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急求初中語文上冊前十篇課文的講義。

1在山那邊。

教學過程:

山那邊

1.重點和難點:

(1)理解“山”和“海”這兩個相對意象的象征意義。

(2)理解這首詩所表達的深刻哲理。

2.單詞辨別:

(1)朱茵:壹廂情願Chρ濃縮成nρng,勾引,喧囂,瞬間shùn nρ秘密mρ

(2)同音字和相近字的辨析;

(1)秘密物種的數量。

(3)歧視:

1.信念和信心

都是名詞。區別:“信仰”常作主語,“信心”常作賓語。“信仰”是指認知中有壹個相對固定的概念。“信心”比“信念”應用更廣泛,可以用於人的理想和抱負。

②幻想。

都可以做名詞或動詞,都是指未實現的想法。不同:意義不同。“迷戀”重在“迷戀”,壹方面說明這個想法實現的可能性不大,另壹方面說明了壹種“迷戀”。“幻想”側重於“基於社會或個人的理想和願望”,其理念可以通過努力實現。

(4)解釋:

壹廂情願:不切實際的壹廂情願。

秘密:隱藏,不暴露。

鐵青:形容壹個人害怕、生氣或生病時臉色發青。

誘惑:①用手段蠱惑人心,幹壞事。2吸引和吸引。文章提到了吸引我的山。

吵:吵得沸沸揚揚。文章提到了大海的洶湧澎湃。

瞬間:壹眨眼的功夫。

3.作者簡介及文本背景:

作者簡介:王家新,湖北丹江口人,當代詩人。代表作品:詩集《紀念》、《遊崖》等。

正文背景:這首詩是詩人二十多年前寫的。那時候他還是壹個從偏遠山區來到大學的大學生。這首詩源於童年的經歷。

4.文章主旨:

這首詩表達了壹種信仰,蘊含了壹種哲理。詩人用海比喻理想,用山比喻困難,用爬山比喻困難,用爬山比喻艱苦奮鬥,從而告訴人們,通往理想的道路是漫長而崎嶇的,要達到理想的境界,必須不畏艱險。

5.文章的結構:

第壹部分:來自童年的壹段生活經歷。

壹樓:(《小時候》到《那是山那邊的海》)寫了我對那邊新世界的向往,媽媽的引導引起了我的向往。

第二層:(“所以”到“得了零分”),我寫我以為海在山的那壹邊。爬完那座山,還是看到了那座山,好失望。

第三層:(最後壹句),寫妳小時候的疑惑。

第二部分揭示詩歌的象征意義。

第壹層:(第壹節),順著第壹部分結尾的問題,詩人意識到母親所說的海,是他長大後用信仰凝聚的海。

第二層:(第二節),詩人用“山”和“海”的比喻形象地告訴人們,通往理想生活的征途是漫長的,但只要我們持之以恒地奮鬥,理想的境界終將實現。

6.寫作特點:

象征手法的運用,巧妙的比喻,虛實結合,寓意豐富。

7.關鍵句子分析:

(1)“在不斷翻越無數高山之後...瞬間點亮妳的雙眼……”

詩人告訴人們,通往理想的道路是漫長的,但只要我們堅持不懈地奮鬥,理想的境界終將實現。

(2)“因為我聽見大海還在遠處為我鼓噪/——雪白的潮水,夜復壹夜地湧來/壹次又壹次地潤濕我幹枯的心……”

詩人深信遠方有海——理想是可以實現的,理想日夜在心中激蕩,激勵著我不懈奮鬥。“幹巴巴的頭腦”比喻對理想的渴望。潮水“滋潤了我幹癟的心靈”,也就是說,理想滋潤了我的心靈,使它不是幹癟的,而是充實的,充滿活力的。

壹步,再壹步。

教學步驟

第壹類

1.介紹

(1)讓壹個同學讀《概論》。

(2)“引言”補充。

引言中說“我寫的是我童年脫險的經歷”。既然是“脫險”,那風險是什麽?妳是怎麽陷入危險的?妳怎麽能逃脫?時隔57年,65歲的作者為什麽還要寫這段經歷?說“它包含了人生的哲學”是什麽哲學?

默讀

註意默讀的速度,從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字,需要4分半鐘完成。然後說“時間到了”。

復述故事

(1)復述前的準備——先回答:

——故事發生在美國的哪個城市?

故事發生在什麽時候?

——壹* * *幾個孩子在爬懸崖?哪兩個有名字?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分。第壹部分可以用“冒險”來形容,第二部分可以用“逃避”來形容。讓壹名學生復述“冒險”,另壹名學生復述“逃跑”。

(3)根據復述的得失,思考如何提高自己的默讀。寫下妳的經歷。

4.單詞教學

看課本上列出的單詞,看筆記,查字典,讀,說。

5.朗讀訓練

要求:普通話朗讀正確、流利、有感情,註意發音、停頓、重音、語調、語速。

6.文本的主題討論

(1)題目“走壹步,再走壹步”從課文內容來看是什麽意思?

(2)在人生的道路上,面對困難,“走完這壹步再走下壹步”意味著什麽?

(3)壹個巨大的難度分成“壹步壹步”是什麽意思?

(4)為什麽不考慮壹下距離?

7.總結本次研討會的經驗。

8.課後作業

“討論與實踐”第壹題

第二節課

1.多角度閱讀

(1)學習方法指導

壹篇文章除了探究中心意思,還可以多角度閱讀,這樣閱讀就不會總想著壹個方面,可以進行創造性閱讀,提高閱讀質量。多角度閱讀,首先要確立角度,而關鍵是確立角度。如何建立壹個角度?可以圍繞某個人物或者某個情節,提出問題,思考問題。比如評論Jerry做的對的和做的不好的只是壹個角度。文中有很多這樣的角度。

(2)確定角度

學生先發言,老師啟發組織。

-壹個父親是如何教孩子脫離危險的?

——評論傑瑞。

——評《四個孩子》

(3)探究問題

石框架高約7米。用梯子把孩子抱下來要安全和簡單得多。為什麽父親不這麽做?他的方法有什麽普遍意義?

——哪裏寫傑瑞,請壹壹評論。

請評論四個孩子的行為。

如果我父親沒來,作為我的同學妳會怎麽做?

如果妳是我,壹個人在懸崖上,妳會怎麽做?

2.語言使用

學習漢語要註重語言的積累、理解和運用,註重基本功的訓練。使用可以從模仿開始,學會說不會說的話,持之以恒,語言能力會逐漸提高。請用下面的格式填好線上的單詞,表達壹個妳想說的意思。

紫藤瀑布4號

學習目標:

1.借鑒作者借景抒情、托物抒情的寫作手法;

2.培養學生的選詞造句能力,幫助學生有效積累單詞;

3.培養學生仔細觀察事物的能力,欣賞事物的內在美;

教育目標:

激發學生熱愛生活、珍惜時間的感情,鞭策他們努力學習,創造美化生活的熱情。

學習方法:朗讀;自主、合作和探索

教學工具:投影儀、錄音機。

教學設計:

第壹節課:

引入新的課程:

學生們接觸了許多花草樹木。世界就像壹棵樹和壹棵草。只要用心去感受,就會從中獲得很多啟示。即使面對同樣的場景,不同的心情也會產生不同的情緒。《紫藤瀑布》的作者是他自己在哥哥得絕癥去世後,對紫藤花的感受。在這種心情下,面對盛開的紫藤,作者是怎麽想的,看到了什麽?下面就和作者壹起去領略作者獨特的心理體驗吧。

預覽反饋:

大聲朗讀下列單詞,並在上面做些筆記。

潑(bèng Jiàn)(líng dīng)盤曲臥龍(qiú)瓊漿(qióng)酒(niàng)。

總體感覺:

1,聽錄音,整體感知文章內容,思考問題:

a、本文主要從賞花、思花、記花三個方面描寫紫藤瀑布,並嘗試將文本分層次;

B.作者的思想感情發生了哪些變化?為什麽會有這樣的變化?

C.這篇文章僅僅是關於紫藤瀑布嗎?試著找出最能表達文章中心的句子。

思考味道

1.本文第壹段單句的作用是什麽?

(經過分析討論,得出“忍不住停下來”的結論,意思是作者停下來是因為心動了。這裏的“布布”指出了作者從沈思到覺醒再到被吸引的過程。那麽他為什麽打坐,是什麽吸引了他?這裏的單句分成段落,既是作者內心的反應,也是為全文埋下懸念的伏筆。)

2.大聲朗讀課文的第二段,然後思考。

1)這壹段描述紫藤的主要方面是什麽?它有什麽特點?作者在這壹段使用了什麽修辭手法?

(這壹段主要從花形上描述紫藤。它的特點是“像瀑布”。其中壹個總是寫道:“從空中垂下,我們看不到它的開始,也看不到它的結束”;還有壹行字寫得很細:“紫色的大橫幅上,有壹點銀光,就像水花壹樣。”在語言上,這壹段運用了比喻和擬人的手法,特別是“每壹朵紫花最亮的部分,都在和陽光互相逗弄”的擬人手法,褒貶並用,寫出了可愛調皮的紫藤花,和陽光相得益彰。此外,文章還運用了誇張、排比、借代等修辭手法,細膩生動,妙趣橫生。)

3.學習第三至第七段。

壹起讀3-7段,想想這壹段寫的是什麽紫藤。如何理解作者在這壹段從花的興奮到自己的精神的寫作思路?

(本段主要描述紫藤的花色。它的特點是活潑,但安靜。在這壹段中,作者從生動的色彩描寫轉向了色彩的沈澱。沈澱下來的花在他眼前,在他心裏流動。流動的花朵清洗了他的焦慮和悲傷,留給他精神上的平靜和生命的喜悅。在這裏,作者寫了從花到他的心,並介紹了“生死之謎,感情在他手中”的思想。它表明了作者對他死去的哥哥的懷念,他的感情仍然沈浸在思想中。其中,作者把色彩寫得越是熱鬧繁華,生活就越是可愛,就像“壹葉開滿花的小風帆”“那裏有什麽仙露”,從而把生活的沈澱變成了對生死的思考,寫出了自己內心深處對濃濃兄弟情的思考,更是感人至深。)

4.學習課文第8和第9段。

壹起閱讀第8-9段。想壹想:這壹段描寫的是紫藤的哪壹方面?它有什麽特點?作者是誰?

提到紫藤的被子和重生的目的是什麽?

(這壹段主要描繪的是花。它的特點是默默無聞,永久不變。這裏作者寫的是紫藤的毀滅與重生,目的是為了繼承上壹段的生死之謎。花樹的生死、盛衰,隱含著人生的哲理。這就是花和人的相遇。

對各種不幸,人都會面臨生老病死的痛苦,但這也說明生命是無窮無盡的。)

5.學習第十段和第十壹段。

讀10—11自然段。

(本段闡明了作者從花中領悟生命的意義,對花的形、色、香進行了概括提煉。

而愛,來自愛和野心。於是作者說:“那個小紫花小屋,裝滿了生活的酒,而且是滿滿的。”

揚帆遠航,在鮮花閃耀的河流上。它是壹萬朵花中的壹朵,它只是組成壹萬朵花的每壹朵花中的壹朵。

輝煌的流動瀑布。”這就是“淡紫色的光輝和淡紫色的芬芳”,從這裏,作者體會到了生活。

意義,即無論是生命的熱情還是生命的生死,生命對於壹切都是頑強而美好的,它

是永恒的!因此,作者“不自覺地加快了步伐。”這裏呼應文章開頭,從“忍不住停下來”到“沒有。

《感覺加快了腳步》其實是寫作者思想的壹個變化過程,思考人生的過程從迷茫、憂郁、

痛苦到理解,寧靜和快樂。由此,我們可以認為,壹種對生命的新理解進入了他的內心。

他會為這種新的人生觀創造更好的生活。

教師總結

“最寶貴的是生命。生命只屬於人壹次。人的壹生應該這樣度過:回憶往事時,不會為虛度年華而後悔,也不會為碌碌無為而羞愧;在彌留之際,他可以說,“我的壹生和全部精力都獻給了世界上最偉大的事業——為人類解放而鬥爭。”這就是人生的意義。現在的學生要懂得生活的意義,努力學習,創造美好的明天!

延伸延伸

作文訓練:寫壹棵啟發妳的植物。題目自擬,500字。

板書設計

紫藤瀑布

花形——像瀑布壹樣賞花——像生活的美麗和熱情

色彩——溫暖寧靜的思念之花——如生死挫折。

花香——對花的朦朧而持久的理解——就像生命的永恒意義。

第二節課

教師指導:

同學們,上節課我們主要探討了文章的內容和寫作技巧。今天我們從寫作手法上詳細分析文章內容。主要研究本文在借景言誌、借景抒情方面的表現手法。

法律學習指導:

托物表意:就是假裝托著壹個東西,賦予它某種象征意義,表達作者的思想感情。

寫景:是表達誌向的基礎。要求學生仔細觀察景物,細膩描繪。

合作調查

小組討論,課堂交流:

1.作者從哪些方面、以什麽順序描寫了盛開的紫藤瀑布?

2.舉例說明文中使用了哪些修辭手法,有什麽作用?

3.從哪些內容可以看出這篇文章所表達的思想感情是含蓄而深刻的?

4.哪些句子可以看出場景中有愛?請具體分析壹下。

5.這篇文章對景物的描寫生動細致,這是作者功力使然?這對妳有什麽啟發?

體驗反思

如何理解:

1,“那時候,花和生活腐敗有什麽關系?”?

2.“花和人都會遭遇各種不幸,但生命的長河卻是無盡的”?試著根據自己的生活經歷談談自己的感受。

課堂反饋

1.文中哪些句子能激起妳的情緒?談談妳的經歷。

2.妳認為課文中哪些風景描寫句最好?請寫幾個模仿的句子。

3.學完這篇文章,妳從作者身上學到了什麽?妳認為我們應該如何處理生活中的挫折和不幸?

課後註意:在學習過程中,學生要清楚這篇文章的背景,否則,學生很難理解文章的思想感情。