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全面學習和難忘小學生活的計劃

本階段活動描述:

《難忘的小學生活》分為“成長足跡”和“告別”兩部分。“成長的足跡”分為三個階段。第壹階段:學習課本上的閱讀材料。

了解活動建議,明確活動目標,討論活動方案,達成“制作班級紀念冊”的理解。第二階段:以生產“類紀念冊”為中心,將紀念冊劃分為“集體”

在“榮譽”、“難忘的老師”、“我愛我家”四個欄目中,學生自主合作,制定小組活動計劃,確定分工合作事項,然後分組挖掘素材,多渠道收集信息。

材料,並圍繞各列組織流程溝通。在總結前壹階段“同學深情”“集體榮譽”活動成果的基礎上,本班繼續打造“難忘的老師”專欄

交流方面,同學們會就活動中的收獲和新問題互相出謀劃策,分享經驗,為本欄目的制作出謀劃策。第三階段:學生展示自己的藏品,以小組為單位。

交流欣賞,探索活動成果的運用,為下壹次活動打下基礎。

[評論]

1,科學地二次開發教材是新課改下教師必須具備的基本素養。教材中“成長足跡”壹節並沒有明確提出哪些方面可以用於“上課”

《壹級紀念冊》的制作。教師在深入閱讀和理解閱讀材料的基礎上,整理出清晰的思路,便於學生活動。即四個欄目的內容分別是“集體榮譽”和“同學情懷”

深刻”、“刻骨銘心”、“我愛我家”。

2.敢於把學生活動的過程作為課堂開放式教學的展示內容,是壹種大膽的嘗試。我們也聽到和看到了很多以“綜合學習”為內容的開放式教學,差不多

它是活動的指導或結果的展示。因為對學生過程的引導是壹個極其開放的、生成性的動態過程,教師如何把握引導的度,如何靈活自如地處理?

很多問題對老師來說都是很大的挑戰。

設計意圖:

1,以“成長紀念冊”的制作為軸心,以“難忘的老師”為切入點,教材引路,巧妙融合課內外的學習與活動,讓學生交流、匯報、討論。

從不同的角度回望和回憶,感受到老師的辛苦和老師的深情。

(“語文綜合性學習”是壹切根據語文學科的目標、特點和性質,如《語文課程標準》所建議的,“主要體現在語文知識的綜合運用,

聽說讀寫能力的全面發展,語文課程與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合。”從這裏,我們可以看出這位“語文綜合性學習”的“綜合”大師

它指的是:壹是語文知識的綜合,比如嘗試運用語文知識解決家庭生活和學校生活中的問題;二是語文能力的整合,比如組織學生參加語文趣味活動,自主決策。

組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動中體驗合作與成功的喜悅;第三,語文課程與其他課程的融合,比如基於對各學科的理解提出感興趣的問題。

* * *相互討論,選擇研究課題,制定簡單的研究計劃,從報紙、書籍或其他媒體獲取相關信息,討論分析問題,獨立或合作撰寫簡單的研究報告;第四是

語文實踐過程的整合,使學生在閱讀、寫作、調查研究等各種學習活動中提高語文素養。)

2.以學生為本,以學生自主學習為主,引導學生個性化開展學習和探究活動,突出語文綜合性學習的語文性、綜合性、實踐性和開放性。

,個性。(綜合性、獨立性、開放性、實用性、創造性、趣味性、靈活性)

3.註重有效的小組評價、教師的激勵性評價和情境性評價,保護學生的主動性和創造性,幫助學生在綜合學習中逐步提高有效的小組合作學習。

方法和策略。

在小學語文綜合學習的教學實踐中,要樹立新的評價理念,變“單壹評價”為“多元評價”,變“終結性評價”為“過程性評價”。)

4.階段回顧和過程指導相結合,引導學生積累成功經驗,深化和豐富探究內容,為保證下壹階段活動質量奠定基礎。

課程目標:

1,充分利用多種語言形式,讓學生回憶精彩的小學生活,用心感受老師的辛苦,在濃濃的老師親切中尋找成長的足跡,並以此為動力繼續前進。

2.通過活動過程的階段性回顧和個性化呈現,讓學生體驗探究的成就感,培養學生獨立、合作、探究的精神。

3.通過引導學生對評論進行分類篩選、給照片添加字幕、個性化作文等方式,培養學生對信息的加工處理、總結表達的能力。

4、承前啟後,為下壹階段的活動做鋪墊。

教學過程:

壹,對話導入

同學們,這幾天為了把我們的成長記錄本做好,大家都在積極的搞活動。

前兩節課,我們就“同學深情”和“集體榮譽”兩個欄目進行了交流和討論。這兩天,我們還收集了“難忘老師的恩情”的資料。今天我們將壹起討論。

讓我們討論壹下如何把這個專欄做得更好。讓我們繼續跟隨成長的腳步,感受深深的老師恩情!

[評論]

任務驅動學習。本課圍繞制作班級紀念冊的任務展開。

二、老師的恩情刻骨銘心,活動帶著感情。

1,“教學深入”(評論組)

①溝通活動計劃,介紹活動流程。

生:大家好!我們是壹個TL團隊(師愛),因為閱讀材料中的《作文上的紅色批註(雙圈)》對我們觸動很大,我們想,是的,

在我們成長的道路上,老師們用自己的心血為我們寫下了多少評語!所以我們進行了回顧性搜索。妳看,我們小組是按照這個活動計劃行動的。

(出示活動方案並簡單介紹)。

審核小組活動計劃

調查、收集、調查、內容和分工

指導辦公室;《小學生發展性評價與成長記錄冊》終評

同學預留的作業評語(作業中鼓勵的話語);作文點評

同學珍藏的禮物上的字,老師贈送的禮物和獎品。

[評論]

1.重視活動方案的匯報和評價,這是對學生全面學習起點的強調。因為計劃是否科學,直接影響活動的效果。

2.該計劃還應包括教師在日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

3.作為壹個完整的計劃,應該對活動的時間和地點有安排。這便於教師及時掌握學生的活動進展,進行必要的參與、指導和監督。

(2)展示評論,關於老師。

默認值:

學生1:我們組收集的評論還挺多的。為了方便和同學交流,我們都用數碼相機拍了下來。看啊!(原始展示材料)

學生2(深情敘述):在我成長的道路上,老師的這句評語對我幫助最大(鼓勵和感動)...

(3)尋求幫助,分類篩選。

默認值:

生1:我們準備把這些評論都放在紀念冊裏。妳怎麽想呢?

生2:內容太多,空間不夠。

生3:放進去之前分類篩選會更合理。

生4:要選擇最有代表性的評語,體現在成長道路上老師給予的關懷。

老師:“分類篩選”真是個好主意!大家分組討論壹下,幫TL團隊出出主意,看看怎麽分類篩選!

學生(各組建議):可以按照“多位老師對壹位同學的評價”的思路進行分類篩選

選擇;可以根據壹個老師給壹個同學的評語進行分類篩選;也可以按等級劃分;.....學生(TL組):學生給了我們很多很好的建議(幾個成員討論)。

那我們就采納XX同學的建議,篩選出蔡老師給出的評語。(現場用課件點擊操作)

學生:廣材老師有這麽多評論!唐老師,妳有什麽建議?

老師:是啊,這麽多放不進紀念冊,那我們幫他們選吧!

以老師給同學的評語為例,指導如何選擇。

(默認:從學習、生活、表揚、鼓勵等不同角度選擇壹個有代表性的評論。)

展示評論,讓學生從自己的角度發表意見;

老師想不通,妳這麽聰明,為什麽會做出這種不明智的事情,欺負同學,捉弄女生。什麽時候可以不被請到校長辦公室?老師很期待

雖然,課間的時候,妳“精力旺盛”,喜歡打架,真的是壹個會讓老師生氣的學生,但是老師還是發現了妳的優點:尊師重道,聰明伶俐,上課認真。

妳在課堂上總是很活躍。我相信老師在不久的將來不會再接到其他家長的投訴了吧?

最近妳沒有出現在老師的期待中,妳還是妳!湧上老師心頭的是壹陣悲傷...去我家拜訪的時候,看到妳媽被別人投訴的很尷尬。

不知道妳壹臉失落,期待學業的時候是什麽感受?難道妳沒有感受到母親、老師、同學無時無刻不在妳身邊的愛嗎?我們都還在期待壹個。

壹個全新的妳!

妳的改變真的讓老師大吃壹驚!下半學期,妳的字跡清晰正確,作業基本可以完成。大家也誇妳幫助同學。所有人都向妳豎起了大拇指。“有誌者事竟成,

“有辦法,孩子,繼續努力!

恭喜妳,兒子!當妳壹次次主動幫同學打掃教室的時候,當妳全神貫註思考壹系列問題的時候,當妳彎腰撿起地上的紙屑的時候...作為壹名教師,我真的想成為

妳加油!老師可想而知,妳付出了多大的努力,才學會克制自己,丟掉了“淘氣包”這個外號!好家夥,幹得好!

在今天的辯論賽中,妳的精彩表現讓老師和同學們大吃壹驚,印象深刻!希望妳能以此為新的起點,壹步壹個腳印,勇往直前,老師永遠是妳的依靠。

來人,為妳加油!給妳加油!

[評論]

1,最好列出幾種篩選方法,就舉壹個例子,有些情況可能會措手不及。

2.關註學生的個性化問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數同學的展示平臺。

⑤結節

老師:在進壹步整理篩選評論的過程中,我們再次深刻感受到成長道路上老師們的關心、鼓勵、表揚或批評,這些都是老師們的努力。

好澆水!

[評論]

1.如何選擇壹個有價值的“活動點”,是學生和老師都要認真思考的問題。這個“點”需要具備以下條件:(1)與學生的學習活動密切相關。

頻繁發生的;(2)每個學生都有平等的機會獲得信息技術;(3)能對學生的成長起到重要作用;(4)學生能真正感受到的;

(5)有利於學生活動的,可以明示的。收集整理教師評語完全符合上述條件,體現了教師的別出心裁和良苦用心。以下“精彩瞬間(

合影組)和老師的親切(作文組)都可以說是好點。

2.以上過程都是學生自主活動。活動的主持人是學生,活動的互動傳播者是學生。這充分體現了教師的“以學生為本,以學生為主體的自主學習,引領

引導學生以個性化的學習方式開展學習和探究活動,突出語文綜合性學習“語文性、綜合性、實踐性、開放性、個性化”的教學思想。

2.“精彩瞬間”(圖片組)

(1)照片觸動感情,喚起回憶(隊員出示照片,簡述分工)

默認值:

生:我們和老師相處了六年,現在即將分別。我們想用照片來留住和老師在壹起的美好瞬間。讓我們壹起來壹次回憶之旅吧!

②生活化互動和創意命名:給照片加字幕。

A組提出困難,請求幫助。(展示無標題照片)

默認值:

生:這些照片讓我們想起了很多往事。我們想把它們放在相冊裏,所以給它們加了字幕。但是我們想不出壹個特別適合這張照片的標題。

妳能幫助我們嗎?

分組討論並添加標題。

老師:大家討論壹下,然後把妳們小組討論的結果寫在紙條上!

展示每組提出的小標題(貼在黑板上),全班評論。

(評論要點:是否簡潔,是否符合照片內容,是否讓人在成長的足跡中感受到老師的付出)

b根據* * *知識,復習修改。(展示另外兩張帶字幕的照片)

生:謝謝。現在才知道加字幕有那麽多學問!看來我們加的要修改了!有什麽建議嗎?

③教師總結

老師:這些簡潔的字幕,讓照片成為我們成長歲月中永遠抹不去的記憶!妳不僅可以註意給照片加字幕,還可以註意妳作文的標題。

準確、簡潔、文藝的標題,才能使整篇文章畫龍點睛!

[評論]

小學語文綜合學習首先是語文學習。無論開展什麽樣的活動,都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這裏,老師會從照片中展開回憶、抒情和語言。

作文題目的學習與訓練相結合,巧妙地體現了小學語文綜合性學習的基本性質。當然,我們對照片的利用不應該僅限於此,還應該利用。

擺動得更充分。

3、《老師的恩情》(作文組)

(1)小組報告三言兩語活動小組的名稱、收集材料的方式、作文的類型(記敘文、書信、詩歌)等。,並對提供材料的同學表示感謝。

2欣賞作業。(尋找成長的足跡,感恩老師)

(默認)學生:這些作文寫得很好。學生可以從自己的成長過程中選擇獨特的事例,再現老師的鼓勵、教育和關懷,表達對老師的感謝。

。請和我們壹起再次感受“老師的親切”!

a深情地讀了《老師,我想對妳說》這個練習。

b片段賞析(2件)。

(3)指導鑒定。

(是否體現了老師的特點,是否表達了作者的感受,選材是否恰當)

④教師總結

是的,老師就是這樣用睿智的話語和愛撫的動作關心、開導、督促我們,激起我們內心的震撼、感恩和反思,讓我們在成長的道路上健康前行。

成熟點吧!

[評論]

在這個環節中,教師主要是交流和評價作文內容是否符合要求。這和壹般的作文評課有什麽本質區別?作為壹門綜合性的學問,應該更重要

指導學生如何選擇他們最想展示的作文。做班級年鑒,應該讓每個學生都有展示的機會,所以引導的過程應該更多的針對每個學生。

是的,尤其是壹些能力弱,成績差的同學。

第三,評價梳理,加工升級

①教師對各組的活動進行整理和總結。

(從小組合作的策略,表達主題的角度,收集資料的渠道,處理資料的方法等。)

②集體討論如何提高本欄目的加工制作。

默認值:

寫目錄。

b修改文字,文字排版,美術裝飾。

c個性創意設計。

第四,總結激勵機制

看到今天同學們的精彩呈現,我感受到了妳們深深的謝意。六年來教過妳的老師們壹定都感到欣慰和幸福!不過,今天更讓唐老師欣慰的是。

更重要的是,妳可以獨立合作,探索實踐活動,讓妳的語文能力和其他綜合能力得到提高!老師相信,在下壹節的活動中,妳壹定會完成得更好。

太棒了。

[評論]

“語文綜合學習”是通過壹個個項目進行的,重在學習過程中形成語文素養,而不是通過獲得最終結論來掌握語文知識。因此,在評價學生的語言時

綜合學習的時候,要註重過程。

看項目立項和內容設計是否有學習價值和可探索性。

第二,看其資源利用是否最優,比如《爬山虎的腳的研究》,有很多資料可供選擇,介紹爬山虎的生長特性及其觀賞價值,等等。

學生能否選擇最好的參考材料,也應作為語文綜合學習評價的壹個指標。

第三,學習方法是否科學,即學生的思維方法和策略是否科學。比如學生學習瀑布詩,把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的瀑布做比較。

我們在分析的時候,要充分肯定。

第四,學生的學習實踐是否有充分的參與和充分的體驗,即是否每個人都參與了語文學習,每個人都經歷了實踐、領悟、探索、創新的全過程。

第五,學習成果是否深刻廣泛,也就是說學生提出的觀點是否有壹定的深度,問題是否全面,是否有獨創性,形成的學習成果。

怎麽樣。

第六,看學生提出的意見是否符合人類的基本道德和規範。內容違背人類基本道德,思想不健康的,要正確引導。

第七,學習效率是否高,可以從花在綜合學習上的時間和精力來分析。