張衛平
創作沈默卻深情，每壹次寒冷都感覺春天。
多姿多彩的安排，只等新雷的第壹聲。
紀海雜詩(五)
龔自珍
浩浩蕩蕩的離別傷感向夕陽西斜延伸，遠離北京，騎著馬鞭向東，感覺是人在人間。
我辭職回家，就像從枝頭落下的花，但這不是壹件無情的事，化作春天的泥土，還能起到哺育下壹代的作用。
(1)新迅雷中，創作“有情”體現在哪裏？為什麽說“只等第壹聲雷”？(2分)
(2)兩首詩最後壹句的思想感情有何不同？(4分)
今年筆者作為重慶高考第四題的閱卷組長，負責古文翻譯、古詩鑒賞、名句默寫的閱卷工作。對古詩詞的欣賞深有感觸，現在談談自己的感受。
壹、對申請人意圖的解釋
今年重慶卷古詩詞鑒賞，從命題形式上看，是兩首詩詞的比較鑒賞，和湖北卷壹樣；從選取的古詩詞材料來看，龔自珍的《己亥雜事》(第五部)是初中課本，學生學過的壹章，算是“熟章”。張維平的《辛雷》詩被視為“生篇”，與學生的知識和能力相匹配，符合高考命題的基本思路；從命題者的意圖來看，源於教材，但又不局限於教材，實際上為教學指明了方向。在搞好教材教學，夯實學生古詩詞閱讀基礎的同時，還要培養學生的遷移能力，讓學生在壹定程度上欣賞古詩詞；從設置的題目來看，重慶卷有兩個問題。關於第壹個問題有兩個小問題。第壹個問題是，“在《新雷霆》中，創作‘感傷’體現在哪裏？”這個問題主要測試學生對詩歌中關鍵詞的理解。縱觀全國各地的高考題，幾乎都是考詩歌中關鍵詞的理解，如:遼寧古詩詞鑒賞第二題“請結合全詩欣賞‘嘹亮’二字的妙用”。第二個問題是“為什麽要說‘只等第壹聲雷’？”這其實是測試學生對詩歌的具體理解。全國各地的高考試卷幾乎都考了詩歌的具體理解。比如安徽古詩詞鑒賞第壹題是“內容強調什麽？”在影片的結構中起到什麽作用？“第二個問題是“兩首詩最後壹句的思想感情有什麽不同”，表面上是測試對兩首詩最後壹句的理解，實際上是測試學生對兩首詩的整體把握。
由於題量和分數的原因，今年重慶古詩詞鑒賞未能考出表現手法和藝術手法。全國很多省市都有這方面的測試。今年考不上不代表他們明年不考。來年初三的師生壹定要註意這壹點。
二、評分規則的解釋
對高考評分規律的研究，有助於來年高考復習，提高評分率。高考分數很講究得分點，考生壹定要有得分點的意識。比如今年重慶古詩詞鑒賞第壹題是“在《新雷霆》中，創作‘感傷’體現在哪裏？為什麽說‘只等第壹聲雷？’這個問題兩題，***2分，考生要猜壹分，第壹個簡答題其實是測試學生篩選信息的能力，答案在原詩裏。只要答對“覺春生”、“安排”、“只留”三個關鍵詞中的兩個，就能得到1分，答對了不給分，抄原詩不給分。第二個簡答題只需要回答“新雷”，暗示春天來了(當然，比喻或象征性回答的人也有加分)。其實這個回答也是基於原詩中的關鍵詞“但有情”“寒感春生”“多姿多彩”第二個問題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同”。考生應猜測每首詩最後壹句所寄托的思想感情答對2分，《新雷霆》最後壹句寄托了作者對新生活、新氣象的渴望(希望)(未來、前途、前景、機遇、生活...).紀海《雜詩》(第五部)最後壹句“化作春泥更護花”，寄托了作者對新生事物(晚輩，晚輩...)(奉獻，願意犧牲...).修正修飾語1，修正中心詞1。在制定評分標準時，要盡可能考慮學生的實際。在操作過程中，為了給分，盡量給分；能不扣分就盡量不扣分。從閱卷情況來看，第壹題得分率高，第二題得分率低，平均3分左右。總的來說，這個問題的得分率較低。這說明古詩詞鑒賞仍然是高中語文教學的壹個難點。
鑒賞三首古詩的答題技巧
1，要搞清楚寫的是什麽。每壹首詩都是作者感情的表達，都要表達作者的思想感情，比如鄉愁、鄉愁、悲傷、哀愁、憧憬，或許還有對社會、人生的感悟。如何在高考中準確快速的掌握作者所寫的內容，表達自己的思想感情？首先，要把握好標題、作者、評論。壹首詩的標題常常告訴我們詩的內容。著名詩人往往有特定的生活背景，他的詩要表達特定的思想感情。解答和筆記往往暗示了我們答題的思維方向。比如遼寧選蘇軾的《東坡》，解釋為“[註] ①此詩為蘇軾貶黃州時所作。東坡是蘇軾在黃州生活工作的地方。根據中學課本對蘇軾的介紹，我們知道他是因為烏臺詩案被貶黃州的。這壹時期，他的作品大多表現了明徹的精神境界和樂觀曠達的情懷。了解了這些，回答正確的問題就不難了。其次，抓住詩歌的關鍵詞。關鍵詞往往透露出作者對生活、社會的認識和作者思想感情的走向。比如今年的重慶卷，對龔自珍《海中詩話(第五部)》最後壹句的理解，要抓住“多護花”這三個關鍵詞。第三，註意詞語的隱含意義。詩歌的壹個重要特征就是寓意，寓意往往是這樣那樣的。字在骨子裏有著深刻甚至多重的含義。欣賞古詩詞，就是要啃出他們骨子裏那種深沈的味道。今年湖北古詩詞鑒賞，蘇軾東坡詞中的“嘹亮”壹詞，生動地刻畫了手杖與石頭碰撞發出的響亮有力的聲音，與東坡月下的寧靜安詳形成鮮明對比。結合以上對坎坷道路的解釋，讀者可以體會到作者對信仰的堅持和樂觀豁達的情懷。第四，註意用典。典故、神話傳說壹般都有相對固定的含義。詩人常常利用典故使作品容量更大，思想更深刻，表現力更強，讀者聯想的空間更廣。理解典故，對我們從整體上把握全詩很有幫助。
2.弄清楚是怎麽寫的。寫詩時，妳應該強調規章制度。葉聖陶先生說:“作者以為有路，循道而知真。作者心存善念，開始隨親戚入鄉隨俗。”閱讀要根據詩歌的特點，準確把握詩歌的內涵。第壹，抓住典型細節。詩人往往通過細節來流露自己的思想感情，如:李商隱的《終居》“階下青苔紅樹，雨中月中愁”。詩人借助青苔、彩虹樹、雨景、月亮的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主色調，營造出壹種冷寂的氣氛，抒發了傷感、孤獨、思鄉之情。其次，把握全詩的整體結構，因為詩的結構不壹樣，詩人要突出的思想和主題也不壹樣。今年四川古詩詞鑒賞中，《夜歸》第壹題是“這首詩是如何以《夜歸》駕馭全篇的？全詩簡評。”這個問題其實是測試學生對整體結構的把握。第三，把握局部與整體的關系。今年重慶卷的第二題“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同”，是測試學生對局部與整體關系的把握。第四，學會分析詩歌的意境和表達角度。壹般高考選的都是短詩，這些詩往往是靠風景來抒發感情，抒發心聲。在高考詩歌鑒賞中，要特別註意詩歌中對景物的描寫，從而發現作者通過哪些景物構成了什麽意境。比如:今年的安徽卷，劉過《劉早卿？送“盤菊杯深，吹梅花遠，京畿俱在。匆匆聚散，雲邊孤雁，水上浮萍。怎麽才能教人不受傷？感受幾度，魂飛夢驚。夜後相思，塵隨馬去，月明揚帆。”
詩人善於借景抒情，托物抒情。第壹部用“雲邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表達離別之痛，下壹部用“塵隨馬走，月隨船走”的比喻來表達思念之情。其次，註意環境的渲染。在詩歌中，詩人往往通過描寫環境來渲染氣氛，表達思想感情。欣賞詩歌壹定要註意這壹點。今年湖北省古詩詞鑒賞，第二題，“《春別》如何將感情融於景物？請做壹個簡短的贊賞。”這道題其實就是考這個知識點。
3表情。縱觀這幾年，全國各地的高考古詩鑒賞基本形成了固定的模式，都是客觀表達。在高考中，很多考生在表達自己的時候缺乏應有的得分技巧，失去了應有的分數。第壹，表達要與題目相關，要對命題人所問內容進行審核。比如今年重慶古詩詞鑒賞第壹題是“創作的情在《新雷霆》中體現在哪裏”？很多考生回答“多彩”，“多彩”是“新雷”的結果，而不是創作“有感情”的地方。二要從原文中篩選答案信息。高考古詩詞鑒賞，不能太偏僻，難度大，基本上可以從題目、作者、原詩、筆記等方面捕捉答案信息。這是今年重慶古詩詞鑒賞的第壹題。第三，表達要準確，重點要突出。答案的切入點要準確，語言要準確。問什麽，答什麽，都要明確，做到有的放矢，重點突出。比如今年的國二卷，第壹題是“幾朵美麗濕漉漉的花哭紅了”這句話展示了壹幅什麽樣的畫面？作者寫這句話是為了惜春嗎？為什麽？“第壹個簡答題是要求考生表達自己的觀點，是或不是，第二個簡答題是要求考生抓住這張圖來闡述自己的觀點，理解問題的意思，這樣就不會找不到答案的方向。第四，回答要前後連貫。妳不能孤立地抓住壹兩首詩來理解答案。妳必須聯系題目、作者、評論、寫作背景、原詩(甚至類似的詩)的脈絡，仔細考慮答案的思路和要點。比如今年重慶古詩詞鑒賞的第二題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有什麽不同？“就是要求考生通過對比，揣摩兩首詩所表達的不同思想感情。第五，要善於聯想和想象。比如今年湖北的古詩詞鑒賞，第壹題是“兩首送別詩寫的‘水’有什麽寓意？“請簡單解釋壹下。”回答問題的時候要善於聯想。原來詩人用水來形容離愁別緒，友誼地久天長。我們已經了解了很多這樣的詩，如李煜的《於美人》，李白的《贈王倫》等。今年重慶古詩詞鑒賞第二題是“兩首詩最後壹句所寄托的思想感情有何不同？”很多考生不知道“只等新雷第壹聲”是與對社會變革的熱切期待聯系在壹起的；會“化作春泥更護花”，聯想到無私奉獻精神或甘於奉獻精神。要麽談新雷，要麽談落花；或者隨便答壹個。第六，陳述過程要完整。考生在答題時，壹定要明確從哪裏找分界點，中間闡述什麽問題，踩什麽點，如何結束。比如今年湖北卷的第二題，“《春別》是如何融進風景的？請做壹個簡短的贊賞。”“如何”這個詞很明確的告訴考生要回答寬容的過程。從今年的重慶卷古詩詞鑒賞來看，很多考生在答題過程中並不擅長臨場發揮。其實在高考中，考生的答案不可能和標準答案壹模壹樣，只要回答到附近的點就可以得分。所以在平時的訓練過程中，老師不僅要看標準答案，還要和學生討論可能的評分範圍；同學們不要只迷信壹個答案，要多想想怎麽表達。
第四，現在說並練習
讀下面這首唐詩，按要求回答問題。
⑧①李商隱
遠方，書歸夢，唯有空床為敵。
階下青苔紅樹林，雨中月愁。
【註意】①結束住宅:閑置住宅。②平秋:秋天的代名詞。
(1)這首詩第二句中的“敵”字可以換成“對”或其他字嗎？請簡要說明原因。
(2)這首詩的三四句有什麽藝術特色？請簡要分析壹下。
參考答案
(1)不能用“正確”或其他詞語代替。“仇人”壹詞的使用，既突出了“空床”和“蘇秋”的寂寞冷峻氣氛，又表明了空床獨眠的人無法忍受“蘇秋”的冷清淒涼處境，表達了詩人心中難以言說的悲涼。這種效果很難用“對”或者其他詞語快速表達出來。如果妳覺得用“對”或者其他詞不錯，可以酌情給分。
⑵在藝術手法上，第三、四句最大的特點是借景抒情。詩人借助青苔、彩虹樹、雨景、月亮的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主色調，營造出壹種冷寂的氣氛，抒發了傷感、孤獨、思鄉之情。
從其他角度回答(比如互文性)也可以說得過去。