古典詩詞語言的傳神性(形象塑造)、含蓄性(意為壹物,意為另壹物)、簡潔性(言簡意賅、寓意豐富)、跳躍性(節奏感、想象力)和整體風格往往成為高考的出題點。從可選的角度,從提煉詞語的角度把握關鍵詞在表達意義上的作用,體會詩人提煉出來的“意義”。欣賞詩歌時,要特別註意動詞和形容詞作謂語、數詞、重疊式、表示顏色的詞和懷孕性強的虛詞。
例:通過季翔寺王維(2003年全國高考17題)。
不知道季翔寺在哪裏,爬了幾英裏進入雲霧和山峰。古木參天,卻無行人小徑,寺內山中鐘。
山裏的泉水打在危巖上,松林裏的太陽也冷。傍晚時分,來到空池,靜靜禪坐,壓制心龍。
註:安禪,佛教用語,指閉目靜坐,無雜念;龍:指世俗的欲望。
答案和答題思路:詩意的眼神分別是“咽”和“冷”(第壹關:明確回答第壹個問題)。山中流動的泉水,被巖石阻隔,發出嗚咽般的呱呱聲,照在松樹上的月光,因為森林的黑暗而顯得冰冷(第二關:詳細分析文本,回答“為什麽”)。“吞”和“冷”這兩個詞生動地表現了山中的寧靜和孤獨的景象,反映了作者自己的禪境(第三層次)
角度2:從捕捉圖像的角度來看-
什麽是圖像?喬說:“詩很大程度上是出於壹面。”詩歌的創作非常精妙簡潔。詩人的抒情往往不是感情的直接表達,也不是思想的直接灌輸,而是壹件事壹件事的表達。寫風景的時候,他們用風景來抒情,詠物的時候,他們表達自己的心聲。這裏寫的“景”和“物”,都是客觀的“意象”;借景表達的“情”,詠物表達的“誌”,都是主觀的“意”;形象與意義的完美結合就是形象。它不僅是現實生活的寫照,也是詩人審美創造的結晶和情感思想的載體,是詩歌表達情感和願望的基本單位。
詩分兩種:壹種是以簡單的意象和豐富的內涵取勝;另壹類形象豐富復雜,乍壹看令人眼花繚亂,但細嚼慢咽之後不難把握其內在清晰的情感脈絡。
例1:燕的鷓鴣(2004年廣西、海南兩省高考題)
十裏梯田倚綠,杜鵑啼花深處。勤奮對行人說話,不像鳴鳥第二次飛翔。在夢裏睡覺,當天放晴的時候。聲不如歸。世界末日是不歸的,但歸期是不可期的。
答:“杜甫”是古典詩詞中常見的意象。它“不如回家”的叫聲,表達的是悲傷、蒼涼或思鄉之情。詩人通過描寫布谷鳥的叫聲來表達思鄉的主題。不是我不想回家,而是我決定不了我的歸期。表達了作者無法掌控自己的人生,在世界各地漂泊後難以歸家的感覺。
例二:魏,在西溪滁州
獨自壹人,小草長在溪邊,樹上有黃鸝鳴唱。
春潮帶來雨來的晚來的急,野渡上沒有船。
答案解析:詩人表達的感情豐富復雜,或以文字觸景(煙雨、殘月、河水、壹片雲),或以當時情(中秋賞月、登重陽山、傷春、黃昏思鄉),或以物傳情(月、雁、笛、柳)。這類問題的賞析,必須建立在對詩歌意象的意義以及意象與作者主題、情感的關系的解讀上,從而把握詩歌的內容,理解詩歌的主題,進入詩歌的意境,感知詩人的情感。答題時,註意題幹中的關鍵詞。妳必須回答具體的“是什麽”、“怎樣”和“是什麽”。
答:後兩句描寫的意象是:春潮、雨、野渡、舟渡;這些角度的組合,營造出壹種孤獨閑適的意境,表達了作者孤獨時的平靜心態。
角度三:從表達的角度-
詩歌主要運用敘事、議論、描寫、抒情四種表現方式,其中描寫和抒情是考查的重點。描述方法有正面描述和側面描述(襯托、渲染、動靜、點面結合);有直接抒情(直接抒懷)和間接抒情(借景抒情或將情融景抒情)。
例子:江城子蘇軾
十年生死兩茫茫,不以為然,刻骨銘心。千裏之外的孤墳,無處傾訴的蕭瑟,即使相見,也不應該認識,臉上蒙著灰塵,鬢角如霜。夜晚來臨,夢突然回家。小軒窗,穿衣。相顧無言,唯有淚千行料斷腸處年年斷,月夜短散。
鷓鴣和青天祝賀朱。
克服門都是錯的,有什麽區別?梧桐半死,霜降之後,白鴛鴦失去了伴侶。原草,初露,舊棲新嶺。躺在空床上聽著南窗的雨聲,晚上誰來補衣服!