如何培養孩子的早期閱讀能力
1，營造良好的閱讀環境
在孩子早期的閱讀活動中，為孩子創造壹個良好的閱讀環境是非常重要的。良好的閱讀環境不僅能激發孩子的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子在豐富的閱讀環境中充分感受書面語，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動探索發現，獲得成功的喜悅。
1.1為孩子提供讀物。
書籍是人類知識的寶庫。對於幼兒來說，書籍是語言學習的重要載體。在早期閱讀活動中，要根據幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒提供大量有意義、生動形象的讀物，並放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇讀物，自主感受、體驗、探索。
在給孩子提供閱讀材料時，要註意三點:1，圖片鮮艷，容易吸引孩子的註意力。
2、與孩子的生活相關，畫面內容簡單有趣，能讓孩子產生觀看的興趣，給孩子發揮創造力和想象力的機會。
3.用詞正確，美觀朗朗上口，句式短小重復。
1.2提供閱讀機會和場所
早期閱讀活動側重於為孩子提供閱讀體驗。所以，在日常生活中滲透閱讀內容，給孩子提供機會和場所是非常重要的。根據兒童早期閱讀教材，利用壹切機會和場所，將季節變化、動植物生長規律、兒童日常生活與閱讀教育相結合，讓兒童充分享受書面語言，潛移默化地接受相關語言的知識，通過不斷的感知和內化，積累閱讀經驗。同時，盡量給孩子提供時間和機會，讓孩子自由選擇交往對象、交往內容、交往場所，進行交往活動。
2、激發孩子的閱讀興趣。
培養孩子早期閱讀的興趣，老師要通過有趣的閱讀來誘導孩子想看雜誌，或者家長有意識的帶孩子去書店熟悉知識環境，讓孩子知道老師講的故事都是來自書店的各種童書。從而激發孩子對書籍的興趣。
3.建立互動閱讀關系
好的閱讀環境的構成不僅僅是壹個地方或者壹本書。人是引導孩子學會“與書對話”的關鍵，而整個閱讀行為中最重要的部分就是人。
良好的師生關系和同伴關系是早期閱讀教學活動的重要組成部分。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松愉快的親密氛圍中，給孩子讀書，引導孩子選書閱讀；引導他們提問、討論、思考；引導他們開展繪畫、表演、唱歌、玩遊戲等閱讀拓展活動。並通過“生生互動”的形式，讓孩子相互合作，相互交流。從而發展孩子的閱讀能力，讓孩子在閱讀中感受到快樂和幸福。
4.在閱讀中提高孩子的創新能力。
如何讓孩子積極參與活動？如何喚起孩子的閱讀感知？首先，設置問題來引起孩子的興趣，這會使孩子的思維處於興奮狀態，使孩子喜歡表達，敢於表達，從而使孩子願意參與，這樣才能激發孩子的創新能力。
5.培養良好的閱讀習慣
5.1愛護書籍:讓孩子知道制作書籍的非常艱難的過程，培養他們愛書護書的好習慣。
5.2閱讀姿勢:身體要坐直，書要平放，不要離眼睛太近，這樣可以防止眼疾的發生。
5.3閱讀方法:閱讀時要翻開第壹頁，從左到右，從上到下，邊看邊讀，這樣會引起孩子自己看書的欲望。老師正確的閱讀方法也能給孩子很好的視覺示範。讓孩子互相監督，可以強化自己的處境，逐漸培養良好的閱讀習慣。
6.開展豐富的閱讀活動
在我們的生活中，到處都有讓孩子閱讀的機會和內容。抓住時機開展豐富多彩的閱讀活動，讓孩子在中學裏玩耍，培養他們的閱讀興趣，促進他們養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒的語言理解能力，發展想象力和交際能力，培養幼兒的自信心、獨立性、好奇心和創造性人格，促進其人格的和諧發展。
我認為，幼兒閱讀能力的培養是幼兒聯系的重要組成部分，有其自身的規律和特點。壹定要從初始教育階段的實際情況出發，註意循序漸進。只要教師增強訓練意識，實事求是，註意閱讀活動的內容和形式，孩子的閱讀興趣、方法和習慣是可以培養的，閱讀能力自然會得到提高。
利用計算機多媒體教學培養兒童早期閱讀能力
隨著信息時代的快速發展，書面閱讀文化進入了多媒體閱讀文化，兒童獲取信息的渠道不僅僅是書籍，他們感興趣的信息也可以從符號、文字、圖像、聲音、動畫等信息媒介中獲取。早期閱讀的範圍在擴大，早期閱讀的意義更加深刻。因此，在培養兒童閱讀能力的過程中，加強多媒體閱讀內容的運用，不僅可以激發兒童的閱讀興趣，也是教育現代化的重要標誌和發展。
壹，利用計算機多媒體網絡資源激發幼兒早期閱讀的興趣
學習興趣是學生獲取知識、開闊視野、豐富知識和經驗的最重要的動力。但從兒童的年齡特征來看，他們具有無意註意的優勢，需要壹定量和質量的刺激來吸引兒童的註意。在幼兒園閱讀教學中，運用多媒體技術，綜合運用形、聲、色、光的效果，創設生動靈活的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活場景，使靜態知識動態化，抽象知識可視化，知識匱乏趣味化。這樣就營造了輕松自然的學習氛圍，引起了孩子的有意註意，誘發了孩子的情感歌唱，使孩子在不知不覺中投入到閱讀教學活動中，既激發了孩子的興趣，陶冶了孩子的情操，又極大地增強了孩子的認知動機和能力，促進了孩子的學習。
二，利用計算機多媒體閱讀教學促進兒童情感發展
電腦多媒體有明亮生動的圖像，有動態和靜態的畫面，它的智能啟發和引導，必然會使孩子對學習過程非常感興趣，從而激起高昂的學習情緒。兒童的感覺、知覺、表征、記憶、思維、情感、意誌等心理因素都能保持良好的狀態，其認知心理也會得到發展和提高。多媒體軟件可以設計出兒童喜歡的各種場景，能夠引發兒童產生愉快、輕松的情緒體驗，有利於激發兒童形成積極、健康、快樂的情緒。另外，電腦在調節孩子學習情緒方面也有很大的優勢。當孩子閱讀成功時，電腦會說壹些贊美的話，比如“妳太棒了”、“妳太聰明了”、“太棒了”，或者邀請可愛的動物來獎勵壹顆五角星和壹朵紅花。如果孩子在閱讀中出現錯誤，他們會播放“妳要努力”和“沒關系，請再想想”。
三，利用計算機多媒體豐富閱讀課堂教學資源
在傳統的早期閱讀教學中，通常是借助幾幅圖和幾本書來進行，遠遠不能滿足孩子的需求。而利用多媒體課件將課文的意境、內容、語言結合起來，用生動有趣的圖片展示出來，極大地吸引了孩子的註意力，提高了孩子的學習積極性。然後通過生動的畫面和多變的表演，將抽象的文字知識形象化，趣味性強。它為孩子創造了壹個自由、輕松的語言環境，最終讓孩子以多種形式相互交流，讓孩子輕松完成學習任務，真正體現了“寓教於樂、寓教於樂、寓教於樂”的觀點，既讓孩子感受到了語言美的魅力，又發展了孩子的觀察力、想象力和表達能力。比如在“坐火車真有趣”的課上，當壹個有趣的畫面出現時，立刻引起了孩子們的濃厚興趣。老師的提問立刻引起了孩子們的仔細觀察，孩子們爭先恐後地回答。老師簡單概括後，點壹下鼠標，孩子們看著圖片，用輕柔的音樂讀出來。散文的學習是利用五個動畫課件進行的，給孩子講散文的內容，啟發孩子理解散文，用肢體動作表現散文的藝術美，給孩子充分的想象和交流空間。在此基礎上，讓孩子充分欣賞散文，他們很快就會掌握散文的內容。通過遊戲，讓孩子掌握密度適中的教學內容，充分調節孩子的視覺、聽覺等感官，更好地突破重點和難點。孩子們總是興致勃勃地學習，圓滿完成教學任務，這無疑拓寬了我們的教學資源，優化了我們的課堂教學。
第四，利用計算機多媒體閱讀教學發展兒童的聽力和閱讀能力
把學過的兒歌、詩詞、故事制作成電腦上的課件，用圖文並茂的方式為孩子朗讀，激發孩子的閱讀興趣。例如，愉快的閱讀有助於孩子集中註意力，擴大詞匯量，積累知識，豐富想象力，開發智力，塑造性格，培養興趣愛好，豐富感情，陶冶情操，激發學習興趣。特別是我們通過聲音、圖像等表現形式運用電腦多媒體，讓孩子更透徹、生動地掌握知識，有利於調動孩子思維的流暢性、靈活性和獨特性，激發積極的思維能力和閱讀能力，培養分析問題、解決問題的能力，從而發現和提高。美國教育家吉姆·特列斯(Jim Telles)曾說，“聽和讀是引導孩子閱讀的音頻廣告。”所以我們老師每天讓孩子聽5到10分鐘，這對於激發孩子的閱讀興趣非常重要。這種聽讀主要以欣賞圖片故事和其他文學作品為主，如散文、故事等。孩子們渴望在老師朗讀的節奏中閱讀。聽讀的目的是讓孩子反復聽大人優美的朗讀，不斷體驗和品味。聽讀活動可以集中孩子的註意力，豐富孩子的詞匯，激發孩子的想象力，開闊孩子的視野，萌發孩子的情感。尤為重要的是，孩子可以逐漸理解句子、結構和意義的魅力，從而為泛讀打下基礎。
五、利用計算機多媒體閱讀教學發展幼兒的獨立觀察和講述能力。
兒童時期是人生智力發展和道德形成的初始階段，良好的觀察和辨別能力的培養對兒童的心理發展和認知能力有著重要的作用。多媒體在培養孩子的觀察能力方面有著獨特的優勢。
選擇有教育意義的圖片和漫畫給孩子看，引導孩子有條不紊地觀察，逐步積累經驗。只有仔細觀察圖片，孩子才能理解圖片的內容。看完後，讓他們說出主要內容。教師引導孩子學會觀察，提出能引起孩子觀察的問題，從而幫助孩子理解畫面內容，讓孩子觀察“畫面上有什麽？”“他們在幹什麽？”還可以提出壹些故事以外的內容來引導孩子的觀念。在孩子逐頁觀察畫面，理解畫面內容後，再引導孩子有條不紊地觀察，梳理思路，把握故事結構。引導孩子有序觀察的目的是讓孩子積累閱讀知識，更重要的是讓孩子掌握閱讀方法，了解故事的內在規律，知道故事是按照“人物、地點、事件、結果”的順序展開的，讓孩子獲得有序的思維體驗。當孩子在閱讀中認識壹些漢字的時候，可以把圖畫和文字結合起來，有助於理解壹些漢字，逐漸積累孩子的閱讀經驗，為孩子的獨立閱讀打下基礎。
學齡前兒童的思維主要表現為具象，抽象的邏輯思維已經萌芽。隨著信息技術的飛速發展，它改變了人們的學習、生活和思維方式。多媒體教學以其獨特的新穎性、趣味性、直觀性和藝術性豐富了教學活動。多媒體以其豐富的表現力和強大的交互性深深吸引著孩子們。我在多煤體上把故事和兒歌的內容做成課件，做成幻燈片給孩子提供閱讀材料。很容易吸引孩子學習，激發孩子的閱讀興趣。通過圖像和文字，孩子很容易記住故事和童謠的內容，所以當讓孩子表演故事和童謠時，孩子能很快地表現出主要內容。比如我在散文詩《彩風頌》的時候，就把這個故事做成flash動畫，圖像和聲音融合在壹起，讓孩子們的註意力得到了很好的集中。通過看和聽，孩子們很容易記住了散文詩的內容，並能大膽地說出這首散文詩的內容。再比如:我在最後壹個故事《三只小豬》裏做了壹個flash動畫。在學習和創作兒歌的時候，讓孩子在這種視聽場景中進行創作活動，比看圖片要好得多。老師從傳統的講解者變成了教學活動的組織者和指導者，孩子們從被動學習變成了主動參與學習，語言表達能力也提高很快，還學會了很多漢字。班裏有些孩子，因為對我們組織的活動感興趣，已經把認識的漢字都記住了。他們語言表達能力強，能看圖說話，講故事生動，能基本理解故事和詩歌的大意。
六、利用計算機多媒體閱讀教學發展兒童想象力
想象力就像壹匹奔騰的駿馬，在思維的世界裏來來回回。想象力的豐富程度直接影響著兒童思維能力和語言表達能力的發展。如果在活動中通過多媒體培養孩子的想象力，效果會很好。在教學活動《小肥羊過橋》中，我制作了前半段故事的動畫，“...小黑羊和小白羊在河的兩邊，河上有壹座木橋，它們都想過橋……”畫面定格在這裏，接下來會發生什麽？請充分發揮妳的想象力。於是孩子們妳壹言，我壹語，有的說:“誰也不讓誰，後來都掉到河裏了。”有人說，“他們會互相讓步……”孩子的思維就像裝上了翅膀，在天空中自由飛翔。
計算機多媒體技術在幼兒閱讀課堂教學中發揮著不可估量的作用。恰當運用計算機多媒體手段符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒智力發展，優化幼兒園課堂教學結構，有效提高教學質量。因此，利用計算機多媒體技術，以繪本為主，以讀、聽、說的有機結合為主要手段，從興趣出發，萌發孩子有話要說、想說的氛圍和情感，豐富孩子的閱讀體驗，提高閱讀能力，發展孩子的想象力、思維能力和表達能力。