，也寫出了戰勝自然的艱難。天鵝從等待觀望到加入其中的過程也是合情合理，自然流暢。故事被賦予了強烈的人格精神，頗為感人。學習這篇課文旨在讓孩子認識到只有齊心協力才能克服困難。
[教學目標]
1，認識8個新單詞；積累本課7個單詞和描寫風的單詞。
2.正確地、有感情地讀課文。
3.預習課文，重在學習:在閱讀時不理解的單詞下面畫線。
4.通過學習，讓學生知道只有齊心協力才能克服困難。
【教學建議】
●引入新的課程。
可以直接用板書的方式解決問題，也可以從天鵝的圖片入手，也可以從故事中感人的畫面入手，也可以從故事的背景入手(詳見教案示例)。
●單詞教學
本課單詞教學的重點是在不理解的單詞下面劃線。其意圖是:除了對課文大意的整體感知外，正確讀出發音並通讀課文，預習時註意對單詞的理解。所謂聽不懂，是針對個別學生的，壹些聽不懂的詞能讓學生交流，難度較大，要有意識地滲透到精讀中。如何理解這些詞，後面會講到。考慮到和上壹篇文章的聯系，課外預習還是可以這樣安排:圈出生詞，正確發音。組織學生在課堂上自學課文，並在不懂的單詞下面畫線。
●閱讀教學
正文以三只烏鴉為線。第壹遍閱讀時，讓學生整體理解:課文講述了天鵝的什麽故事？他們為什麽要這麽做？然後想:在項目裏？天鵝？妳指的是誰？是老天鵝還是所有的天鵝？使學生對課文的內容和水平有壹個大致的印象。
下面的教學可以通過抓住三個哭來進行。讓孩子仔細閱讀，並深思:文章中的天鵝叫了幾次？妳為什麽要打鳴？妳什麽意思？三只烏鴉，第壹只* * *煩惱，第二只掙紮，第三只分享，表現了天鵝同甘共苦的品質。在此期間，您可以結合“文字活動室”中的想象題或“語言直播廳”中的想象題。在教學中要特別註意反抗的部分:壹是天鵝團齊新合力破冰的場景。？很快？說明在功勛面前，天鵝只有壹點點猶豫；？整群天鵝？、?壹百左右？寫天鵝也有跟風的；那令人興奮嗎？勞動編號？更直接寫了天鵝齊新。二是引導學生理解和描述老天鵝的品質，如挺立、無私、頑強、頑強等。？壹只老天鵝騰空而起。它沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭壹樣，用自己的胸膛和翅膀拍打著冰面。？體現了老天鵝的無私奉獻；？第二遍，第三遍寫出了它的堅韌與頑強；？冰裂開了壹條小縫，然後又是壹條？冰終於塌陷了，出現了壹個小洞。？解釋用身體撞擊厚冰的難度。對這些內容的學習要從情感入手，把說和讀結合起來，以讀為主。抓住重要的單詞和短語，高質量的感情朗讀，感受文字字裏行間的感情，喚起* * *之聲。
●實踐指導
《文字活動室》練習(1)的基本目的是積累描寫風的文字。學生能寫的可能不是單詞，可能是很多主謂結構的短語。對此，不要刻意區分。練習(2)可以結合課文教學。因為只有在文本的語言環境中，學生才能理解什麽樣的想象才是合理的。
●語言練習
為什麽其他的天鵝都驚呆了？當時妳可能會怎麽想？這種語言練習應與課文的教學相結合，服從整體的需要，既不能拖延，也不能流於表面或超脫。關鍵是引導學生理解第二節的內容。