本人從事教學二十多年，深知語文活動的重要性，每年都會舉辦很多活動，對每個活動進行多次總結和反思。2017年申請了省級課題，我們課題組對綜合實踐活動進行了系統的研究，並根據不同年級和季節進行了分類，使之更加符合學科的進度和趨勢，大大提高了學生的學習效率。
首先，我們根據學科的進展來安排活動。比如高壹是必修，學生剛剛進入高中，對高中的知識充滿了好奇。我們接觸到了新詩，比如徐誌摩的《別了康橋》，戴望舒的《雨巷》，艾青的《大雁河，我的保姆》。圖像包含情感，語言自由靈活。同學們接觸後，我們根據單元學習建議，組織了新詩創作征文比賽。我們選出征文，列出壹、二、三等獎，公開展示獲獎作品，然後編輯成書。通過這次征文活動，我們發現學生們在寫作方面非常聰明，圖像的使用也很新穎和恰當。作品和書籍的展出給了學生成就感，極大地激發了他們對語文的興趣，也極大地提高了他們對詩歌的理解。活動的安排與學科內容密切相關，與課堂學習相輔相成。活動是課堂學習的深化和延伸，是課堂學習的升華和提高。
除了新詩創作，我們還結合必修壹至必修五教材安排了系列系的活動。必修壹:我們進行了漢字大賽、成語大賽、對聯征集；必修二:我們做了壹個姓氏查詢，讓學生查詢資料，寫出自己的姓氏故事。必修3根據名著閱讀指南講述三國和紅樓夢的故事；必修四進行了《竇娥元》、《雷雨》等戲劇表演；義務五開展了邏輯和語文學習及辯論活動。
其次，我們根據季節安排壹些綜合實踐活動。國慶假期，走上街頭，洋溢著濃厚的節日氣氛，電視節目對祖國建設的成就有很多贊美，這可以給學生生動的愛國主義教育。我們的假期作業是做壹份以愛國主義為主題的手抄報。首先，紙張統壹發放給學生，讓他們帶回家。其次，告訴他們手抄報的特點，強調圖文並茂。第三，告訴學生，優秀的作品壹般具有以下特點:畫面生動，主題突出，氣氛大膽。通過手抄報的評選，不僅鍛煉了學生的文字和繪畫能力，還培養了他們關心國家政治的愛國情懷。當他們度假回來後，他們會及時進行評選，列出他們的排名，頒獎並展出他們的作品。這類活動參與人數眾多，完全不占用課堂時間和學校時間，為每個學生提供了壹個展示才華的舞臺。
根據季節的推進，我們安排了以下活動。清明節引導學生寫壹篇文章，緬懷先人；端午節那天舉行了屈原思想展覽。母親節那天，舉行了征文比賽和手抄報比賽，以表達對母親的感激之情。五四青年節，舉辦了以“放飛青春，唱響理想”為主題的演講比賽。重陽節組織回報父母勞動工作報告展覽；教師節展示學生贊美老師和教育的詩詞；中秋節組織學生查閱和欣賞古人寫的關於中秋節的詩詞；大年初壹，我們會開展文化活動迎接春節；春節期間各地傳統春節文化活動征集形式介紹；元宵節收集元宵詩詞，舉行燈謎創作和猜燈謎活動。
第三，我們從事壹些跨學科的活動。高二政治哲學的考題，高三歷史的大題，多與名言警句、文言文知識有關。比如詩歌中的哲理句子，思想家的觀點，歷史文獻等等。我們會把這些題整理出來，做壹些專題，讓學生翻譯，抓住句子的關鍵詞和語法特征，讓他們學會用字面意思去理解課文的意思，這對於學生正確審題會有很大的提高。這樣就把文言文的學習和政治史的選擇題、主觀題結合起來，讓學生學以致用。不僅積累了大量的文言文實詞，鞏固了文言文的語法，同時也提高了歷史和政治的成績。
此外，針對青少年學生的心理問題，我們聯合心理學老師，以短文的形式，引導他們的學生糾正青春期的不良情緒。我們利用作文課的時間。設置壹些積極向上的作文題目，如“蛻變”、“永不言敗”等，引導他們面對煩惱、煩惱等不良情緒。他們可以通過向朋友傾訴、向書籍尋求啟迪、向大自然釋放內心、與老師交流、向父母尋求安慰等方式調整心態，使自己積極向上、意氣風發、樂觀向上。我們要求學生寫下自己調解心態的過程，並以作文的方式進行評價。評定排名，頒發獎品和證書，編輯學生作品並出版成書。通過這樣的活動，目的是讓所有學生回歸主流，讓學生教育學生，互相學習，壹起走好人生。
我們的語文綜合實踐活動，立足課堂，延伸到課外，再延伸到其他學科，再發展到全校，慢慢的我們讓他進入社會。正因如此，很多活動都是為了讓學生走進生活。假期裏，我們讓學生回家調查他們的爺爺奶奶、父母以及他們對農業收入的認識。通過調查，學生們知道了他們家鄉經常種植什麽作物。每畝地需要投入多少種子和化肥？壹畝多少斤？食物的價格是多少？壹畝地的投入和凈利潤是多少？妳如何看待農村的農業生產和生活？然後我們匯總學生的調查報告，寫出發現問題和解決問題的文章，附在學生作品展覽欄裏。通過這次調查，學生們認識到了農業勞動的艱辛，土地流轉的必要性，科技種田的緊迫性和學習知識的重要性。壹次調查活動是壹堂生動的教育課，遠勝於壹次善意的說教。
我們也安排學生寫人物采訪。妳想認識誰？妳想了解他什麽？列出面試提綱，當面記錄。妳可以采訪妳的父母，妳的老師，妳的同學，妳的朋友，妳也可以采訪街頭跳廣場舞的老門衛和大媽。這種寫作既能鍛煉學生的交際能力，敢於大膽認識身邊的人和事，又能開拓學生的思想廣度和深度，關註社會，思考人生。這些語文實踐活動，與其說是作文作業的完成，不如說是學生思想的定向。
語文綜合實踐活動的類型很多，我們經常用的那種比較得心應手，容易操作。希望能普及推廣，希望能引起老師們的重視。