寫作既是壹個積累的過程，也是壹個循序漸進的過程。因此，在作文教學中，教師要引導學生積累寫作經驗，提高寫作水平。
下面，筆者根據自己近幾年的教學經驗和反思，談以下幾點。壹、激發興趣是寫作的前提。“不動就什麽都不說。”
學生常常苦思寫作，很大程度上是因為他們沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其是沒有靈感，無話可說，自然很難寫。因此，教師應采取多種方法激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
1.親身體驗生活。葉聖陶先生說:“人生如泉，文章如溪。泉水豐沛，取之不盡，溪水自然流淌，生機勃勃。”這說明，學生如果缺乏豐富多彩的生活，就會空著肚子，沒有寫作素材。
陸遊說:“二國欲學詩，功夫在詩外。”這就強調了認識生活、感受生活、體驗生活的重要性。
所以學生親身經歷了，自然會有話要說，也不會為寫作文發愁。比如我帶領學生去東西方摘辣椒，興致勃勃地和他們壹起玩秋收，體驗人生的酸甜苦辣。
勞動壹結束，我就趁熱打鐵，讓學生寫“記住壹次有意義的勞動”，讓學生有真實的生活體驗，文字如潮水般湧來，感情真摯。有同學寫道:“努力之後，雖然累得腰酸背痛，還受到爺爺的表揚，但是心裏暖暖的。”
的確，有了親身體驗，這些文字就像精靈壹樣，蹦蹦跳跳地進入練習，將自己此刻的感受表達得淋漓盡致，從而激發學生的寫作興趣，收到更好的學習效果。2.豐富實踐活動李大釗曾教導孩子“學習壹定要踏實，玩耍壹定要好玩。”
因此，我強烈鼓勵學生在課堂上多玩耍，度過壹段有意義、快樂和愉快的時光。我對他們的課外活動沒有太多限制。我自由發揮，盡情發揮，每個人都可以大顯身手，盡情展現。
這生動的畫面是生活的真實寫照，也是學生習題的活水之源。有壹次，我讓學生寫“課間十分鐘”。他們馳騁思維，抒發情感，讓課間活動生動起來。
蘇聯教育家贊科夫說:“只有在學生情緒高昂、不斷要求向上、想表達自己獨特想法的氛圍中，才能產生那些豐富兒童作文的思想、感情和語言。”由此可見，興趣至關重要，是促進學生寫作的內在動力。
因此，教師應該盡力激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。第二，學以致用是成功的希望。小學階段，選詞造句是提高作文水平的基礎。
如果給學生壹個作文題目，在規定時間內完成，比登天還難。如果妳從簡單的單詞和句子開始，壹個壹個地組合起來，就會容易得多。
因此，在作文教學中，教師要讓學生從簡單開始，由易到難，逐步提高。此外，各種句式的應用更是錦上添花。
眾所周知，反問句在語氣上比陳述句更加肯定有力，既能強調又能表達強烈的情感。在教《再見，我的親人》時，我指導學生做了壹個比較，讓他們真正體會到反問句更能表達朝鮮人民對誌願軍“比山高，比海深”的情誼。
教學結束後，我很高興有同學在“家鄉新面孔”作文大賽中巧妙地運用了反問句。他寫道:“祖父們非常幸運，能夠用微薄的食物填飽肚子。我們這壹代，每桌都有魚有肉，很豐盛，可以吃。這不就是黨的政策帶來的幸福生活嗎？”因此，教師要善於發現學生的閃光點，引導學生學以致用，從而提高學生的寫作水平。
第三，互改作業是壹種科學手段。為了調動學生的寫作熱情，提高寫作水平，認真批改作業是必不可少的。在傳統的作文教學中，作文是由老師批改和點評的，所以點評難免帶有權威性，導致學生懶得反思。
在壹次練習中，我嘗試指導學生小組互相修改練習，收到了意想不到的教學效果。學生之間交換練習，有助於提高學生的寫作水平。
如果教師在批改中給予指導，學生堅持不懈地努力，學生的寫作水平是可以不斷提高的。四、“妳我* * *享受”是壹次成功的示範。為了讓同學們互相交流作品，體驗成功的喜悅，我特意在學習園開辟了壹個“妳我* * *享受”的世界，為喜歡寫作的同學們提供壹個驛站，讓他們從我挑選的這些優美的文章中感受同齡人的寫作魅力。
當他們嘗到成功的喜悅時，彼此羨慕，躍躍欲試，萌發了寫作的念頭。久而久之，學生就會有意識地把當天的所見所聞寫成日記，這樣不僅能讓學生喜歡上寫作，還能讓他們有話可說，有話可寫，從而逐步提高寫作水平。
總之，提高學生的寫作水平是壹個積累的過程。因此，在作文教學中，教師只有抓住學生的特點，運用恰當的方法，激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，才能不斷提高學生的寫作水平。
2.如何突破小學作文教學難點如何突破小學作文教學難點？
在作文教學中，教師要給予全面細致的指導，甚至進行壹些必要的板書和聽寫，幫助學生理順思維做法。雖然老師每次指導寫作都煞費苦心，講得頭頭是道，但效果還是差強人意。
因為大部分都是命題作文，又受制於老師的固定思維，學生寫文章難免壹臉壹臉。撇開這壹點，光是內容就可能充滿問題:沒有尾巴，畫蛇添足，不分主次，廢話連篇，內容空洞，層次混亂，抓不住中心，觀察力和聯想力差，等等。
學生壹提到作文就頭疼。可以說，學生是圍繞著老師轉的，只是根據“老師？學生記住這樣壹個老模型，反復訓練。
壹旦離開老師的幫助，學生會立刻感到無所適從。因此，小學作文教學成為整個語文教學過程中的壹個難點。
如何突破小學作文教學的難點？我們都由衷感嘆小學作文教學異常艱難。難度在哪裏？回顧我多年的教學實踐，不妨對學生做壹點分析，看看存在的問題。
第壹，學生讀書少。除了學過的課本上的文章，我幾乎沒看過其他文章，所以寫作時無話可說也是理所當然的。
第二，觀察很少。很少觀察或者沒有觀察，導致學生對壹些事物的認識模糊，以至於在寫作時，要麽亂描寫，要麽亂潤色，不生動不形象。
三是少寫。沒有練字的好習慣，只靠每學期幾篇作文進行有限的訓練，怎麽能“寫花”呢？看來，學生要想寫好作文，必須要求他們從這三個方面下功夫。
第壹，廣泛閱讀。蠶不吃桑葉吐不出絲，蜜蜂不采花粉釀不出蜜。
只有讀書，才能見多識廣，“左右逢源”。與課文相關或相近的章節可以適當補充，作為學習漢語的延續和補充。
有點像滾雪球，往往壹篇文章好幾篇，雪球越滾越大。還可以閱讀報刊，收集並與同學交流圖書資料，嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道開展探究性閱讀，擴大知識面，間接了解生活，吸收寫作的營養。
第二，學會觀察。培養觀察身邊事物的習慣，多看，沒看到什麽就寫，有意識地豐富自己的知識，積累寫作素材，培養用眼睛的習慣，認識事物的形狀、大小、數量、顏色，然後用“畫家的手腕”勾畫出它的形象和風格，這樣就不會似是而非或無休止的“雷同”了。
第三，勤寫，多練。配合閱讀課所學的寫作知識，安排學生有計劃地寫作，如描寫壹個肖像、壹個表情、壹系列動作、壹段對話。
有壹篇課文作為範文，取材於生活並不難，學生稍加努力就能完成，所以興趣大，精力足，積極性高。在寫作中，有的學生給老師畫肖像，用孩子般的眼神看大人，讓人看了就知道寫的是誰。有的同學描寫母親生氣的表情，抓住她的臉、眼睛、動作來寫，讓人看得見她，聽得見她的聲音。
總之，妳看到的，妳聽到的，妳感受到的，都可以寫出來。形式上不必拘泥於壹種模式，可以長可以短，可以是段落，可以是描寫和敘述，但壹定要有內容，要居中，要有真情實感，要有病，不要裝。綜上所述，探索學生知識結構和寫作實踐的發展，循序漸進地指導和訓練學生，化難為易，化易為光，長期堅持，學生就會喜歡寫作，作文教學也就不再是老師頭疼的事了。
3.如何突破小學作文教學的難點？作文反映學生對語文知識的理解和綜合應用能力，是衡量學生語言應用能力的重要尺度。
探索作文教學，提高學生作文水平，是語文學習中的壹個重要課題。作文教學壹直是整個語文教學的難點。
在日常教學中，我認識到突破這壹難點的關鍵是解決“寫什麽、怎麽寫、怎麽寫更好”的問題。為此，我認為應從以下幾個方面入手:壹是認真備課綜合實踐課，努力搞好課外活動，解決好學生“寫什麽”的問題。在教學過程中，有些學生握筆時經常會頭疼，總覺得沒什麽可寫的。有時候腦子裏想好了，寫的時候不知道從何下手，腦子裏壹片空白。
這說明不知道寫什麽的問題還是困擾著學生。新課程標準下的語文教學綜合實踐為我們提供了解決這壹問題的答案。
特別是對於我們農村的孩子，老師可以建議他們在周末準備壹些與本單元綜合實踐相關的材料，然後回到教室開展集體探究活動。這與教育家陶行知先生提出的“要解放兒童的空間，讓他們接觸大自然中的花、樹、青山、綠水、日月星辰，以及大社會中的學者、農民、工人、商人，自由地提出關於宇宙的問題，與萬物為友，向海內外360行學習”是壹脈相承的。
與觀點壹致。這句話至少給了我們兩點啟示:第壹，讓孩子接觸自然，運用課堂上學到的觀察技巧，廣泛觀察自然，從而豐富他們的感性認識和自己的語言；二是讓學生接觸社會。新課改將語文教學引向社會生活的廣闊課堂，從而在社會交往中積累語言，發展思維。
實踐證明，開展各種課外綜合實踐活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、社會調查等方式接觸現實和社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會發展變化，可以開拓知識領域，開闊視野，豐富生活，激發和發展學生的各種興趣愛好，進壹步培養學生的寫作動機。同時也給了學生學以致用的機會，讓他們更好的掌握課堂所學，在實踐中實現認識的飛躍。
從而提高獲取知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際的能力和動手動腦的能力，觀察問題、分析問題、解決問題的能力。然後培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇於創造的精神。
當然，綜合實踐活動是語文教學的組成部分。我們應該組織學生在校內外積極開展豐富多彩的課外活動。
同時，綜合實踐活動的內容豐富多彩，方式也多種多樣。什麽樣的活動最能幫助學生解決“寫什麽”的問題？教師要從實際出發，發揮優勢，因地制宜，揚長避短，有選擇地進行，課內外結合，更好地開發和引導學生的天賦，啟迪學生的智慧，從而訓練學生的寫作能力，提高寫作水平。
另外，要牢記新課改的要求:開展綜合實踐活動，學生是學習的主人，教師只是從側面處於輔導和咨詢的地位。我們應該充分發揮學生的獨立思考和創造精神，克服“以教師為中心”的弊端。需要註意的是，綜合實踐活動要有明確的方向和目的，要防止和克服“為活動而活動”的傾向。
總之，我們的作文教學應該是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。學生壹旦掌握了這些知識，就會通過這些知識輻射出自己的感性認識。經過壹段時間的訓練，有特色、有獨創性的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的就會達到。第二，研究作文課堂教學，解決學生“怎麽寫”的問題，是雙方的實踐活動。
因此，我們必須處理好“教”與“學”以及“動機”與“效果”的關系，這就要求教師熟悉學生寫作的實際水平，為學生指明“不會寫”的途徑，從而達到壹課。(壹)指導學生分析作業要求(包括命題作文)。
作文的特點在作文教學中，我發現學生害怕寫作，其實最怕老師布置的命題作文。學生對命題作文的內容不熟悉，感到無語。結果只能是敷衍了事。任何壹種作文命題，不管是什麽體裁，什麽形式，都具有制約性和開放性的特點。
好在現在的教材中，文章反映的內容更貼近現代生活，從而降低了習題的難度。我們可以選擇相應的文章作為分析的對象。針對學生寫作中存在的實際問題，每篇文章都能真正解決壹些技術問題，很容易事半功倍。
教師如果能把握住這壹教學特點，就能輕而易舉地投靠過來，像壹頭倔強的牛壹樣“鉆進沒有厚度的房間”而“遊刃有余”。(二)引導學生把握思維的方法。
同樣的題材，思考的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也不同。在作文教學中，學生要胸懷寬廣，四面發光。為了讓學生脫穎而出，想別人所想，在培養學生集中思維的基礎上，發展自己的發散思維模式。
運用這種“漫”的思維，學生會感覺如沐春風，有很多東西要寫，會覺得作文絕不是“古來華山壹條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，妳就可以從多個角度，以深刻的體會，新穎的素材，獨特的構思來寫作，克服無話可說，無話可寫的問題。
(3)引導學生辯證地分析問題。青少年思想解放，喜歡獨立思考，敢於標新立異，但與成年人相比，何。
4.小學語文作文教學的重點是什麽？我認為，小學語文作文教學有兩個重點。
第壹，真實體驗
第二，創造力
俗話說，文字來源於感覺，必須要有真實的體驗才有最新鮮的知識和感受，而只有真情實感的文章才能打動人心，引起* * *聲。這樣的文章是好文章；再者，創意很重要，壹篇題材和體裁都很獨特的文章，才能在第壹時間吸引人的眼球，從眾多平庸的作文中脫穎而出。當然，範文可以作為我們創作的基石，但絕對不能成為模仿的模板。在小學語文作文教學中，壹定要關註小學生的心理特點，在寫作前積極努力多規範他們的思維和體驗，孩子的指尖跳躍著智慧。最明智的教學是在強化孩子動手和體驗的過程中對其進行規範，而不是壹味的統壹要求。
這是我的拙見，希望能對妳有所幫助，純屬個人思考，滿意就采納吧！！！
5.小學生寫作教學作文現狀及對策小學生寫作教學現狀及對策蒼溪縣陵江鎮第二小學唐明學作為壹名語文教師，我非常清楚養成正確寫作姿勢的重要性。
如果書寫姿勢不正確，不僅會妨礙學生的學習，還會妨礙他們的健康發展。識字和寫字是小學語文教學的重要內容。不僅是低年級，中高年級也面臨並貫穿著引導學生自主閱讀、多讀、寫好的重要任務。
壹、我校小學生書寫現狀1，書寫不規範。表現在筆順不對，字體不對，格式不對，線條不規則。
2.學生書寫姿勢不規範。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。
目前，小學生不正確的書寫姿勢是壹個普遍存在且持續存在的問題。主要表現在“三個壹”大多不到位:握筆太靠近筆尖；胸部緊貼桌子；頭朝左；眼睛離書太近。
我隨機觀察調查過這個班和相鄰班，發現寫字姿勢的正確率只有5%-30%。二、學生不良寫作習慣的主要原因:1。孩子寫字過早，手部肌肉沒有發育好，缺乏有效正確的引導，導致握筆和寫字姿勢錯誤。
2.課堂教學任務尤其是識字任務較重，教師在教學設計中更註重識字教學和文本分析，擠占了課堂寫作的時間，學生只能在課後完成寫作任務，學生的寫作過程得不到有效的監督和指導。3.學生課業負擔重。
除了老師布置的作業，很多家長還經常給孩子布置壹些書面作業，其他學科(如《品德與生活》)的老師有時也會布置壹些書面作業，加重了學生的負擔。4.應試教育導致觀念上的忽視。
很多家長和學生認為，只要學習好，寫得好不好並不重要。很多學校老師也認為教學水平主要體現在學生的成績上。鋪天蓋地的教學，鋪天蓋地的問題，讓學生根本沒有時間去適當地、認真地寫作。
二、對策建議:1，初中語文課堂教學壹定要給寫作教學留出足夠的空間和時間。堅持每天寫、公開寫，加強對學生上課書寫姿勢的指導和監督。
教育學生寫得正確，寫得好，這樣才是練字的時候。2.教育和引導學生理解正確書寫姿勢的重要性，努力做到自我監控、自我糾錯，學生之間相互監督、相互提醒。
3.加強與家長的溝通和交流，引導家長關註孩子的日常讀寫姿勢，減少不必要的書面練習。4.和其他學科的老師聯手，狠抓學生正確姿勢和良好習慣的培養。
5.提高學生的寫作興趣。在教學中，教師要不斷提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，增強學生的寫作信心，培養學生克服困難的毅力，使學生自覺知難而進，努力學習。
在具體的練習中，可以從以下幾個方面入手:A、投影儀的使用，在投影儀上寫字，明亮，範圍小，直觀，使學生的註意力容易集中。這時候老師要慢慢寫，配合講解，突出重點和難點，讓學生觀察老師寫作的每壹個細節，同時學習寫作的節奏和韻律。b、卡片的組合，可以把壹個單詞拆開寫在活動卡片上讓學生組合。這時候學生的積極性往往很高。
c、書法教學，教師在宣紙上書寫容易讓學生發現墨色變暗、書寫速度變慢、停留時間變長、書寫力度變大等變化。，並且配合適當的板書，學生可以集中精力觀察老師的書寫動作。d、集中分類，教學到壹定階段後，要把特征相同的單詞進行分類，強調變化。比如“姐”和“妹”兩個字組合在壹起，“妹”和“無知”兩個字組合在壹起，都是左短右長。
e、結合各科——體現寫作教學在多方面的“潛移默化”作用。(1)與識字教學相結合。
結合學生作文，有漂亮的書法可以充分發揮學生的思想感情。數學，學好數學需要縝密的思維能力，這可以在寫作訓練中提高。
聲、體、美、音樂給人優美的旋律，體育給人優美的節奏和力量，藝術給人優美的畫面。寫作可以用抽象的方式體現前三者的全部美。魯迅先生的評論特別準確:“中國書法藝術是東方的壹顆明珠。這不是壹首詩，但有詩的魅力。不是畫卻有畫的美感。它不是舞蹈，但有舞蹈的節奏。不是歌曲的旋律。”
他還說:“漢字有三美:烹美以感心，音美以感耳，形美以感目。”把這些話詳細分析給學生聽(雖然學生可能不全懂)，結合老師的示範，興趣會驅使學生不斷把自己能理解的東西滲透到寫作中去。
F.欣賞優秀作品——提高學生審美能力我的體會是，加強寫作訓練後，其他科目的訓練時間相對縮短了。但是經過壹段時間，學生的學習成績不但沒有下降，反而有了明顯的提高。郭沫若先生說，“培養中小學生寫好字，不壹定要讓每個人都是書法家。寫規範的、相對正確的、幹凈的、容易辨認的字，總是有利於形成習慣的。通過練習寫作，妳可以逐漸擺脫這些問題。
因此，要充分發揮“潛移默化”在寫作教學中的作用，不能單純依靠寫作課，而應與綜合教育教學相結合，相互滲透。總之，寫作教學是整個小學階段語文教學的組成部分，每壹位教師都應該重視，嚴格科學地訓練學生，持之以恒，不懈努力，才能有效改變目前寫作教學質量低下的狀況。
6.如何解決小學生語文寫作難的問題，對於學好語文，打好寫作基礎至關重要。壹個愛寫、肯寫、能寫好的孩子，我們不難想象他未來的語文學習是很容易成功的。而且，無論將來從事什麽職業，什麽崗位，良好的寫作基礎都能幫助人們清晰地傳達思想，表達情感。特別是為開闊眼界、閱讀書籍、理解能力、文學技巧等方面打下良好堅實的基礎，從而終身受益。寫作也是對壹個孩子綜合素質和能力的全面教育和培養。
然而，在我多年的小學語文教學實踐中，我經常發現很多小學生對寫作不感興趣，因此他們的語文成績受到影響，最終失去了學習語文的動力。當然更多的同學是不知道從哪裏開始寫，或者是無話可說，不知道該說什麽。大部分對寫作感興趣的學生往往存在於寫作中:詞匯量小；內容脫離主題；情感和想象力不夠豐富；事實和觀點不清；內容狹窄；寫作格式不夠規範。
上述常見問題和現象在小學語文作文教育中普遍存在，是小學語文教育的重點和難點。通過多年的小學語文教學實踐，我談談如何提高小學生的語文寫作水平。
壹，激發和培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，但在實際教學中，學生往往對寫作“望而生畏”。說到寫作，就有畏難情緒。不知道從哪裏開始寫，也不知道寫什麽。久而久之，我的興趣銳減。為了完成作業任務，有流水賬、抄或者幹脆做的形式。。缺少學生的所見所聞所想，以及自己的觀察、思考、鑒別、歸納、分析、總結。
所以首先要培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。只要學生對寫作有濃厚的興趣，寫作就有了良好的開端。
那麽，如何激發和培養學生的興趣呢？文學或藝術中的壹切都來源於生活，又高於生活。教師要掌握每個學生的日常生活、生活環境、家庭環境等興趣愛好。引導學生觀察個人的日常生活和環境，為每個人積累不同的寫作素材，提出個性化、差異化的寫作要求，而不是千篇壹律。這樣可以讓學生的個人興趣和寫作的興趣融為壹體，寫作的內容也可以更加貼近生活。
培養學生的閱讀興趣和能力。
小學語文課本裏有優美的散文，有意味深長的寓言，有朗朗上口的經典詩詞，都是學生學習寫作的優秀範文。除了耐心細致地給學生講解範文是如何描寫感情、景物、事物的，老師還要引導學生多讀課本以外的書。“時間久了，就可以開悟了。”(葉聖陶)。為了擴大學生的詞匯量、閱讀量和知識面。經典的名言、詩詞、散文、好句子，需要學生多讀多背。“熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩也能背出來”，這就是“熟能生巧”的道理。
通過閱讀，學生在不知不覺中提高了詞匯量、造句水平和語感。需要寫作的時候，很容易巧妙地安排文章的布局。
第三，根據學生的實際生活和認識，安排作文。
“作文離不開生活，生活豐富到什麽程度，就會做出什麽文字。”葉聖陶先生的話精辟地揭示了作文與生活的關系。因此，在布置作文時，要貼近學生的實際生活和認識。讓作文真正成為學生生活的壹部分，讓學生真正成為作文的主人。這樣寫的時候才有真實的感覺。同時，學生的作文意識也會不斷增強。
我經常布置壹些與學生日常生活緊密結合的作文。比如有的同學家裏或者小區裏有喜歡的植物，我就讓同學觀察植物的生長變化，然後按照廣玉蘭的寫法寫出來。再比如:我安排學生做壹道名菜給媽媽品嘗，然後讓學生如實寫下烹飪過程、媽媽的反應和自己的感受，讓學生覺得有東西可寫。
第四，讓學生學會觀察和思考，讓學生找到“美”的眼睛。
小學生在日常生活和成長過程中，是不斷變化的，教師要註意引導學生學會觀察和思考。比如，根據季節或天氣的變化，要求小學生經常觀察周圍的人和環境，發現壹些變化，告訴同學或家長，從而樹立小學生強烈的觀察意識。鼓勵小學生每天寫壹篇簡單的日記，寫自己所見或所見，培養觀察事物的良好習慣，培養寫作能力和寫作興趣。“生活中處處有美，但難得找到美的眼睛。”
第五，在日常學習中註重寫作指導和訓練，提高學生的寫作水平。
由於小學生知識有限，寫作難免存在壹些不足。所以作為老師，要及時對學生的寫作進行總結和評價，把寫作中的問題講清楚、講透徹，讓學生受到啟發。壹些優秀的作文要及時張貼在班級裏，或者在可能的情況下通過多媒體展示給全班同學，給予學生適當及時的表揚和鼓勵。
總之，只要教師激發小學生的寫作興趣，貼近他們的現實生活，引導學生以小主人的姿態參與生活，多註意生活中的觀察，積累作文素材，就能寫出內容真實、敘述生動的文章，作文水平就會不斷提高。
7.如何突破小學作文教學的難點？在作文教學中，教師要給予全面細致的指導，甚至做壹些必要的板書和聽寫，幫助學生理順思維做法。
雖然老師每次指導寫作都煞費苦心，講得頭頭是道，但效果還是差強人意。因為大部分都是命題作文，又受制於老師的固定思維，學生寫文章難免壹臉壹臉。
撇開這壹點，光是內容就可能充滿問題:沒有尾巴，畫蛇添足，不分主次，廢話連篇，內容空洞，層次混亂，抓不住中心，觀察力和聯想力差，等等。學生壹提到作文就頭疼。
可以說，學生是圍繞著老師轉的，只是按照“師生錄”的老模式反復訓練。壹旦離開老師的幫助，學生會立刻感到無所適從。