張衛平
創作沈默卻深情,每壹次寒冷都感覺春天。
多姿多彩的安排,只等新雷的第壹聲。
紀海雜詩(五)
龔自珍
浩浩蕩蕩的離別傷感向夕陽西斜延伸,遠離北京,騎著馬鞭向東,感覺是人在人間。
我辭職回家,就像從枝頭落下的花,但這不是壹件無情的事,化作春天的泥土,還能起到哺育下壹代的作用。
(1)新迅雷中,創作“有情”體現在哪裏?為什麽說“只等第壹聲雷”?(2分)
(2)兩首詩最後壹句的思想感情有何不同?(4分)
今年筆者作為重慶高考第四題的閱卷組長,負責古文翻譯、古詩鑒賞、名句默寫的閱卷工作。對古詩詞的欣賞深有感觸,現在談談自己的感受。
壹、對申請人意圖的解釋
今年重慶卷古詩詞鑒賞,從命題形式上看,是兩首詩詞的比較鑒賞,和湖北卷壹樣;從選取的古詩詞材料來看,龔自珍的《己亥雜事》(第五部)是初中課本,學生學過的壹章,算是“熟章”。張維平的《辛雷》詩被視為“生篇”,與學生的知識和能力相匹配,符合高考命題的基本思路;從命題者的意圖來看,源於教材,但又不局限於教材,實際上為教學指明了方向。在搞好教材教學,夯實學生古詩詞閱讀基礎的同時,還要培養學生的遷移能力,讓學生在壹定程度上欣賞古詩詞;從設置的題目來看,重慶卷有兩個問題。關於第壹個問題有兩個小問題。第壹個問題是,“在《新雷霆》中,創作‘感傷’體現在哪裏?”這個問題主要測試學生對詩歌中關鍵詞的理解。縱觀全國各地的高考題,幾乎都是考詩歌中關鍵詞的理解,如:遼寧古詩詞鑒賞第二題“請結合全詩欣賞‘嘹亮’二字的妙用”。第二個問題是“為什麽要說‘只等第壹聲雷’?”這其實是測試學生對詩歌的具體理解。全國各地的高考試卷幾乎都考了詩歌的具體理解。比如安徽古詩詞鑒賞第壹題是“內容強調什麽?”在影片的結構中起到什麽作用?“第二個問題是“兩首詩最後壹句的思想感情有什麽不同”,表面上是測試對兩首詩最後壹句的理解,實際上是測試學生對兩首詩的整體把握。
由於題量和分數的原因,今年重慶古詩詞鑒賞未能考出表現手法和藝術手法。全國很多省市都有這方面的測試。今年考不上不代表他們明年不考。來年初三的師生壹定要註意這壹點。
二、評分規則的解釋
對高考評分規律的研究,有助於來年高考復習,提高評分率。高考分數很講究得分點,考生壹定要有得分點的意識。比如今年重慶古詩詞鑒賞第壹題是“在《新雷霆》中,創作‘感傷’體現在哪裏?為什麽說‘只等第壹聲雷?’這個問題兩題,***2分,考生要猜壹分,第壹個簡答題其實是測試學生篩選信息的能力,答案在原詩裏。只要答對“覺春生”、“安排”、“只留”三個關鍵詞中的兩個,就能得到1分,答對了不給分,抄原詩不給分。第二個簡答題只需要回答“新雷”,暗示春天來了(當然,比喻或象征性回答的人也有加分)。其實這個回答也是基於原詩中的關鍵詞“但有情”“寒感春生”“多姿多彩”第二個問題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同”。考生應猜測每首詩最後壹句所寄托的思想感情答對2分,《新雷霆》最後壹句寄托了作者對新生活、新氣象的渴望(希望)(未來、前途、前景、機遇、生活...).紀海《雜詩》(第五部)最後壹句“化作春泥更護花”,寄托了作者對新生事物(晚輩,晚輩...)(奉獻,願意犧牲...).修正修飾語1,修正中心詞1。在制定評分標準時,要盡可能考慮學生的實際。在操作過程中,為了給分,盡量給分;能不扣分就盡量不扣分。從閱卷情況來看,第壹題得分率高,第二題得分率低,平均3分左右。總的來說,這個問題的得分率較低。這說明古詩詞鑒賞仍然是高中語文教學的壹個難點。
鑒賞三首古詩的答題技巧
1,要搞清楚寫的是什麽。每壹首詩都是作者感情的表達,都要表達作者的思想感情,比如鄉愁、鄉愁、悲傷、哀愁、憧憬,或許還有對社會、人生的感悟。如何在高考中準確快速的掌握作者所寫的內容,表達自己的思想感情?首先,要把握好標題、作者、評論。壹首詩的標題常常告訴我們詩的內容。著名詩人往往有特定的生活背景,他的詩要表達特定的思想感情。解答和筆記往往暗示了我們答題的思維方向。比如遼寧選蘇軾的《東坡》,解釋為“[註] ①此詩為蘇軾貶黃州時所作。東坡是蘇軾在黃州生活工作的地方。根據中學課本對蘇軾的介紹,我們知道他是因為烏臺詩案被貶黃州的。這壹時期,他的作品大多表現了明徹的精神境界和樂觀曠達的情懷。了解了這些,回答正確的問題就不難了。其次,抓住詩歌的關鍵詞。關鍵詞往往透露出作者對生活、社會的認識和作者思想感情的走向。比如今年的重慶卷,對龔自珍《海中詩話(第五部)》最後壹句的理解,要抓住“多護花”這三個關鍵詞。第三,註意詞語的隱含意義。詩歌的壹個重要特征就是寓意,寓意往往是這樣那樣的。字在骨子裏有著深刻甚至多重的含義。欣賞古詩詞,就是要啃出他們骨子裏那種深沈的味道。今年湖北古詩詞鑒賞,蘇軾東坡詞中的“嘹亮”壹詞,生動地刻畫了手杖與石頭碰撞發出的響亮有力的聲音,與東坡月下的寧靜安詳形成鮮明對比。結合以上對坎坷道路的解釋,讀者可以體會到作者對信仰的堅持和樂觀豁達的情懷。第四,註意用典。典故、神話傳說壹般都有相對固定的含義。詩人常常利用典故使作品容量更大,思想更深刻,表現力更強,讀者聯想的空間更廣。理解典故,對我們從整體上把握全詩很有幫助。
2.弄清楚是怎麽寫的。寫詩時,妳應該強調規章制度。葉聖陶先生說:“作者以為有路,循道而知真。作者心存善念,開始隨親戚入鄉隨俗。”閱讀要根據詩歌的特點,準確把握詩歌的內涵。第壹,抓住典型細節。詩人往往通過細節來流露自己的思想感情,如:李商隱的《終居》“階下青苔紅樹,雨中月中愁”。詩人借助青苔、彩虹樹、雨景、月亮的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主色調,營造出壹種冷寂的氣氛,抒發了傷感、孤獨、思鄉之情。其次,把握全詩的整體結構,因為詩的結構不壹樣,詩人要突出的思想和主題也不壹樣。今年四川古詩詞鑒賞中,《夜歸》第壹題是“這首詩是如何以《夜歸》駕馭全篇的?全詩簡評。”這個問題其實是測試學生對整體結構的把握。第三,把握局部與整體的關系。今年重慶卷的第二題“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同”,是測試學生對局部與整體關系的把握。第四,學會分析詩歌的意境和表達角度。壹般高考選的都是短詩,這些詩往往是靠風景來抒發感情,抒發心聲。在高考詩歌鑒賞中,要特別註意詩歌中對景物的描寫,從而發現作者通過哪些景物構成了什麽意境。比如:今年的安徽卷,劉過《劉早卿?送“盤菊杯深,吹梅花遠,京畿俱在。匆匆聚散,雲邊孤雁,水上浮萍。怎麽才能教人不受傷?感受幾度,魂飛夢驚。夜後相思,塵隨馬去,月明揚帆。”
詩人善於借景抒情,托物抒情。第壹部用“雲邊孤雁,水上浮萍”的比喻來表達離別之痛,下壹部用“塵隨馬走,月隨船走”的比喻來表達思念之情。其次,註意環境的渲染。在詩歌中,詩人往往通過描寫環境來渲染氣氛,表達思想感情。欣賞詩歌壹定要註意這壹點。今年湖北省古詩詞鑒賞,第二題,“《春別》如何將感情融於景物?請做壹個簡短的贊賞。”這道題其實就是考這個知識點。
3表情。縱觀這幾年,全國各地的高考古詩鑒賞基本形成了固定的模式,都是客觀表達。在高考中,很多考生在表達自己的時候缺乏應有的得分技巧,失去了應有的分數。第壹,表達要與題目相關,要對命題人所問內容進行審核。比如今年重慶古詩詞鑒賞第壹題是“創作的情在《新雷霆》中體現在哪裏”?很多考生回答“多彩”,“多彩”是“新雷”的結果,而不是創作“有感情”的地方。二要從原文中篩選答案信息。高考古詩詞鑒賞,不能太偏僻,難度大,基本上可以從題目、作者、原詩、筆記等方面捕捉答案信息。這是今年重慶古詩詞鑒賞的第壹題。第三,表達要準確,重點要突出。答案的切入點要準確,語言要準確。問什麽,答什麽,都要明確,做到有的放矢,重點突出。比如今年的國二卷,第壹題是“幾朵美麗濕漉漉的花哭紅了”這句話展示了壹幅什麽樣的畫面?作者寫這句話是為了惜春嗎?為什麽?“第壹個簡答題是要求考生表達自己的觀點,是或不是,第二個簡答題是要求考生抓住這張圖來闡述自己的觀點,理解問題的意思,這樣就不會找不到答案的方向。第四,回答要前後連貫。妳不能孤立地抓住壹兩首詩來理解答案。妳必須聯系題目、作者、評論、寫作背景、原詩(甚至類似的詩)的脈絡,仔細考慮答案的思路和要點。比如今年重慶古詩詞鑒賞的第二題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同?“就是要求考生通過對比,揣摩兩首詩所表達的不同思想感情。第五,要善於聯想和想象。比如今年湖北的古詩詞鑒賞,第壹題是“兩首送別詩寫的‘水’有什麽寓意?“請簡單解釋壹下。”回答問題的時候要善於聯想。原來詩人用水來形容離愁別緒,友誼地久天長。我們已經了解了很多這樣的詩,如李煜的《於美人》,李白的《贈王倫》等。今年重慶古詩詞鑒賞第二題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有何不同?”很多考生不知道“只等新雷第壹聲”是與對社會變革的熱切期待聯系在壹起的;會“化作春泥更護花”,聯想到無私奉獻精神或甘於奉獻精神。要麽談新雷,要麽談落花;或者隨便答壹個。第六,陳述過程要完整。考生在答題時,壹定要明確從哪裏找分界點,中間闡述什麽問題,踩什麽點,如何結束。比如今年湖北卷的第二題,“《春別》是如何融進風景的?請做壹個簡短的贊賞。”“如何”這個詞很明確的告訴考生要回答寬容的過程。從今年的重慶卷古詩詞鑒賞來看,很多考生在答題過程中並不擅長臨場發揮。其實在高考中,考生的答案不可能和標準答案壹模壹樣,只要回答到附近的點就可以得分。所以在平時的訓練過程中,老師不僅要看標準答案,還要和學生討論可能的評分範圍;同學們不要只迷信壹個答案,要多想想怎麽表達。
第四,現在說並練習
讀下面這首唐詩,按要求回答問題。
⑧①李商隱
遠方,書歸夢,唯有空床為敵。
階下青苔紅樹林,雨中月愁。
【註意】①結束住宅:閑置住宅。②平秋:秋天的代名詞。
(1)這首詩第二句中的“敵”字可以換成“對”或其他字嗎?請簡要說明原因。
(2)這首詩的三四句有什麽藝術特色?請簡要分析壹下。
參考答案
(1)不能用“正確”或其他詞語代替。“仇人”壹詞的使用,既突出了“空床”和“蘇秋”的寂寞冷峻氣氛,又表明了空床獨眠的人無法忍受“蘇秋”的冷清淒涼處境,表達了詩人心中難以言說的悲涼。這種效果很難用“對”或者其他詞語快速表達出來。如果妳覺得用“對”或者其他詞不錯,可以酌情給分。
⑵在藝術手法上,第三、四句最大的特點是借景抒情。詩人借助青苔、彩虹樹、雨景、月亮的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主色調,營造出壹種冷寂的氣氛,抒發了傷感、孤獨、思鄉之情。
從其他角度回答(比如互文性)也可以說得過去。