小學生好奇心強，爭強好勝。根據這壹特點，可以采用以下方法來激發他們的創新欲望:
1.利用報刊上同行尤其是身邊人的壹些練習，激發學生的榮譽感和成就感。我經常把我們學生發表在《作文選》和《作文指導報》上的文章拿給學生看，看完後讓學生思考自己的作文為什麽能發表。好在哪裏？引導學生理解這些文章的關鍵是打破常規，寫出新的想法。如果每個人在寫作的時候都能有壹點原創的想法和創新的意識，那麽每個人的作文也是可以發表的。這樣，在好奇心和好勝心的驅動下，就會激發學生的榮譽感和成就感，從而為激發學生的創新欲望打下堅實的思想基礎。
2.抓住機遇，創造條件，建立成功的機會。學生的榮譽感和成就感壹旦被激活，必然會對創新和成功產生強烈的渴望。我會不失時機地讓學生“在舊文學中寫新作品”，鼓勵學生用“新”的視角觀察事物，理解事物，反映獨特的個人見解，揭示新穎的思想和觀點。然後，引導學生參加壹些作文活動，從而獲得壹個審視自己的機會，創造壹個嘗試成功的機會。從而更充分地激發學生的創新欲望。
第二，在閱讀中培養學生的創新思維。
有創新欲望不等於有創新能力。它只是創新的原始動力。要讓學生具備創新能力，還必須培養他們的創新思維。下面，
我就閱讀教學中如何培養學生的創新思維談壹點拙見；
閱讀和寫作有著密切的關系，閱讀為寫作提供了積累和表達知識的途徑。因此，我們應該利用課堂閱讀教學來培養學生的發散性和精神性。
積極獨特的思維方式培養學生的創新思維。
1，抓住機會激發想象力
創造性想象是整個創造性思維的核心。所以我經常鼓勵學生根據教材開發豐富的想象力，訓練學生的發散思維。壹個
讓學生根據題目提問，在課文空白處想象。比如《擺渡人》這壹課，船上的人給年輕媽媽找陳醫生的時候，問學生“年輕媽媽此時是什麽心情？她會對人說什麽？”還可以在文末激發學生的想象力，猜測作者的話的意思。
2、及時引導，啟發異性思維。
求異思維是壹種不同方向、不同範圍的思維，不符合舊規則。原創思維是指思維新穎、不尋常。
在閱讀教學中，要利用課文內容拓展學生思維，多角度思考。例如，在語音的生動方面，設計“壹意多寫”的訓練，讓學生
用不同的句型和不同的語序來表達同壹個意思。比如《中國石頭》壹課，“小女孩把撿的石頭洗了。”可以進行以下轉換:
小女孩刷了她撿起的石頭——換句話說。
B撿的石頭被小女孩洗幹凈了。-被動句
C撿的石頭被小姑娘撿幹凈了。-更改訂單
小女孩洗了她撿起的石頭。——把句
3、靈活機動，靈活訓練思維。
在閱讀教學中，訓練學生的思維廣度和靈活性，多側面多角度的思考，靈活多變，少受思維模式的影響是非常重要的。比如教授夜鶯之歌，可以讓學生想象自己是小夜鶯，遇到危險會用什麽方法對付敵人。
第三，多渠道培養學生的創新能力
有了創新的欲望，僅有初步的創新思維是不夠的。我們應該從以下幾個方面著手:
1，註意組成的基石項目。
學生是否具有創新意識取決於他們知識的廣度和生活經驗的深度。知識面廣，生活閱歷深，創新基礎紮實。我認為可以從以下兩個方面加強學生創新的基礎工程:
a多看看，開闊眼界。
多讀書。第壹，引導學生多讀適合自己的書，不管是詩歌、童話、寓言、神話還是小說，不管是古代還是現代，不管是中國還是外國。開卷有益。這樣既能豐富學生的知識和語言，又能用前人的智慧擊中學生的心靈，讓他們乘著前人想象的翅膀飛翔。二是引導學生在生活中兢兢業業，用自己的眼睛去觀察身邊的人、事、景，去感受生活中的真善美，去感受世間為人處事的道理，去了解宇宙的奧秘和規律。三是引導學生投身社會和自然，讓他們體驗到沖擊智慧的火花，讓書本知識與社會知識相結合。
多練習，多學習。
"知識是壹座寶庫，而打開這座寶庫的鑰匙是實踐."因此，我們應該給學生實踐的機會。我們可以引導學生抄小報。這是壹項有趣又辛苦的創造性工作，既能擴大知識面，又能培養能力。因為學生開始抄小報，不僅要寫文章，還要查資料，設計版面，抄得工整。我們還可以指導學生制作小作品和發明。這樣的活動需要深入進行
想想法，準備材料，手工制作，甚至經得起多次失敗的考驗。學生在設計制作中創新，在失敗中找原因。
更新。還可以引導學生做遊戲，有小競賽，比如吹泡泡、空中吃蘋果、摔跤、猜燈謎、用幾何圖形拼圖等，讓學生豐富知識，開闊思路。當然，我們也可以指導學生做壹些日常的事情，比如疊被子、削蘋果、釘扣子等。，讓學生在做的時候找到竅門。在實踐中，學生如果開動腦筋，多加練習，就會遇到困難和挫折。既有成功的喜悅，也有失敗的煩惱。如此豐富的生命內涵為他們的創新寫作提供了物質基礎。
2、引導學生多角度寫作。
a)多角度作文可分為三種:壹種是體裁上的多角度，即寫作形式上的多角度，引導學生同用。
在壹個主題上寫不同的風格。比如假期經歷，可以用特寫的形式來寫。第二，多角度和主題上的引導。
學生根據事物的不同特點，就同壹主題寫不同觀點的文章。如果壹個學生以兔子為主題寫壹篇作文，
有人用兔子三瓣嘴寫文章，說明嘲笑別人沒有好下場；有人從兔子的短尾巴開始教育大家。
撒謊；有人抓住兔子耳朵長的特點，反映其機警膽小的特點；還有人想到龜兔賽跑的故事。
拿事情做文章，激勵人改正錯誤，做好人。第三，敘述者有多個視角，既可以用第壹人稱，也可以用第二人稱。
第二個人說，妳也可以用第三人稱。
b)在寫作中激發學生的想象力。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。想象力概括了世界上的壹切。
它向前發展，是知識進化的源泉。“在作文中培養學生的想象力，可以讓學生寫出壹些想象中的作文，如《二十年後的我》、《如果我是——如果我有錢》、《花與灑盆》等。這些題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效提高學生的創造性思維能力，激發學生的興趣。也讓學生在觀察中拓展想象力和聯想力。比如學生寫蒲公英的動態，只限於蒲公英在微風中翩翩起舞，而不善於聯系周圍的事物，寫出長江的壹景。我給學生做指導，有學生寫道:“微風吹過，蒲公英起舞，池塘裏的青蛙呱呱叫，仿佛在陪伴它們；樹上的喜鵲拍打著翅膀，似乎在命令它們；樹葉在響，好像在為它們鼓掌。”這樣，作文就生動了，想象力就發達了。
c)可以指導學生組合寫作。
組合寫作就是引導學生通過壹定的手段，將兩篇獨立不相關的文章巧妙地排列起來，使之成為壹個整體。這就需要學生迅速找到不同材料的組合，巧妙安排，合理想象。這對培養學生思維的敏捷性和靈活性很有幫助。
3.轉變作文教學的觀念。
我國著名教育家劉福年說:“創造是什麽？我覺得只要有壹些新的意義，新的思想，新概念，新的設計，新的意圖，新的做法，新的方法，都可以稱之為創造。我們應該把創作的範圍看得寬壹點，不要太神秘。”所以，在作文教學中，不能過於死板，限制題材、體裁、中心、字數。而是要有意識地引導學生寫壹些新的內容，吐露壹些新的想法，發表壹些思想新穎、風格活潑的文章，培養學生的創新能力，使他們將來走上創新之路成為可能。因此，我們在作文教學中做到:
第壹，實行開放式教學，建立包括課內外聯系、校內外溝通、跨學科融合的語文教育體系，讓學生的寫作有源源不斷的豐富素材。
第二，在作文中，學生要“獨立”，不要被束縛太多，讓學生寫感興趣的話題，非正式地寫下自己的所見所聞，感受和想象自己覺得新奇有趣或印象最深刻最感動的東西。鼓勵學生自由和創造性地表達。
第三，鼓勵學生打破習慣性思維的束縛，培養學生求異的思維能力，引導學生在寫作中思路開闊，生動活潑，富有想象力。
當然，在作文教學中培養學生的創新能力是不夠的，還要讓學生通過講故事、表演、朗誦、演講等創新活動，多渠道進行寫作。總之，要開闊學生的視野，培養學生的創新能力，為未來創造型人才打下基礎。
壹、培養創新能力的關鍵——教師培養學生的創新能力。教師首先要強化自身的創新意識，為學生創造壹個寬松、民主、創新的創造氛圍。只有給學生提供最開放、最有選擇性的思考、探索和創新空間，才能激發他們的創新欲望。只有培養和發揮學生的獨立思考能力，才能引導學生自己發現問題，進行創造性學習。二、培養創新能力的措施——活動學生是學習的主體。只有學生真正參與活動，主動參與、探究、思考、實踐，學生才能真正成為學習的主人。因此，在教學時，教師必須精心策劃，讓學生積極參與活動。特別是在數學教學中，當學生的思維方向與教師的思維方向不同時，教師不應該要求學生跟著老師走，而應該引導學生自己去做，充分嘗試，通過各種方式去思考和探索，得出結論，從而充分調動學生的主觀能動性，幫助學生理解數學知識的發生和形成過程，從而有助於激發學生的創新能力。三、培養創新能力的基礎——知識通過數學教學培養學生的創新能力，學生必須系統地掌握數學的基本知識和規律，知道這些知識的內在聯系，這是培養創新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發展智力、形成創新能力的基礎。數學是壹門非常系統的學科，由許多概念和規律組成。教師要在教學活動中，通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結、歸納，引導學生將相關知識整合成壹定的知識體系，將知識點連接起來，形成知識網絡，使學生掌握科學的、規律性的知識後，智力得到相應的發展，創新能力得到提高。四、培養創新能力的素材——教材只看數學教學教材，每壹章、每壹節甚至每壹頁的內容都可以作為創新教育的素材，用來教育學生。因為無論從概念的引入、規律的發展、公式的推導，還是解題方法的設計和改進，都蘊含著“創新”的思維過程。因為數學問題的“思想性、抽象性、直觀性”處理充滿了創新；各種規律的發現，公式的推導，都是創新的成果；數學例題和習題的分析求解，對學生來說是最好的，也是最重要的創新實踐。因此，利用好整本教材，從教材中挖掘創新教育的素材，不僅是現實的，而且是可行的。五、培養創新能力的主戰場——課堂教學在課堂教學中，教師要註意營造和諧民主的課堂教學氛圍，使師生交往的狀態達到最佳，使各種智力和非智力創新因素處於最佳活動狀態，並盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生壹定的自由，充分展示其獨特的主動性和表達欲，從而有效地發現學生的個性，發展學生的創新能力。六、培養創新能力的途徑——懷疑科學創新，關鍵是懷疑，創新往往始於“懷疑”。在教學中，教師不僅要鼓勵學生提出問題，發現問題，解決問題，還要精心設計各種形式的問題，創設各種問題情境，給學生制造疑惑，讓學生想回答卻欲罷不能，促使學生懷疑和質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，培養學生探索科學的興趣和創造性思維。七、培養創新能力的方法——探索在教學過程中，教師要從教材的挖掘、組織教學的形式、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、流連忘返的境界，從而激發學生內心深處強烈的探索欲望，使學生積極思考，不斷發現和探索，使學生的思維靈活多變，從而為創新能力的培養打開大門。