追根溯源讀經典——讀葉聖陶《語文教育隨筆》有感
提到葉聖陶先生，我馬上想到他“小先生，大有成就”的故事和他的名言——“教是為了不教”。至於葉聖陶先生的語文教育方面的書，我壹本也沒讀過，說起來很慚愧。
9月初，趙培利老師讓工作室成員閱讀葉聖陶的《語文教育隨筆》，目的是讓教師從這本經典的語文教育論著中汲取專業營養，在對話中不斷閱讀、思考、練習、寫作，從而幫助自己的語文課堂教學更加有效、從容。
我在網上收到書後，迫不及待地打開，手裏拿著這本沈甸甸的經典著作(540頁，52.6萬字)。我暗暗下定決心在日常生活中專心讀書，堅持記錄自己的經歷，努力成長自己。現在我來讀壹下該書的序言和葉聖陶先生的《語文教學二十韻》，談談我簡單的思考和收獲。
壹.導言
呂叔湘先生曾說:“10年，2700多個課時，花在學習母語上，但大部分都失敗了。是不是很奇怪！”魯先生的這句話，值得每壹個語文教育工作者深思。為什麽我們的語文課堂效率這麽低？我想我們可以從葉聖陶先生的書中找到答案。
1.中國教育思想的兩個核心問題
在序言中，呂叔湘先生說，“任何關心中國教育當前問題的人都應該閱讀這本集子”。因為這本文集是根據葉聖陶先生60多年的語文教學、編輯、出版經驗寫成的，對當前的語文教育教學具有重要的現實意義。
葉聖陶先生語文教育思想的兩個核心問題:壹是關於語文學科的性質:語文是工具，是日常生活不可或缺的工具。文字是記錄語言的工具，語言是交流思想的工具，所以每個人都要學習文字，學習語文，學好語文。工具不是最終目的，而是幫助我們實現目標的媒介。
二是關於語文教學的任務。教漢語是為了幫助學生養成使用漢語的好習慣。好習慣將使我們和我們的學生受益終生。
語文教育的目的，不是培養壹個博覽群書的“活書櫃”，不是培養壹個巧舌如簧的“人形鸚鵡”，也不是培養壹個以教讀書為生的“儒生”，而是讓很多普通人把語文作為壹種工具來學習，並善於運用到生活中去。
2.語文教學的三大弊端
葉聖陶先生在書中指出了文言文教學的三個弊端，具體體現在以下幾個方面:
第壹，在閱讀教學中，不適當地強調閱讀的內容，而把語文本身的規律放在次要地位。"除了技術訓練，語文教學還需要包含教育意義."“道德必須踐行，意識必須轉化為行動。”語文不能忽視教育意義，但也不是唯壹對其負責的學科。
二是在作文教學中模仿壹套程序。所謂八股精神，就是想說的話不說，用壹定的語氣說話，誇誇其談，說空話，這也是目前作文教學中仍然存在的普遍現象。葉聖陶先生對程式化作文有壹段生動的描述:“妳可以弄清楚題目的意思和題目的目的，照腔打。過壹段時間，就是妳的本事了；遇到無奈的話題，妳可以無中生有，但妳還挺有調性，這更說明妳的才華。”
在作文教學中，要鼓勵學生用創新的形式，生動的語言，說真話，說實話，而不是僅僅站在聖人的立場上。這應該是我們作文教學中壹道亮麗的風景。
第三，閱讀和寫作不是為了增長知識，表達思想感情，而是為了應付考試。葉聖陶先生對“考試”有著獨特的看法——他壹生都在面對壹場考試。就作文而言，寫壹封信，做壹份報告，其實也是壹種考試，只是通常叫“考”而不是“考”。學生學習作文不是為了臨時的學期考試和入學考試，而是為了表達的需要和技能。
如果教師能夠很好地示範，堅持日常寫作，學以致用，盡力讓學生享受寫作的樂趣，進而享受愛的表達，那麽語文就有可能真正成為我們血肉不可分割的壹部分。
3.教師的角色
語文教學的目標，在葉聖陶先生看來，主要在於培養學生的各種能力:發展閱讀書籍的能力，培養欣賞文學的能力，訓練寫作的技巧。為了實現這壹目標，教師作為引導者的作用是非常重要的。比這更重要的是，學生積極的學習態度更重要。
教育學的根本問題是“教”與“學”，“說”與“聽”。葉聖陶先生認為，教學是“教”學生“學”，教師的作用是教會學生如何學習，如何受益於生活。它的終極目標是“實現不再需要教學，學生可以自己研究解決問題的目標”，“自己打開壹本書自己理解，自己寫壹本書自己能夠組合”。這是教書的康莊大道。
“教就是不教。”是葉聖陶先生的核心觀點。“教”體現了教師的主導作用，“不教”體現了學生的主體作用。通過老師精彩的“講”和有趣的“講”，培養學生的創新能力，讓他們在實踐的過程中發現自己，看到自己，真正體會到:不用等老師講、改，就能自主學習、自主寫作。如果老師的訓練壹定要做到這兩點，那才是教學的成功。
二、語文教學的二十韻
在《語文教學二十韻》中，葉聖陶先生講述了自己的教育感受，用通俗易懂的語言闡述了語文教學的真諦。？教學也是壹技多能，應用關心人，哪個好哪個沒用，可以考身體。？以教縱細節，唯陳壹瞥，可使三害，觸之可伸。？
以上四韻是壹般的教學方法。判斷哪種教學方法好，需要自己去檢驗。教師要牢記“教是為了達到不用教的目的”這壹理念。在教學時，要“講”到促使學生“反三害”的本質，必須激發學生的主動性和創造性，盡可能地引導他們去推理和探索。
道不求人解，狂者不從。很難理解嗎？專心寫這篇文章。作者認為有路，循著路去了解真相。作者心思好，入境就從親戚開始。壹字不宜忽略，語解其神，但文相通，如梁、金。學生在進步，智慧和道德在成長。文理也分明，學的技巧也漸漸純粹。
這八韻是對閱讀教學的探討，強調語文教學要註重精讀，掌握作者的思想，在它的境界裏閱讀，才能與作者在情感上融為壹體，才能真正理解作者所反映的思想感情和社會生活。讀書的時候要謹慎選詞，要有潛移默化的體會。這樣才能和作者溝通。文章是讀者了解作者的橋梁和渡口。沿著這條路走下去，學生會不斷提升自己的智慧和德行。反復練習使之成為習慣後，文章的組織就能理解，技巧也能逐漸完善。
如果妳下命令表達自己，兩件事就清楚了，多方善於誘導，妳的成果就語無倫次了。當妳迫切需要的時候，妳可以表達妳的意思，局面就會重新振作起來。交流是非常不同的。職業生涯中的壹種樂趣，因為文學不苦，誠實最貴，推敲比較無聊。
這六個韻是對作文教學的探討。它包含兩層含義:壹是教師要考慮學生的寫作需求，懂得如何寫好，才能把自己的思想表達清楚；二是激發學生的寫作興趣，讓學生熱愛實踐，認識到寫作不是壹件辛苦的事情。最可貴的是真誠，認真推敲，反復修改。如此激勵和引導學生，學生的成就將是無限的。
從葉聖陶先生的論述中我們可以知道，學生寫作素材的來源是豐富多彩的生活世界。學生要想做壹頓米飯，就要像照相機壹樣培養自己的眼睛，看生活，喚醒自己的耳朵，日積月累地觀察生活，認識生活，獲得豐富的感受，然後去感受，形成文字。這樣寫是學生的自然表達，寫出來的字也是真誠的語言。
經常說同齡人，淺薄又勤奮。未來願意鼓勵和服務新民。
最後兩句押韻的是葉聖陶先生對語文教師的殷切期望，鼓勵語文教育工作者為了培養新時代需要的人才而不斷探索創新。
葉聖陶先生的《語文教育隨筆序》、《語文教學二十韻》，蘊含著葉先生睿智的教育思想，飽含著他對語文教育的深情，蘊含著深刻的教育理論，啟迪著我們的智慧和思考，值得我們語文教師反復學習和研究。
讓王先生光輝的教育思想來修正和指導我們日常的語文教育教學工作吧！