語文學習總結作文1新學期伊始，很多同學已經從初中升入高中。但是很多同學都不習慣這個跨度，尤其是高三的語文。想要學好語文，必須要有正確的學習方法。希望以下方法對妳有所幫助。
1，多閱讀:閱讀課文是復習的第壹步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情緒、文章特點等知識點。不同類型的課文需要不同的閱讀方法:教閱讀課文需要精讀，全面掌握詞、短語、句子、文章等所有知識點，精彩段落可以背誦；自讀課文需要泛讀，有的為了提高閱讀速度，需要跳讀，壹目十行。閱讀速度也是近幾年高考的項目之壹。
2.多筆畫:即在閱讀課文的同時，用不同的符號劃出重點句、中心句、名句甚至生詞，既能加深印象，又便於復習鞏固，壹目了然。遇到壹個標準的句子，不妨把句子成分分出來，復句也要註明關系，典型的段落要分層次總結。如果遇到困難，也要標註出來，以便以後向老師同學請教。
3.多檢查:妳在檢查什麽？查閱參考書。詞典、字典、參考資料盡量作為參考書。親自尋找答案，是壹個探索學習方法、探索學習規律的過程，也是壹個提高使用工具書能力的過程。對於熟悉的句子，我們不妨查壹下過去學過的課文，把新舊知識聯系起來。溫故而知新？。對找到的答案進行分析和區分後，就可以提高理解能力。
4.多提問:？三人行，必有師。。復習過程中難免會出現問題。要自主學習，解決不了的要善於向老師同學請教。有時候我問老師壹個問題，老師很可能會講不止壹個問題，問相關知識，讓妳掌握。
5、多寫:俗話說，十遍看不如壹遍手傳。無論是學習還是考試，有些同學經常把常用字寫錯。為什麽？就是缺乏寫作訓練。生詞、生詞和重點句子，可以在理解和記憶的基礎上反復書寫。再比如壹些作文題，往往看起來寫起來容易寫起來難。妳也要寫啊寫，不要自大。
6.多練習:通過做練習來檢驗妳的知識。做題要明確做題目的和意圖，註意歸納總結，找出規律，博采眾長，增強應試能力。做題要在老師的指導下，有意識的去做。我們反對？人海戰術？，但不做壹定數量的練習就談不上質量。實踐然後知道不足，及時反饋和改正，才能牢牢掌握所學的知識和技能。
7.多想想:復習的內容能通過嗎？覺得？鞏固。妳可以把知識點從點到面，從整體到部分，或縱向或橫向有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦子裏。當壹個知識點記不住的時候，要經過查找及時鞏固。思考的時間和空間是有限的，妳可以充分利用課內、課後、校內外的時間和空間。妳什麽時候？窮途末路了嗎？當時通過聯想，也許妳會踏入其中？前程似錦？領域。
語文學習總結作文2有些同學語文學習不馬虎，但是成績不理想，而有些同學語文學習不努力，但是成績不錯。這讓很多同學感到很困惑。怎樣才能學好語文？我個人認為語文的學習應該是多方面的，不能只靠老師在課堂上的講解，還要靠課本上的幾篇文章。
第壹，多讀書，這是每個學生的經驗。通過閱讀壹些著名的文學作品，或者報刊雜誌，可以培養語感，學到很多文學常識和壹些新鮮有趣的想法。現在語文考試中，閱讀占了相當大的比重，不僅包括文言文閱讀，還包括理科和現代文閱讀。這些能力都是不可能在課堂上培養的，只能靠課外努力。
第二，經常查字典也是壹個好方法。比如做壹道拼音題，只要翻翻新華字典，把之前讀錯的單詞記在小本子上，考前看壹看，就會印象深刻。做詞語用法的題目時，翻《現代漢語詞典》或者《成語詞典》就可以了。不要把自己局限在妳想查的詞上。妳最好看壹下前後的單詞，這樣可以通過對比加深印象，學到很多新單詞。這項工作最好每天都做，每天記幾個，積少成多。
第三，在寫作方面，除了多讀書看報，學生最好每天寫日記。寫日記是平時鍛煉自己寫作能力的重要方式。久而久之，他們的寫作能力可以大大提高。日記不僅可以提高寫作能力，還可以幫助我們記住很多東西，以免考試的時候沒東西寫。喜歡聽歌的同學可以記住壹些寫得很好的歌詞，這是考試時用的好方法。記住妳經常用的東西，妳的寫作水平自然會提高。
第四，勤用網絡資源。近年來，網絡發展迅速，如今網絡已經成為我們學習漢語的重要途徑。這不僅是因為網絡上有巨大的資源，更重要的是我們可以通過網絡找到最合適的語文老師。壹個語文老師有教學風格，很可能另壹個老師會對妳語文成績的提高有很大幫助，特別是名校名師來找我們。
語文成績的提高重在平時的積累，所以壹定要紮紮實實的在家練好功夫，才能在高考中取得好成績。學生壹定不能局限於課本，要在課後通過各種渠道學習，特別是利用優質的網絡資源，這樣才能在高考中取得優異的成績。
語文學習總結作文3學期我在七年級當語文老師，七年級是初中的起始年級。如果起年級沒帶好，會有很多後遺癥。所以，我認為高壹的教學是學校教學的基礎，良好的開端是創造優秀課集的關鍵。
壹個學期來，我堅持認真備課，上課聽課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生有所收獲，不斷提高，不斷提高教學水平和思想覺悟，圓滿完成教學任務。工作總結如下:
第壹，以全新的教育教學理念，改革課堂教學
在新課程理念的指導下，我壹直圍繞如何提高語文課堂效率進行著深入的思考和積極的實踐。通過自己的親身經歷，我深深地感受到，作為壹名語文教師，課堂語言的提煉，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂的效率，進而提高語文教學的質量起著至關重要的作用。
所以我真的轉變觀念，克服語文教學中忽視學生主體地位、過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正樹立語文教育新理念，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步樹立以學生終身發展為目標的教學理念。
眾所周知，學生語文能力的培養很大程度上是通過閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中的問題設計是壹項關系到閱讀教學組織成敗的重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參與、思考、探究，課堂才能成功、高效。學而不思則罔？學生不動腦怎麽指望有所收獲？但對於涉世未深、知識不豐富的初中生來說，直接從文本中激發閱讀興趣，從而獲得知識，享受美，是不現實的。
那麽，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，問的問題要難，要適度。既不能太膚淺，沒有思考的余地，也不能太難，難以琢磨又無從下手。太淺太枯燥，引不起學生興趣；太深，學生答不上來，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生的學習熱情，事與願違。問題的難度應該是高壹級的同學經過思考或討論或給壹點提示後所能回答的上限。
其次，提問要圍繞教學目標，貼合學生實際，緊扣教材訓練點和文章亮點。
三、科學確定問題方向，避而不談？漫無邊際？問題，就問教室？忙嗎？最後不知道為什麽問了又答。
第四，提高學生的問題意識，鼓勵學生不斷產生新的疑問。
總之，課堂提問是重要的教學方法之壹，是師生之間的橋梁，是傳授知識的有效途徑。恰當的提問可以啟發學生積極思考，提高學習效率；不當的提問不僅不利於教學，還會堵塞學生的思維，窒息課堂氣氛。因此，教師應註意提高課堂提問的有效性。
第二，運用生動靈活的教學方法，盤活課堂。
基礎教學開展了以敘事、散文、詩歌為內容的語文教學。應試教學課註重知識目標，儲存和繼承前人積累的經驗，卻忽視了學生創新的動機、興趣、情感和意誌。如何激活學生的求知欲？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為基礎的教學模式，激活學生的好奇心和探索欲，培養學生思考、質疑、尋求和善於捕捉新信息的能力，並將這種能力的培養作為課堂教學的終極目標。為此，我積極探索有利於激發學生興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法。學生課前自主學習教材，利用參考書初步了解所學內容，提出問題；重視閱讀教學，拓寬閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生知識面。鼓勵學生使用不同的手段擴大閱讀範圍，增強學生在各種場合學習漢語的意識，並持續使用？讀書交流會？形式。輔助閱讀教學。比如在處理各單位的重點文章時，我們總是采用整體感知？合作探索？反思和質疑？拓展延伸教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。師生互動、生生互動、群際互動、環境互動，在有限的時間裏，每個學生都得到了更充分的鍛煉和表現的機會。活躍的思維，頻繁的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。老師的教學不僅來自課本，也來自課本。師生的情感和個性融入其中，真實生活走進課堂。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松掌握知識，又潛移默化地培養能力。學生的整體素質有了質的提升，語文課堂真正發揮了它的生命力。
第三，運用先進的教學方法提高學習效率
現代科學技術的飛速發展，要求具有鮮活生命力的語文課堂不僅要改變教學模式，打開學生思維，還要引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性和人文性特征的集中體現。
在應試教育的教學課堂上，老師總是在打著手勢，總是在思考如何把知識的線條講清楚。在學習中，中學生無法親身體驗獲取知識的過程和樂趣，接受知識的過程是間接的、單壹的。新課程要求課堂要註重更新教學方式，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗和感受，讓師生在探索中享受體驗。在信息時代，多樣的媒體和無處不在的網絡正好拓展了課堂教學的領域，拓寬了吸收知識的渠道，為提高學生的信息素養，發展學生的探究能力、學習能力、合作能力和創造力提供了壹個可操作的平臺。
教學上要改變過去過於強調知識的傳授，內容上過於強調書本知識，實施上過於強調學習、死記硬背、機械訓練的局面，認真研究教材內容，精心設計教學環節，讓學生脫離原來的課堂圈子？解放？走出來，動員學生充分利用網絡資源，讓他們在自主探究和交流的過程中不斷挑戰自我，拓展創造性思維。
第四，以紮實多樣的訓練培養學生的語文實踐能力。
教死，教死書，滿足不了社會對教育的需求。教師要從知識的擁有者轉變為知識的組織者，從知識的傳遞者轉變為學習的促進者。給它魚？到達？教它釣魚？根本性的改變。通過紮實多樣的訓練，可以多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得壹定的終身學習技能。
教育的目的不是知識的積累，而是心智能力的發展。學生在校的時間是有限的，知識也是受時代限制的。他們要想在未來有所作為，在未來跟上時代，就必須不斷學習，終身學習，吸收新事物，更新知識結構。可見，方法確實比知識更重要，教學方法是教學的基礎。那麽，對於學生來說，學生能否靈活運用教學方法，需要壹個漫長而反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊采取不同的訓練方法:打好基礎？硬筆書法，壹天壹頁，單詞聽寫？循環放映？；擴大積累？每天課後讀壹段；訓練能力？閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練？壹步壹步，小作文按照課文內容在班裏編排。問題？玩，鼓勵自由思考，大膽玩。
教學有方法，但教學沒有固定的方法。生動活潑、紮實有序的訓練，在不同內容和方法的交叉滲透中開闊了學生的視野，初步獲得了現代社會所需要的壹些語文實踐能力。