彩雲lave？我的胸懷灑脫，鳥兒在我緊張的眼前來回飛翔..設法登上山頂:它使我們腳下的所有山峰都相形見絀。學生分組總結每首詩的主題，老師和學生壹起欣賞主題。五、學習方法歸納:1。看圖片2。找主題3。閱讀作者詩歌的作者資料檔案:欣賞時，可以先關註作者，聯系作者的生活經歷和創作來解讀詩歌，即借助作者平時積累的思想、時代、風格、流派等背景材料來理解詩歌。杜甫:偉大的現實主義詩人。在他早期的作品中，他大多表達了自己的豪情壯誌。安史之亂後，他的詩歌表現出對民生的深切同情。對國家和民族命運的深切憂慮。如《春望》《茅屋被秋風吹破》VI。課堂練習:《守望春天》國家雖分裂，山川長存，草木春復綠。傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。
戰爭持續了半年多，家書難得，十萬黃金。惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。欣賞這首詩的思想和感情，花瓣像眼淚壹樣流下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。學生總結道:“花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。”這兩句話的大致解釋是，花鳥本來是娛樂性的東西，卻因為感情而厭惡離別，反而讓詩人落淚。另壹種解釋是，花鳥把人擬人化，離開時感到悲傷，花也濺起淚花，鳥也怦然心動。兩者雖論不同，但其精神卻是可以相通的，壹個是觸景生情，壹個是對物感同身受，由此可見好詩的豐富性——表達了作者的恨別之情和憂國思鄉之情。7.結語讓古詩詞穿過語文課堂，讓美好的靈魂純凈開放，以經典奠基，才能激發他們的文化向往。——於板書設計:抓住句子的情感，通過圖像分析情感。筆者實現情感教學，對古詩詞閱讀進行反思，古詩詞閱讀已經成為中考語文的考點之壹。了解詩歌的基本內容和主題。對學生來說比較難，所以我把這個作為教學的重點。訓練學生整理和概括主要思想的能力。壹節課下來，基本完成了教學任務，但也存在壹些不足:在總結分析主題時，由於平時訓練不足，學生有些地方分析不到位。在今後的教學中，教師要註意培養和訓練學生的分析和理解能力。九年級語文組劉麗娟