主要是因為幾位老師是宣傳推廣中最美的照片，她的笑容壹下子感染了我。
什麽？妳說我是以貌取人？不是有句話說欣賞壹個人從顏值開始，尊重才華，契合人品，比善良更長久，以人品結束嗎？所以妳看，“從顏值入手”，有什麽問題嗎？
我註意到傅老師，源於杏壇網研究會的壹個話題討論——“老師如何與不喜歡的學生相處”。印象最深的是傅老師專門為“熊海子”開設了寫作專欄。她說，如果她故意忽略它的缺點，她會充滿喜悅。
麗芙:壹個人點燃壹群人。
在傅老師的班級管理故事演講中，我最喜歡的是這份給家長的作業——媽媽每天寫爸爸的壹個優點，爸爸每天寫孩子的壹個優點。試想，母親眼中的父親有無數的優點，父親眼中的孩子也有無數的優點。這些優點從抽象到具體，從重大事件到細節(因為每天寫壹個肯定會越來越具體)。這樣的家庭能不和諧嗎？在這樣的環境下長大的孩子能不熱愛生活，不積極向上嗎？
傅老師班會課:《家校聯動:勞動教育壹起玩》。我從來沒想過班會可以和勞動教育掛鉤。普通班會要麽是理想信念教育，要麽是心理健康教育。原來勞動教育可以這麽有趣。
傅老師的班級管理思想和方法:
壹個人點燃壹群人
有人說，“教育就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂”。站在講臺上的第壹天，我就決定做那棵樹，那朵雲，那靈魂。從12教書，班主任工作在12。我上的每壹節課都有自己的特點。每個孩子仿佛都配備了壹個小馬達，思維活躍，主動，勇於展示自己，解決問題能力強，有主人翁意識。
在班級管理中，我善於主動出擊，開展循序漸進的活動課程，用學習和成長的全身心帶著每壹個孩子前進。
第壹，課程教育
1.推廣初級商學院課程，為班級打造個人IP。
人人參與，自主管理，打造個人IP。想象壹下，壹個10歲的孩子頭頂閃亮的IP，比如“美食、數嘴專家、追風少年、可樂詩人、積木專家、讀書人”，那麽他壹定是自信、勇敢、有擔當的！
2.構建“多元化閱讀”課程
大力推進班級多元化閱讀，以大量班級活動載體豐富閱讀體驗，如Cosplay的《西遊記》、課本劇競賽的《伊索寓言》、壹代偉人思維導圖的漫畫、短視頻的《魯濱遜漂流記》、有人物特色的《卡片動物園的動物西頓》、詩歌朗誦等。
3.開展“神奇爸爸”系列課程。
傅老師認為，高層次的家校聯系，要讓家長在觀念上與老師達成* * *理解，形成* * *聲音。她把註意力集中在她的父親身上，因為他是壹個幽默、勇敢和寬容的發言人。傅老師借助爸爸的特點，開展了“最美的瞬間”、“夏爸爸的神秘任務”、“尋找神奇爸爸頒獎典禮”、“爸爸和我壹起來的數學節”等壹系列分層活動，帶動了壹大批“全能爸爸”的參與，活動也引起了媒體的關註。《神奇爸爸》節目也登上了鄭州少兒春晚的舞臺！
4.發展國內思維課程。
把勞動放在教育中，會給它更廣闊的空間。傅老師以周末作業的形式安排壹系列家政方面的主題課程，以家務為平臺，引導爸爸給孩子講述家居用品的變遷史。
比如傅老師設計的作業《小鞋櫃，大世界》:
1.整理收納鞋櫃，用正確的方式清潔鞋子；
2.查閱整理鞋的進化史；
3.在時空中設計壹雙鞋。也可以用彩色紙板、紙箱等廢舊材料手工設計鞋子。
4.觀察家人走路姿勢和鞋底變形，思考因果關系；
5.制作壹本英文鞋圖集；
6.把所有的鞋子放在壹起，其實就是壹個簡短的家族史。爸爸鞋子上的折痕，媽媽高跟鞋的磨損，妳鞋子周圍的汙漬見證了什麽？選擇壹雙鞋，采訪它的主人，寫下鞋子背後的故事。
壹個孩子寫下了母親鞋子背後的故事——母親是壹名基層公務員。疫情期間，她加班服務社區，巡查大樓，還磨破了壹雙新運動鞋。
第二，以言育人
文字有最神奇的力量。雖然分的很細，但是能直達人心。在日常工作中，文字也成為傅教化民眾的工具。
1.寫孩子，開“熊海子”專欄
健康監測員是壹個完美主義的男孩，有壹些潔癖。傅老師為他寫了傑克蘇。追求完美，在線！“，記錄他的優秀狀態。
“海螺小哥哥”是壹個熱愛研究海洋世界的孩子，自稱“未來的達爾文”。傅的作品還包括《馬可的第1號》“懷了別人的孩子是什麽體驗？”“餵，冷靜點！”那個和劉海在壹起的漂亮小女孩”，“我在搗亂，她在笑”...
傅老師說:“當我在鍵盤上敲下每壹個數字的時候，心裏充滿了喜悅。”
2、寫家長，情感夜話答疑。
疫情期間的網絡課堂初期，家長和孩子都不適應。壹篇題為《我們都是神獸的小夥伴》的文章，引導家長從孩子的對面走到自己的身邊。不同的立場，不同的思維，也帶來了不同的收獲。
越來越多的二胎家庭暴露了兩個孩子和諧相處的問題。傅老師在二胎家長的欣喜和迷茫中整理思緒，以及尖子生如何避免被大家消失，作業是機會也是陷阱，教會孩子負責任有多重要...這些文章不僅促進了自己的工作更加系統化、有條理，也給了家長們全面、理性的指導。
3.寫日常管理，恢復班主任工作。
用班主任的專業性應對孩子的不確定性，用班級的大規劃應對家長的小糾結。傅老師寫的《缺乏規則感和敬畏感的孩子怎麽辦？？發揮非機構評價機制作用，揭示班級座次表“C”位，疫情期低年級如何突破識字？“疫情期如何突破中學寫作瓶頸？”壹系列的文章推動了思考的深入。
傅老師說:“大量的寫作促使我思考作品的細節。在復讀的過程中，我孕育了新的思維，用新的思維改進了班主任的工作。”
第三，培養興趣和個性，讓學生體驗成功
在2020年的這場疫情中，班主任被“困”在家裏，在壹個牢房裏，卻在萬裏之外徘徊，這給了他更多的機會。
1，“魔爸+獸娃娃”，這是什麽神仙組合？
疫情期間，也是難得的親子時光。充分發揮家長的參與意識，不僅僅是充當監督者，這需要教師提供機會，創造機會。傅老師適時推出“魔爸課程”寒假流行話題——
《跨越時空的非典肺炎親子解析》《神奇爸爸與野獸娃娃的英語短劇》《親子平撐》等八個話題八個挑戰...當孩子堅持不住的時候，看看咬牙堅持的爸爸，他壹下子充滿了力量。這大概是最好的例子。
2.以“模式作業”為引擎，提高遠程學習的質量和興趣。
在線學習既是機遇也是挑戰。作為班主任，我們更應該關註孩子學習的高效率。
主題創作是連載的，重在瓶頸突破。疫情最嚴重的階段，我們都待在家裏，有很多時間可以利用。作文是語文學習的重點和難點。怎麽突破？傅老師帶領孩子們進行“連載小說”——選擇學生感興趣的話題，決定話題和主角，開始為妳的主角創造生活，賦予他們說話、移動和魔法的能力。民宿不是封閉的，把從網上了解到的信息放到作品裏，開闊視野，自然增加連載小說的想法。
網絡主播盤點，註重互評。疫情期間，壹些家長壹直奮鬥在壹線。針對無人問津的學生，傅老師進行了“主播盤點”課程:整理、總結、講述老師每節課講的內容。《小主播》不僅僅是在講述過程中對自己語言表達能力的訓練，更是督促孩子自覺傾聽。
3.線上頒獎典禮，重在搭建平臺。
線上學習，臨近尾聲，傅老師盤點了孩子們的情況，設計了壹場精彩的“線上頒獎典禮”，邀請主持人和各科獲獎嘉賓，烘托出滿滿的儀式感。
傅老師說:“壹個好的班主任，應該能為孩子打開無數扇窗。孩子踮起腳尖感受窗外的微風細雨，或者感受窗外明媚的陽光。至少他們思想開放，願意看，願意認，願意區分。
如果壹個孩子長大後還會想起曾經的小學班主任，他會“點燃我的身心，增長我的見識，把我帶到更廣闊的思維世界”，我就很滿足了！"
經常感覺班主任工作繁瑣重復，與學生和家長的溝通效率不高。我花了很多時間，但沒有得到預期的結果。有時候，連班裏的大事小情都還在繼續，我只是被動的掙紮著應付。
教育學生每天開動腦筋，主動出擊，但輪到自己幹活，就變成了重復勞動或“從眾”，這種狀態註定要被淘汰。
傅老師註重課程的開發、創新和推廣。她用有序的系統規劃代替重復的日常事務，用生動的課程活動代替日常面對面的說教，用“植入的理念”代替家校課程的簡單交流。
這不正是我們需要努力的嗎？改變簡單重復的說教，系統的規劃自己的班級常規，家校之間更好的溝通，很難，但是妳必須開始去做，這樣妳才能成功。連付老師都不是壹朝壹夕能做到的，而是花了很長時間的思考和實踐才有了今天的成績。