本人從事教學二十多年,深知語文活動的重要性,每年都會舉辦很多活動,對每個活動進行多次總結和反思。2017年申請了省級課題,我們課題組對綜合實踐活動進行了系統的研究,並根據不同年級和季節進行了分類,使之更加符合學科的進度和趨勢,大大提高了學生的學習效率。
首先,我們根據學科的進展來安排活動。比如高壹是必修,學生剛剛進入高中,對高中的知識充滿了好奇。我們接觸到了新詩,比如徐誌摩的《別了康橋》,戴望舒的《雨巷》,艾青的《大雁河,我的保姆》。圖像包含情感,語言自由靈活。同學們接觸後,我們根據單元學習建議,組織了新詩創作征文比賽。我們選出征文,列出壹、二、三等獎,公開展示獲獎作品,然後編輯成書。通過這次征文活動,我們發現學生們在寫作方面非常聰明,圖像的使用也很新穎和恰當。作品和書籍的展出給了學生成就感,極大地激發了他們對語文的興趣,也極大地提高了他們對詩歌的理解。活動的安排與學科內容密切相關,與課堂學習相輔相成。活動是課堂學習的深化和延伸,是課堂學習的升華和提高。
除了新詩創作,我們還結合必修壹至必修五教材安排了系列系的活動。必修壹:我們進行了漢字大賽、成語大賽、對聯征集;必修二:我們做了壹個姓氏查詢,讓學生查詢資料,寫出自己的姓氏故事。必修3根據名著閱讀指南講述三國和紅樓夢的故事;必修四進行了《竇娥元》、《雷雨》等戲劇表演;義務五開展了邏輯和語文學習及辯論活動。
其次,我們根據季節安排壹些綜合實踐活動。國慶假期,走上街頭,洋溢著濃厚的節日氣氛,電視節目對祖國建設的成就有很多贊美,這可以給學生生動的愛國主義教育。我們的假期作業是做壹份以愛國主義為主題的手抄報。首先,紙張統壹發放給學生,讓他們帶回家。其次,告訴他們手抄報的特點,強調圖文並茂。第三,告訴學生,優秀的作品壹般具有以下特點:畫面生動,主題突出,氣氛大膽。通過手抄報的評選,不僅鍛煉了學生的文字和繪畫能力,還培養了他們關心國家政治的愛國情懷。當他們度假回來後,他們會及時進行評選,列出他們的排名,頒獎並展出他們的作品。這類活動參與人數眾多,完全不占用課堂時間和學校時間,為每個學生提供了壹個展示才華的舞臺。
根據季節的推進,我們安排了以下活動。清明節引導學生寫壹篇文章,緬懷先人;端午節那天舉行了屈原思想展覽。母親節那天,舉行了征文比賽和手抄報比賽,以表達對母親的感激之情。五四青年節,舉辦了以“放飛青春,唱響理想”為主題的演講比賽。重陽節組織回報父母勞動工作報告展覽;教師節展示學生贊美老師和教育的詩詞;中秋節組織學生查閱和欣賞古人寫的關於中秋節的詩詞;大年初壹,我們會開展文化活動迎接春節;春節期間各地傳統春節文化活動征集形式介紹;元宵節收集元宵詩詞,舉行燈謎創作和猜燈謎活動。
第三,我們從事壹些跨學科的活動。高二政治哲學的考題,高三歷史的大題,多與名言警句、文言文知識有關。比如詩歌中的哲理句子,思想家的觀點,歷史文獻等等。我們會把這些題整理出來,做壹些專題,讓學生翻譯,抓住句子的關鍵詞和語法特征,讓他們學會用字面意思去理解課文的意思,這對於學生正確審題會有很大的提高。這樣就把文言文的學習和政治史的選擇題、主觀題結合起來,讓學生學以致用。不僅積累了大量的文言文實詞,鞏固了文言文的語法,同時也提高了歷史和政治的成績。
此外,針對青少年學生的心理問題,我們聯合心理學老師,以短文的形式,引導他們的學生糾正青春期的不良情緒。我們利用作文課的時間。設置壹些積極向上的作文題目,如“蛻變”、“永不言敗”等,引導他們面對煩惱、煩惱等不良情緒。他們可以通過向朋友傾訴、向書籍尋求啟迪、向大自然釋放內心、與老師交流、向父母尋求安慰等方式調整心態,使自己積極向上、意氣風發、樂觀向上。我們要求學生寫下自己調解心態的過程,並以作文的方式進行評價。評定排名,頒發獎品和證書,編輯學生作品並出版成書。通過這樣的活動,目的是讓所有學生回歸主流,讓學生教育學生,互相學習,壹起走好人生。
我們的語文綜合實踐活動,立足課堂,延伸到課外,再延伸到其他學科,再發展到全校,慢慢的我們讓他進入社會。正因如此,很多活動都是為了讓學生走進生活。假期裏,我們讓學生回家調查他們的爺爺奶奶、父母以及他們對農業收入的認識。通過調查,學生們知道了他們家鄉經常種植什麽作物。每畝地需要投入多少種子和化肥?壹畝多少斤?食物的價格是多少?壹畝地的投入和凈利潤是多少?妳如何看待農村的農業生產和生活?然後我們匯總學生的調查報告,寫出發現問題和解決問題的文章,附在學生作品展覽欄裏。通過這次調查,學生們認識到了農業勞動的艱辛,土地流轉的必要性,科技種田的緊迫性和學習知識的重要性。壹次調查活動是壹堂生動的教育課,遠勝於壹次善意的說教。
我們也安排學生寫人物采訪。妳想認識誰?妳想了解他什麽?列出面試提綱,當面記錄。妳可以采訪妳的父母,妳的老師,妳的同學,妳的朋友,妳也可以采訪街頭跳廣場舞的老門衛和大媽。這種寫作既能鍛煉學生的交際能力,敢於大膽認識身邊的人和事,又能開拓學生的思想廣度和深度,關註社會,思考人生。這些語文實踐活動,與其說是作文作業的完成,不如說是學生思想的定向。
語文綜合實踐活動的類型很多,我們經常用的那種比較得心應手,容易操作。希望能普及推廣,希望能引起老師們的重視。