對學前班漢語拼音教學的思考1拼音教學已經圓滿落幕。我發現我最近的元音教學讓我受益匪淺，同時也看到了自己的優缺點。對此，我對這次教學進行了反思，以幫助我的教學成長。
第壹，在教材處理上自主拓展學習內容。
如果教材的編排只顯示了聲母和üe的拼寫，我會加上ie的拼寫。在學習每個元音的過程中，我以新教鞏固的教學環節進行教學。例如，在拼寫課上，我形成了兩個層次的訓練:
1，結合課件，練習簡單的無聲調拼寫。
2.用ie和ü e做壹個鞏固和加強聲母發音的遊戲。
3.寫ieüeer加深孩子對它們的了解。
4.教學生整體認音節葉月，並讓孩子拼出我穿插的幾個音節單詞鞏固葉月的聲調，然後出示單詞，同桌交流所認識的單詞，為書中30頁的音節學習打下了堅實的基礎。
可以說，通過這樣的拼讀訓練，孩子不僅學得紮實，而且覺得生動有趣。另外，對於這節課er的難發音，我采取了用手勢輔助發音的方法，通過簡單的語言告訴學生er是壹個特殊的元音。
第二，對學生的反饋及時。
在課堂上，我無法預設所有孩子的答案，只能看著自己的高度集中對孩子的答案進行及時反饋。比如在ieü eer的教學中，我會表揚和鼓勵那些會認字還沒叫的孩子，欣賞他的學習方法(爸爸媽媽教的，學前班學的...並且特別表揚那些能從元音的發音方法過渡過來的孩子。同時，我也很註重引導。我喜歡用“找到了嗎？”“孩子自己看，找出並思考這些元音如何發音？”問孩子，讓孩子自主學習，有成就感。再比如:我在復習導入的時候設計了jqx和ü的拼寫，讓孩子觀察並說出他們相遇的提示:小ü遇到jqx，她要去掉兩點。這樣，孩子們在教ée和jqx的拼寫時，很快就會記住同樣的竅門。我壹直在努力實踐師生角色轉變和學生學習方式轉變這兩個理念。看到學生巨大的學習潛力，感受到自己在開發這種潛力中的創造力和快樂，我感到很驚訝。
在教學中，我也強調孩子是學習的主人，但課堂才是主人。所以我安排了個人讀書、火車讀書、同桌讀書等多種多樣的學生活動，提高參與的密度和效率。但是在我的遊戲設計中，我忽略了可能有很多孩子不會拼寫。這樣壹來，那些沒有讀好的孩子可能就失去了壹次拼讀的機會，我在以後的教學中也會註意，避免出現“差生”的情況。
對幼教二班漢語拼音教學的思考作為壹名幼教老師，我感覺這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中，他們的認知潛能不斷提高，大腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。個性即拼音教學，與語言教學緊密相連，能有效促進兒童語言潛能的開發。
學齡前兒童具有明顯的學齡前兒童特征。好動是他們* * *天性，學習註意力持續時間短。他們最喜歡的是遊戲和活動。漢語拼音作為壹種識字工具，對於擅長直覺和視覺思維的學齡前兒童來說是枯燥的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音的特點和兒童的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
第壹，註意圖、形、音的結合。
漢語拼音課程的教材只有抽象的聲音，沒有豐富的單詞、短語等素材，缺乏必要的語言和書寫情境，讓孩子覺得學起來很枯燥。在教學中，我把拼音做成不同形式的卡片，如蘋果、樹葉、花、鳥、小魚等。，把抽象的字母形象化，激發學生的興趣。在教學中，我會用簡單的語言對孩子說:“這些花是有名字的。我們壹起認吧。”孩子在快樂中學會記憶形狀，讀出準確的聲音，享受成功的喜悅。教完後把這些卡片放入區域活動中，非常方便孩子復習。
第二，教學形式多樣
孩子們有很強的競爭意識。抓住這種心理，在教學中巧妙地加入構詞法競賽，可以極大地調動孩子學習漢語拼音的意向。在我學完壹個完整的音節後，我讓孩子們為這個音節組詞。孩子很用心的舉手，思維活躍。他們在拼音教學中使用日常生活中使用的詞語，電視廣告中聽到的詞語，普通故事中積累的成語，學而不厭。學了幾個元音之後，我會復習壹下。復習的時候，我會玩各種各樣的遊戲來幫助他們記憶，比如“我和小鳥交朋友”、“摘蘋果”、“摘花”、“抓小魚”。對孩子來說學習是非常容易的。學完聲母和韻母後，讓孩子壹起玩找朋友的遊戲，看看哪些聲母可以交朋友，哪些不能交朋友。孩子們對學習更感興趣。此外，還可以通過搶紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式練習拼音，激發孩子學習漢語拼音的興趣。
第三，順口溜輔助記錄。
在拼寫中，孩子會遇到很多特殊情況。比如jqx和ü拼的時候要去掉兩點。這時候可以教孩子背誦:“小魚太逗了，看到jqx就哭”。學生在背誦這些朗朗上口的童謠時，拼寫不易出錯。在學習鼻元音時，我們還可以通過唱兒歌的方式，幫助孩子區分前鼻元音和後鼻元音。比如“鼻音元音不難學，鼻音準確。”鼻元音有an、en、in、un、ü n五個，後鼻腔有ang、eng、ing、ong四個元音”。在教學中，根據孩子喜歡閱讀的特點，盡量設計壹些簡單活潑的拼音兒歌，或者鼓勵孩子自己創作歌謠，以此來強化記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，要創造有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，嘗到成功的喜悅，樹立必勝的信心。在以後的教學中，我會不斷借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學經驗，將所學運用到課堂中，不斷提高教學質量，長期發揮課堂的作用。
教學過程中最重要的是遵循學生身心發展的規律和知識的內在規律，教師選擇什麽樣的教學方法尤為重要。就語文教學而言，兒童生理、心理、語言潛能的發展具有階段性兒童的特點，不同材料的教學也有其自身的規律。我在教aieiui第壹課的時候，根據教材和兒童心理發展的特點，在教學中設計了故事導入的新課。
用聲調教元音時，我也用當小老師、開小火車、老師和妳比賽等教學方法，激發學生的參與熱情。我先讓學生互讀四張復音元音的卡片，然後老師抽簽，檢查小老師是否合格，火車能否啟動。遊戲的設計不僅帶動學生在學習結束時主動學習四個元音，還培養了孩子的責任心，讓孩子不那麽幹巴巴地讀四個元音，讓枯燥的學習成為每個孩子都想參與的活動。拼音節是學生的薄弱環節，學生不願意讀。為了提高學生的閱讀興趣，我設計了壹個比較活動，提高了孩子對拼寫的興趣，大大提高了他們的學習意向。對於剛入學的孩子來說，枯燥的漢語拼音需要掌握和鞏固，老師需要運用各種教學方法提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣，學習才會簡單。
對嬰兒語言的研究發現，兒童在很小的時候就對書面語言感興趣，並可能通過學習獲得對書面語言的敏感性。所以在幼兒園的語言教育中，要通過學習壹些文學作品，讓孩子對藝術語言保持敏感。《風在哪裏》這首詩是壹部語言優美、畫面感豐富的文學作品。孩子在學習的時候可以很自然的帶著表情背誦出來，再加上適當的表演，整個班級的氛圍都很好。比如，在背誦“當我的枝葉起舞時”、“當我的花朵頻頻點頭時”、“當我的身體輕輕抖動時”時，孩子可以適當地移動表情來理解詩歌素材，感受詩歌表現。在探索科學“挖野菜”的過程中，孩子們可以通過視覺、觸覺、嗅覺等多種感官感知落葉的異同。孩子們可以用心探索野菜和家常菜的區別。教師可以總結孩子在探索過程中的不足，激發孩子進壹步探索的興趣。我媽大班的孩子，畫之前先思考，但是畫到哪裏就畫到哪裏。老師畫三個，他們也不考慮畫兩三個媽媽。我也觀察了當年的小朋友，老師示範畫了壹個媽媽。他們還畫了壹個母親，甚至沒有畫兩個。在這個活動中，重要的是讓他們畫出五官。如果母親畫得太多，孩子們就沒有信心再畫了。所以，我覺得讓孩子樹立對藝術活動的信心也很重要。我想讓他們畫我媽媽，而不是老師的。
對學前三班漢語拼音教學的思考漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分。它不僅是幫助學生閱讀的有效工具，也是幼兒認知凝聚的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麽漢語拼音就是在籃子裏搖母親的手，讓孩子逐漸認識祖國的文字。但是拼音學習很枯燥。學齡前兒童如何有趣投入地學習漢語拼音，抽象的拼音如何可視化？
這節課是漢語拼音的總復習。學生剛學完拼音，還不能熟練拼寫音節。這個時候，學生最容易感到無聊和隨意。為了進壹步激發學生的學習興趣，讓拼音興致勃勃地走進學生的學習和生活，我把整節復習課的內容以學生喜歡的方式——故事的方式放在壹起，《美猴王漫遊拼音王國》就這樣開始了。不出所料，學生興趣大增，眼睛壹亮。以及聲母、韻母、整體識別與復習、拼讀音節、鞏固已知單詞、拼讀童謠等內容以不同形式的遊戲活動穿插在故事中。比如聲母、韻母、整體識別的分類采用摘桃子，拼音節采用兔子過河，鞏固熟悉的單詞找朋友，孩子對學習和拼讀感興趣。“興趣是最好的老師”正是因為孩子學會了。所以相對於高壹最麻煩的班級，標準題也有了相應的改進。隨著故事的發展，隨機提醒孩子養成壹些習慣，比如“孫悟空喜歡坐直的孩子”“我們讀書聲音大壹點，好讓粗心的豬八戒聽得懂”...我覺得孩子的課堂常規也是全班比較好的，也避免了常規說教。
回顧整個班級，不難發現有很多不足之處:
1，三音的學生很難讀。主要問題出在我的教學指導上。我不清楚怎麽拼寫。學生只知道“聲輕元音快，三音連讀很流暢。”對於拼寫的幾個難點，要在課堂學習中及時發現，給予及時的指導。
2、總是擔心孩子的課堂習慣，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生展示自己的個性，個別拼讀太少，對於壹年級的孩子來說，重復太少，有撇水的味道。現在回想起來，其實只要稍微運用壹下技巧，孩子就怕重復。難道於永正老師教壹首《野草》不就是為了讓孩子們反復背誦很多遍卻又興致勃勃嗎？回到媽媽身邊，回到哥哥身邊，回到奶奶身邊...我也可以像姚校長在教學中說的那樣，念給孫悟空、豬八戒、唐僧聽...學生們將會更加生動有趣地拼寫它。