教學隨筆反映了教師在教育教學實踐過程中的親身經歷和內心體驗，也有基於經驗的理論提升和情感升華。正因為教育隨筆表現出壹種求真務實的教育情懷，所以正深受越來越多有識之士的喜愛和青睞。
教學隨筆的作用
有助於教師積累教學經驗，改進教學措施。教學有其自身的發展規律。雖然我們可以借鑒別人優秀的教學經驗，得到壹些啟發，但這並不等同於我們自己探索的結果。妳及時拿起筆總結，記錄這些教學中的成功與失敗，克服不足，改進教學，提高課堂教學質量。
它有利於理論研究和課堂教學的發展。任何事物如果缺乏研究和討論，就會發展緩慢，停滯不前。壹個好老師不僅要認真備課、上課，還要研究每壹節課，分析得失。通過研究，將教學中積累的經驗提升為理性的知識，進而用於指導教學的實際工作。如果每個班級、每個單元都能做到這壹點，堅持不懈地學習，那麽以後設計不同的教案，根據班級實際情況進行課堂教學，會收到意想不到的效果。
教學論文起著重要的作用。壹方面，老師可以隨時關註自己的教學。教師只有關註教學情境，思考教學中的每壹件事、每壹個細節，才能總結出巧妙正確的教學規律，盡快形成自己的經驗，為自己教學水平的提高打下良好的基礎。另壹方面，可以使教師形成學習和研究意識。科研意識的形成不是壹朝壹夕的事情。形成學習和研究意識是教師成為研究型、學者型人才的基礎。教學隨筆就有這樣的功能，可以不斷培養教師的研究意識。另壹方面，教作文可以促進教師理論聯系實際。
教學隨筆的特征
教育類作文的特點就是壹個“用”字——隨便，隨便，隨便等。
隨性:“隨性”是指隨筆沒有格式要求，不需要有什麽論點和論據。文本可長可短。如果用200字，就可以把妳想說的說清楚，不用湊夠1000字。如果妳不去想這件事說明了什麽，但它觸動了妳，妳就不必去憋著，也不必去找什麽理論來依靠。妳可以寫出來，讓讀者自己去理解。“隨便”不代表記賬。如果壹天下來沒什麽可寫的，那就不用寫了。如果有壹天不斷受到啟發，寫三四篇文章是很有必要的。情感是作文的主要特征，情感是不是精華，直接關系到教師的教學理念、知識結構、理論素養和語言表達能力。
隨性:隨筆往往涉及壹些即時事件和稍縱即逝的想法，需要及時捕捉和記錄。因為扔了壹段時間後，妳對事件的記憶可能就沒有那麽清晰了，思想的火花可能就消失了。所以養成隨便寫的習慣。如果妳能堅持寫教育日記，妳會發現有很多事情妳可能不記得了，但是當時是如何震撼妳的。
隋欣:隋欣在這裏有兩個意思。壹是隨意性、自發性，形式靈活，無需循規蹈矩；沒有三段，篇幅短小精悍，不用做巨著。第二，筆要跟腦，就是教師要投身教育，熱愛教育，讓思考伴隨教育的全過程。不要因為壹個小小的感受而拋棄，不要因為記錄的麻煩而浪費，把自己的感受記錄下來，積少成多，在實踐中不斷檢驗和修正。原本零星淺顯的思想，可能會變得系統深刻，會出現“人人心中有，人人筆下無”的專利。
教學隨筆的內容抓住了主題。對於壹線老師來說，不敢說每節課都有最深的體會，但是我們每天要教的內容不壹樣，面對的學生也不壹樣。只要我們善於發現，做壹個有良心的人，作文的素材是很多的。
教材是我們教學的基礎，但不壹定完美。只要我們深入冷靜的學習思考，妳可能會有新的認識或者疑惑，請及時寫下來。
在講課的過程中，妳感覺很舒服，學生的思維火花不斷產生...妳可能會突然得到壹些理解和啟發，產生平時沒想到的想法，找到平時沒註意到的素材。對此，要及時記錄。
在聽課的過程中，作為老師，聽課的機會很多，而且大多數情況下，大部分都是優質課。通過對比找出不同之處。差異是思維的源泉，是產生新思想新觀點的導火索。我們也可以從課後師生的交談中，從學生學習的成敗中，捕捉到教學隨筆的主題。也可以通過閱讀別人的教育教學論文或瀏覽教育教學報刊雜誌來捕捉。
1，註意相關理論的積累。理論積累沒有捷徑，只有紮紮實實的去學習，去提煉。久而久之，處理材料自然會得心應手。
散文教學原則
1，有壹雙眼睛。
想寫好壹篇散文，壹定要有自己的獨特性，或者自己的觀點與以往不同，或者自己的觀點與世俗不同。這壹切首先需要我們有壹雙善於發現的眼睛和壹個善於思考的大腦，所以在工作中要註意觀察。每個學生都是壹本書，每壹次和學生的談心都可以成為我們寫作的素材。
2.勤奮，善於思考。
創意從何而來？總結課堂上的得失，反思教學的成敗，理清工作思路，多思考，愛思考要有思想，有想法。這篇文章不應該簡單重復。別人讀妳的文章，要欣賞妳真情流露中凸顯的獨特個性，觸摸妳真知灼見討論中激蕩的深刻思想脈動。只有這樣，文章才會好看，才會持久，才會有可讀性！如果我們能時刻關註教育教學中的每壹個細節和現象而不是視而不見，如果我們不在乎壹切都是無聲的，無論有多深，我們都不會忘記思考這是為什麽。背後隱藏著哪些教育規律？我和別人的想法有什麽不同？妳的觀點是否很容易被別人影響？久而久之，妳會驚奇地發現，妳壹直視而不見的東西，隱藏著真知，而壹直不起眼的東西，也蘊含著深刻的含義！
3，壹定要堅持經常寫作文，有感覺。
想寫好作文，關鍵在於寫，只有寫了才能有好作文。這篇文章的長度沒有限制。如果是經過深思熟慮的五句話，那也是壹篇好文章。比如“今天的導入不太理想，因為沒有引起學生的註意，主要是選的材料太老，用的時間太多。以後還得改。這是壹篇五句話的教學論文。雖然只是五句話，但我發現了教學中的問題，找到了問題的原因，也提醒了自己要改變。這樣的作文對於忙碌的老師來說更實用。所以短文的長短要看具體情況，有詞長有詞短，有時間長有時間短。文章也是由短到長，長文往往是在短文的基礎上加工的。
4.註重創新。
“我勸妳不要彈以前的歌，而是去聽新的楊柳枝”。教育隨筆要從別人習以為常、司空見慣的現象中挖掘出新意，跳出死板僵化的格局來看待教育，避免平庸和智慧。“文章最忌諱，現實壹家。”如果離開了自己的思想、新觀點，壹味地模仿甚至“抄襲”別人的東西，那麽再好的教育散文也是壹張血淋淋的臉，蒼白無力；文章再深刻，也像是沒有血和肉的骷髏，吃起來像嚼蠟！創新可以點燃教育的激情，創新可以讓教育散文充滿靈性！“好記性不如爛筆”。當然，如果妳有壹個絕妙的想法，妳要及時寫下來，因為它稍縱即逝，壹不小心就會飄走，很難找到！
5，讓書滋養底氣和氣場。
寫作是壹個人內在品質的外化過程，要提高外化品質必須有壹個持續的內化過程。所以，學習是必須的。只有把別人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷寫出令人耳目壹新的文章。“妳滿腦子都是詩和書”。工作之余可以看壹些書，比如寓意深刻的哲學小品，文筆犀利的短文，教育類書籍雜誌，還有很多教育大家的教育專著，這樣可以站得更高，看得更遠，視野也會開闊。讀書滋養妳的自信和氣場，妳可以輕松自然地寫出教育隨筆！
我們常常感嘆學者的著作充滿了知識，我們也常常贊嘆名師的妙語和智慧。其實我們看到的往往是嬌艷的花朵，卻往往忽略了孕育的漫長而艱辛的過程。正如法國啟蒙思想家愛爾維修所說，“表達驚奇只需要壹分鐘，但成就驚人的事業卻需要很多年”。教育也是。