春景
唐朝:杜甫
長安失陷，國破，唯有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城森林茂密。
傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。
戰爭持續了半年多，家書難得，十萬黃金。
惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。
藝術表現
1，《春看》有融情於景、借景傳情、托物表意、托物傳情等修辭手法。關鍵是把感性的思想變成景物，與景物共情，交融場景，這就是現代西方所說的“移情說”。杜甫的詩“花瓣已如淚灑何處，孤鳥已唱出哀思”(《春望》)就是感同身受的例子。
2.詩歌的藝術技巧。從不同的層面看，詩歌是高度概括的，生動地反映了社會生活。常用比興手法，即通過渲染、比較、聯想、對比，把要表達的感情形象化，形成生動的畫面。詩歌意象除了生動傳神之外，往往還有象征意義和誇張的畫面，所以常常運用象征和誇張的手法，顯得崇高而發人深省。詩歌以強烈的情感表達感情，常用抒情手法直接(直接抒發自己的感情)或間接(即情景抒情、托事寄情)表達詩人的典型感情。詩歌是富有想象力和啟發性的藝術，詩歌的想象力通常表現為聯想、類比和幻想。可以說，沒有想象就沒有詩。特別要註意的是壹些現代派的象征詩，往往是用象征的手段或以有特色的事物來表現相似或相近的觀念、思想和情感。如戴望舒的《雨巷》。
3.詩歌的結構。詩歌的結構遵循情感和想象的邏輯，這是跳躍性的。所以詩人刻意構造了壹個“空白”——藝術的躍動與省略，中國古代文論稱之為“空間”。《戰地義勇軍進行曲》:“在長白山壹帶，/中國的高粱在血液中生長。/風沙，/誌願軍。/騎著馬穿過他的家鄉。/他回來了:/敵人的頭，/掛在鐵槍上”。詩人省略了英勇抗日的場面，但浴血奮戰的場面和同仇敵愾的民族義憤都在字裏行間。由於開頭和最後壹首詩的氣氛對比，讀者可以有理有據地補充想象中的戰鬥場面。詩的跳躍與省略，虛實交替的藝術處理，造成了“空間”以少勝多的藝術表現。
4.詩歌的語言。精致又充滿節奏感的美。常用比喻、通感、重復，語言的音調、韻律、節奏構成了音樂的美。
翻譯
長安失陷，國破，只剩山河；春天來了，人煙稀少的長安城植被茂密。
多愁善感的國事，眼淚不禁飛濺，鳥語驚心，只增悲不增恨。
持續的戰爭已經持續了半年多，家裏來信很少。壹封信值壹萬兩黃金。
擔心，撓頭想，白發越來越短，插不進去。
關於《春天的希望》教學的思考
首先，在“導入”環節，我用多媒體展示了“成都杜甫草堂”的畫面和朱德的對聯:“草堂留後人，詩人寫千秋。”目的激發學生的學習興趣，檢驗學生對杜甫的理解程度。
在“讀詩，把握內容”環節，多媒體播放朗讀的錄音，配合音樂，將學生帶入詩歌的情境，更容易感受到詩歌的意境。在聽完音樂朗讀後，采取男女生齊聲朗讀和比賽朗讀的方法，激發學生的閱讀興趣。然後要求學生在練習本上寫難詞鞏固，提出不懂的詞，註意引導學生註意文字註釋，為解讀詩歌內容掃除障礙。同時，借助多媒體標註詩歌中難詞的註音和詞義，讓學生了解課文中的漢語難點，從而節省時間，提高課堂教學效率。
為了讓學生理解詩歌的內容，我讓學生邊讀邊想象畫面，互相交流閱讀，聽者閉上眼睛想象畫面，然後用自己的語言表達出來，再談談畫面的特點。這其實就是讓學生通過詩歌的意象來感受詩歌的意境。
在“品味語言，體會情感”環節，重點是通過小組交流、合作探究，讓學生品味對聯和頸聯的詩詞，理解詩詞的思想內涵，體驗情感。在這個環節中，要尊重學生的個體經驗，鼓勵學生有不同的看法。最後，在學完整首詩後，讓學生不僅試著背誦，還要默寫，這樣才能打下紮實的語文基礎。
最後進行“課小結、背誦、默寫”，測試學生課堂學習效率。而且布置學生拓展作業，讓他們在課堂上運用賞析詩詞的方法進行自主閱讀，有助於他們深刻理解杜甫的憂國憂民情懷，拓寬閱讀範圍，提高語文素養。
但這堂課與以往的課不同的是，它使用“交互式電子白板”來實施教學。
傳統的多媒體教學只能用來展示預先設計好的教學課件，教師在教學時容易受到課件的束縛，容易讓學生在課堂上產生問題。
交互式電子白板教學的應用可以更有效地整合教學內容，不僅可以顯示圖片和文字，播放音視頻文件，還可以編輯、錄制和保存文件。這樣，教師可以利用白板的批註功能，對教學的重點內容進行批註，提醒學生註意。還可以互動使用實物展示平臺，展示和評論學生在課堂上完成的練習。本節課利用白板標註功能，將學生提出的疑難單詞圈出來，提醒學生註意。並在課堂總結中使用白板書寫功能總結本節課的教學內容。
這節課後，我通過反思發現，在這節詩歌鑒賞課上，我可以充分利用“互動白板”的功能來提高我的教學效率。比如學生聽寫環節，我只是讓學生在兩邊的黑板上默寫然後批改。不用電子白板，其實學生可以在電子白板上默寫，老師可以利用白板的批註功能，對學生寫的詩進行批改和修改。同時，還可以利用實物展示平臺，互動展示每組學生默寫100分的習題。第壹，妳默寫的時候可以讓學生看看字跡是否規範。其次，可以啟發學生。