小學語文閱讀技巧:停頓是指句子或單詞之間的音程。停頓壹方面是因為背誦者在背誦時的生理需要；壹方面是句子結構的需要；另壹方面是充分表達思想感情的需要；同時也能給聽者欣賞、思考、理解、接受的空間，幫助聽者理解文章的意思，加深印象。有三種暫停:
(1)生理暫停。即朗誦者根據氣息的需要，在不影響語義完整性的情況下，進行短暫的停頓。生理停頓不妨礙語義表達，不分裂語法結構。
(2)語法停頓。在書面語中體現為標點符號。壹般來說，句號、問號、感嘆號後的停頓分數和冒號較長；分號和冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比pause長；段落之間的停頓比句子的停頓要長。
(3)強調停頓。也就是說，為了強調某件事，突出某個意思或某種感覺，寫作中沒有停頓的地方就有停頓，或者有標點的地方就有大停頓。強調停頓主要是通過仔細琢磨作品，深刻理解其內在含義來安排的。
小學語文閱讀技巧:重音是指在閱讀和說話時，句子中的某些單詞讀得比較重的現象。壹般是通過加大聲音的強度來體現。有兩種壓力:
(1)語法重音。根據語法結構的特點，在不表達任何特殊思想感情的情況下，對句子的某些部分進行重音處理，稱為語法重音。語法重音的位置相對固定，常見的規律有:①短句中的謂語常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀:③形容詞、動詞和動詞後的壹些短語常重讀；名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞經常重讀；如果壹個句子中的成分很多，那麽重音就不止壹個，定語、狀語、補語等聯合成分往往會先重讀。值得註意的是，語法重音的強度不是很強，但比句子的其他部分要重。
(2)強調壓力。指的是為了表達壹種特殊的感情或強調壹種特殊的意義而故意強調的聲音，目的是為了把聽者的註意力吸引到他想強調的某壹部分。什麽時候用重音並沒有固定的規則，而是由說話的環境、內容、情緒所主導。同壹個句子，用不同的重音，往往有不同的意思，例如:
我去過上海。(回答？誰去過上海？)
我去過上海。(回答？妳去過上海?)
我去過上海。(回答？北京上海等地，妳去過哪裏？)
所以在朗讀時，首先要仔細研讀作品，正確理解作者的意圖，這樣才能快速準確地找到強調重音的地方。
小學語文閱讀技巧:速度可以用來烘托氣氛，突出內容的發展變化，增強文體表達的效果，可以從四個方面來把握。
(1)區分氛圍。快讀表達的是熱情、快樂、緊張、恐怖，慢讀表達的是安靜、肅穆、平淡、蒼涼。
(2)性格。年輕人說話快；開朗活潑，勇敢機智，或者狡猾奸詐的人要說話快；老年人說話要慢，還是那些老實、樸實、淡定、無知的人。
(3)人物的情緒。高興或緊張焦慮時語速較快，沈重悲傷時或表達回憶時語速較慢，抨擊痛斥敵人時語速較快。
(4)主題不同。抒情詩歌的語速不宜太快，激情文章和激情詩歌的語速不宜太慢。
小學語文閱讀技巧:語調是指句子中聲音的升降趨勢，隨聲調的變化和說話人的感受而變化，重在對作品的理解。
(1)升調:聲調平緩上升，表示反問、疑問、驚喜、激動、呼喚。
(2)降調:先平後降，表示肯定，感嘆請求，感到悲傷和慚愧。
(3)平仄:聲調沒有明顯的高低變化，表示嚴肅、平靜、莊重、淡然、深思的語氣。
(4)曲調:曲調先升後降，曲折變化，表示暗示、誇張、諷刺、反語、懷疑、驚奇等語氣。
小學語文閱讀技巧:節奏句的節奏是指壹定時間內的單詞密度。掌握好節奏技巧，要分清快慢，快慢交替，根據物質內容的情感需要，分清主導節奏和輔助節奏。
輕型:多褒少貶，多輕少重，詞密度高，語速快，常表示喜悅和解脫；
凝重型:抑多揚少，多而輕少，言語稀疏，語速緩慢，常表達嚴肅莊重的感情；
深沈型:聲音沈悶，句尾沈重，語速緩慢。常用來形容不幸的事情，表達悲傷。
高音型:明亮高亢，越年輕越年輕，語速快，表達激動人心、欣喜若狂的激情；
舒緩型:輕松明朗，溫和舒展，語速緩慢，表達自如舒適；
緊張型:多強調少克制，多而輕，音節短，呼吸急促，語速快，常表達緊急內容，焦慮恐懼。