第二，教育活動。教育活動不同於經典閱讀，主要以遊戲的方式進行，對孩子進行有目標的集體教育。其教育內容涵蓋面廣，體現在兒童基礎課程的五大領域和文化學習的各個方面。其形式活潑、多樣、兼收並蓄。壹般引導孩子觀察、體驗、操作、交流討論、肢體表演、遊戲等。，從而了解傳統文化審美和生活習慣，社會交往和行為規範。更多的是做社會領域的集體教育活動。比如《有趣的生肖》通過讓孩子講述自己和家人的故事，引導孩子了解生肖和生肖的有趣組合，體驗生肖輪回的現象。“漂亮的衣服”向孩子們展示了我國許多民族的不同服飾，並引出主題:我們的衣服不同，但我們的心是緊緊相連的，我們有壹個共同的家園——中國，以此進行愛國主義教育。也可以產生文化藝術活動，比如“畫臉”，壹個大類裏的藝術。通過觀察，幫助孩子了解臉譜的特點，鼓勵孩子設計自己喜歡的臉譜，從而了解中國傳統戲曲文化，培養孩子大膽創新的能力。還有“中華料理”等外部健康領域，成語故事等語言領域。集體教育活動的內容涵蓋面廣，能促進幼兒體、智、德、美等方面的協調發展。它與孩子們的日常生活息息相關。教學方法適合幼兒的年齡特點，遵循《幼兒園指導綱要》和《學習與發展指南》的目標和要求，值得推廣。
第三，環境營造。許多幼兒園以中國特色作為環境營造的主題，包括墻面裝飾、掛飾、展架、樓梯貼等。其內容包括文化藝術、飲食、經典閱讀、文明禮儀等。比如各種國劇臉譜、文化扇、剪紙、國畫等。掛在或貼在我們花園的走廊墻上；樓道吊墜以中國瓷器造型裝飾，小主題命名為“中國瓷韻”；壹般將展臺做成仿古展臺的形狀，放置壹些以石頭、瓶子、泥土為載體的中國元素的裝飾品。吊墜以中國戲曲、中國瓷器藝術、中國剪紙、中國扇子藝術、中國十二生肖、四大發明、二十四節氣、二十四孝和成語故事的繪制為基礎。首先，這些裝飾在視覺上給人壹種濃濃的中國味，讓孩子接觸到中國元素的氛圍，有壹種潛移默化的體驗。