1.嚴格按照教育部頒布的《普通高中課程方案》確定的高中語文學業水平考試內容，規範學生學習語文習慣的培養，註重能力的培養。
2.試卷體現了語文學科的特點，即工具性和人文性的統壹。
3.語文試卷內容涵蓋中學語文教材1-4所涉及的語文知識，測試學生運用知識的能力。
4.緊密結合生活，充分體現大語言理念。
二、試卷分析
(壹)試卷結構分析
這套卷子的分數是150，由卷壹和卷二兩部分組成。卷壹是選擇題，10小題，***30分；卷二是選擇題，10小題，***120分。難易比例(1:4:5)完全滿足上級領導對考題的要求。知識覆蓋面全面，既考察學生對基礎知識的掌握程度，又考察學生運用知識解決問題的能力。
(二)試題內容分析
根據2009年考試大綱的內容，本次考試包括7道大題和20道小題。詳情如下:
第壹題:語言知識與語言表達，***12分。
分別是識別發音、使用成語、辨別語病、條理清晰。發音涉及的單詞都是課本上的，以此來引導學生關註課本。成語是常見的易錯詞，如不恥下問、不如意等。病句涉及常見的典型類型，如搭配、不完整、語序等。這些也是高考的重點。
第二大題:社科閱讀題，3題，***9分。
科技文章的閱讀考查信息篩選、分析判斷、內容理解、歸納推理等題型，註重考查學生在理解文本的基礎上的辨析思維和推理能力。試題整體難度適中。
第三大題:文言文閱讀，***3題，***9分。
文言文閱讀考查實詞詞義、詞類活用、內容分析總結、句子翻譯。正文出自正文。選擇另壹段與課文相關的段落進行對比閱讀。第8題和第9題很簡單。
第四題:文言文翻譯，詩詞鑒賞，名篇聽寫。***18分。
翻譯中的選句比較典型，綜合考察實詞、虛詞、句型，重在基礎，難度較小。古詩鑒賞選了李商隱的《段舉》。教材的選擇充分體現了對教材的重視。第壹題考察學生對文學常識的整體把握和記憶能力。第二道小題要求學生對詩歌在藝術手法上的某壹方面進行鑒賞，充分體現了試題的開放性。學生可以充分展示自己的鑒賞能力。
名句默寫涵蓋了高中三、四冊必須背的內容，對提醒學生“回歸課文，註意課本”有壹定的指導作用。
第五題:閱讀現代漢語，***18。
現代漢語閱讀的命題遵循考試大綱，考試內容不超出考試大綱的規範。
環繞；沒有跑題和怪題；現代漢語讀物既有文化內涵，又有時代氣息。同時加強思想道德教育，凈化學生心靈。傳統題和開放題的結合充分體現了課程改革的精神。
第六題:語言運用***17分。17題是續篇，綜合考察學生運用語言的實際能力。這個問題體現了新大綱對學生思維培養的要求。18題將成語、古詩詞的背誦、默寫、詞義、概括有機結合，考查綜合能力。19題是總結，考察提煉信息的能力。
第七題:寫作60分。
新材料作文題材廣泛，開放性強，為考生提供了更廣闊的思維空間。引導學生關註生活，關註生活；引導學生提煉生活，提升思想。學生有話要說，有內容要寫，平均下來作文比較多。
(3)試卷特點
1.試卷結合學生學習實際，突出教材特色。
試題的設計充分考慮了所有學生的實際情況，既考驗學生的水平，也考驗他們的信心。
2.試題有創新和突破，註意貫徹“高中新課程改革”精神。
在追求試題穩定性和連續性的同時，不要拘泥於單壹的模式，而要註重“高中新課程改革”的精神。比如12號詩歌鑒賞的第二個子題，要求學生從任何角度欣賞詩歌，充分體現了試題的開放性。現代漢語閱讀題16要求學生從生活和語言兩方面去欣賞文章，也體現了這壹點。17題根據情況的延續，充分發揮了學生的想象力和創造力，體現了試題的靈活性。
3.緊密結合實際生活，充分體現語文特色。
語文是壹門工具性和人文性相統壹的學科。緊密聯系現實生活，正確理解和運用祖國的語言文字，傳承優秀文化，弘揚時代精神，形成健康美好的情感和進取的態度價值觀，是作為基礎教育的語文教學的重要目標。從某種意義上說，考試也是壹種教育。試題情境設置所體現的價值觀和對考試方向的追求，也會潛移默化地教育甚至引導語文教學的價值判斷。比如讀文言文，充分體現了藺相如在選材上的聰明、機智和膽識，從而引導學生樹立責任感。現代讀物體現了作者對社會真實的珍視和呼喚。
4.多元回答，開放性，靈活性，培養學生語文思維品質。
新課程標準註重“以人為本”，尊重學生的個性差異。這套題型從問題的設置到答案都註重題型的多樣性和靈活性。
總之，這套題既註重基礎又註重能力。它穩定、堅實、靈活、開放。既是階段性的水平測試，又與高考緊密掛鉤。是壹套人文色彩很濃的好題。
三、考試形勢分析
這次考試是高壹學生最後壹次大型考試，必須綜合考慮各種因素。尤其是考慮到當前時期學生的心理，這個測試不僅考驗學生的水平，也考驗他們的信心。是壹份難度適中、信度準確的好試卷，對學生最後沖刺有指導意義。
1，試卷分析
試卷抽樣人數56人，平均分99.8。優秀率1.8%，通過率88.9%。
2.學生答案分析
(1)學生答題技巧有了顯著提高。非選擇題的得分率明顯高於往屆考試。
(2)學生考試不夠認真。比如問題18繼續寫，學生對信息判斷失誤，造成亂答現象。
(3)學生的概括能力有待提高。詩歌鑒賞和現代文學閱讀，要求學生有很高的概括能力，把形象變成抽象。
(4)學生的文體意識薄弱，對題目的編排明顯缺乏經驗。如果學生不能以小見大，不能通過自己的經歷寫出真情實感，作文就不可能生動感人。
(5)輥面書寫不夠規範，字跡潦草。
四。對未來教學的建議
從學生的試卷來看，記憶部分的分數並不是很高。比如聽寫部分，平均分4，不是100%。此外，學生對常用音和字形的掌握也不紮實。因為是整篇論文的前兩道題，壹旦遇到阻礙，會嚴重幹擾心情，浪費寶貴的考試時間。所以在以後的教學中，壹定要把重點放在基礎上，先把能拿分的題做好。