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如何在教學中培養學生的創新能力

第壹,激發創新欲望

小學生好奇心強,爭強好勝。根據這壹特點,可以采用以下方法來激發他們的創新欲望:

1.利用報刊上同行尤其是身邊人的壹些練習,激發學生的榮譽感和成就感。我經常把我們學生發表在《作文選》和《作文指導報》上的文章拿給學生看,看完後讓學生思考自己的作文為什麽能發表。好在哪裏?引導學生理解這些文章的關鍵是打破常規,寫出新的想法。如果每個人在寫作的時候都能有壹點原創的想法和創新的意識,那麽每個人的作文也是可以發表的。這樣,在好奇心和好勝心的驅動下,就會激發學生的榮譽感和成就感,從而為激發學生的創新欲望打下堅實的思想基礎。

2.抓住機遇,創造條件,建立成功的機會。學生的榮譽感和成就感壹旦被激活,必然會對創新和成功產生強烈的渴望。我會不失時機地讓學生“在舊文學中寫新作品”,鼓勵學生用“新”的視角觀察事物,理解事物,反映獨特的個人見解,揭示新穎的思想和觀點。然後,引導學生參加壹些作文活動,從而獲得壹個審視自己的機會,創造壹個嘗試成功的機會。從而更充分地激發學生的創新欲望。

第二,在閱讀中培養學生的創新思維。

有創新欲望不等於有創新能力。它只是創新的原始動力。要讓學生具備創新能力,還必須培養他們的創新思維。下面,

我就閱讀教學中如何培養學生的創新思維談壹點拙見;

閱讀和寫作有著密切的關系,閱讀為寫作提供了積累和表達知識的途徑。因此,我們應該利用課堂閱讀教學來培養學生的發散性和精神性。

積極獨特的思維方式培養學生的創新思維。

1,抓住機會激發想象力

創造性想象是整個創造性思維的核心。所以我經常鼓勵學生根據教材開發豐富的想象力,訓練學生的發散思維。壹個

讓學生根據題目提問,在課文空白處想象。比如《擺渡人》這壹課,船上的人給年輕媽媽找陳醫生的時候,問學生“年輕媽媽此時是什麽心情?她會對人說什麽?”還可以在文末激發學生的想象力,猜測作者的話的意思。

2、及時引導,啟發異性思維。

求異思維是壹種不同方向、不同範圍的思維,不符合舊規則。原創思維是指思維新穎、不尋常。

在閱讀教學中,要利用課文內容拓展學生思維,多角度思考。例如,在語音的生動方面,設計“壹意多寫”的訓練,讓學生

用不同的句型和不同的語序來表達同壹個意思。比如《中國石頭》壹課,“小女孩把撿的石頭洗了。”可以進行以下轉換:

小女孩刷了她撿起的石頭——換句話說。

B撿的石頭被小女孩洗幹凈了。-被動句

C撿的石頭被小姑娘撿幹凈了。-更改訂單

小女孩洗了她撿起的石頭。——把句

3、靈活機動,靈活訓練思維。

在閱讀教學中,訓練學生的思維廣度和靈活性,多側面多角度的思考,靈活多變,少受思維模式的影響是非常重要的。比如教授夜鶯之歌,可以讓學生想象自己是小夜鶯,遇到危險會用什麽方法對付敵人。

第三,多渠道培養學生的創新能力

有了創新的欲望,僅有初步的創新思維是不夠的。我們應該從以下幾個方面著手:

1,註意組成的基石項目。

學生是否具有創新意識取決於他們知識的廣度和生活經驗的深度。知識面廣,生活閱歷深,創新基礎紮實。我認為可以從以下兩個方面加強學生創新的基礎工程:

a多看看,開闊眼界。

多讀書。第壹,引導學生多讀適合自己的書,不管是詩歌、童話、寓言、神話還是小說,不管是古代還是現代,不管是中國還是外國。開卷有益。這樣既能豐富學生的知識和語言,又能用前人的智慧擊中學生的心靈,讓他們乘著前人想象的翅膀飛翔。二是引導學生在生活中兢兢業業,用自己的眼睛去觀察身邊的人、事、景,去感受生活中的真善美,去感受世間為人處事的道理,去了解宇宙的奧秘和規律。三是引導學生投身社會和自然,讓他們體驗到沖擊智慧的火花,讓書本知識與社會知識相結合。

多練習,多學習。

"知識是壹座寶庫,而打開這座寶庫的鑰匙是實踐."因此,我們應該給學生實踐的機會。我們可以引導學生抄小報。這是壹項有趣又辛苦的創造性工作,既能擴大知識面,又能培養能力。因為學生開始抄小報,不僅要寫文章,還要查資料,設計版面,抄得工整。我們還可以指導學生制作小作品和發明。這樣的活動需要深入進行

想想法,準備材料,手工制作,甚至經得起多次失敗的考驗。學生在設計制作中創新,在失敗中找原因。

更新。還可以引導學生做遊戲,有小競賽,比如吹泡泡、空中吃蘋果、摔跤、猜燈謎、用幾何圖形拼圖等,讓學生豐富知識,開闊思路。當然,我們也可以指導學生做壹些日常的事情,比如疊被子、削蘋果、釘扣子等。,讓學生在做的時候找到竅門。在實踐中,學生如果開動腦筋,多加練習,就會遇到困難和挫折。既有成功的喜悅,也有失敗的煩惱。如此豐富的生命內涵為他們的創新寫作提供了物質基礎。

2、引導學生多角度寫作。

a)多角度作文可分為三種:壹種是體裁上的多角度,即寫作形式上的多角度,引導學生同用。

在壹個主題上寫不同的風格。比如假期經歷,可以用特寫的形式來寫。第二,多角度和主題上的引導。

學生根據事物的不同特點,就同壹主題寫不同觀點的文章。如果壹個學生以兔子為主題寫壹篇作文,

有人用兔子三瓣嘴寫文章,說明嘲笑別人沒有好下場;有人從兔子的短尾巴開始教育大家。

撒謊;有人抓住兔子耳朵長的特點,反映其機警膽小的特點;還有人想到龜兔賽跑的故事。

拿事情做文章,激勵人改正錯誤,做好人。第三,敘述者有多個視角,既可以用第壹人稱,也可以用第二人稱。

第二個人說,妳也可以用第三人稱。

b)在寫作中激發學生的想象力。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的。想象力概括了世界上的壹切。

它向前發展,是知識進化的源泉。“在作文中培養學生的想象力,可以讓學生寫出壹些想象中的作文,如《二十年後的我》、《如果我是——如果我有錢》、《花與灑盆》等。這些題目趣味性強,想象空間大,符合學生的年齡和心理特點,能有效提高學生的創造性思維能力,激發學生的興趣。也讓學生在觀察中拓展想象力和聯想力。比如學生寫蒲公英的動態,只限於蒲公英在微風中翩翩起舞,而不善於聯系周圍的事物,寫出長江的壹景。我給學生做指導,有學生寫道:“微風吹過,蒲公英起舞,池塘裏的青蛙呱呱叫,仿佛在陪伴它們;樹上的喜鵲拍打著翅膀,似乎在命令它們;樹葉在響,好像在為它們鼓掌。”這樣,作文就生動了,想象力就發達了。

c)可以指導學生組合寫作。

組合寫作就是引導學生通過壹定的手段,將兩篇獨立不相關的文章巧妙地排列起來,使之成為壹個整體。這就需要學生迅速找到不同材料的組合,巧妙安排,合理想象。這對培養學生思維的敏捷性和靈活性很有幫助。

3.轉變作文教學的觀念。

我國著名教育家劉福年說:“創造是什麽?我覺得只要有壹些新的意義,新的思想,新概念,新的設計,新的意圖,新的做法,新的方法,都可以稱之為創造。我們應該把創作的範圍看得寬壹點,不要太神秘。”所以,在作文教學中,不能過於死板,限制題材、體裁、中心、字數。而是要有意識地引導學生寫壹些新的內容,吐露壹些新的想法,發表壹些思想新穎、風格活潑的文章,培養學生的創新能力,使他們將來走上創新之路成為可能。因此,我們在作文教學中做到:

第壹,實行開放式教學,建立包括課內外聯系、校內外溝通、跨學科融合的語文教育體系,讓學生的寫作有源源不斷的豐富素材。

第二,在作文中,學生要“獨立”,不要被束縛太多,讓學生寫感興趣的話題,非正式地寫下自己的所見所聞,感受和想象自己覺得新奇有趣或印象最深刻最感動的東西。鼓勵學生自由和創造性地表達。

第三,鼓勵學生打破習慣性思維的束縛,培養學生求異的思維能力,引導學生在寫作中思路開闊,生動活潑,富有想象力。

當然,在作文教學中培養學生的創新能力是不夠的,還要讓學生通過講故事、表演、朗誦、演講等創新活動,多渠道進行寫作。總之,要開闊學生的視野,培養學生的創新能力,為未來創造型人才打下基礎。

壹、培養創新能力的關鍵——教師培養學生的創新能力。教師首先要強化自身的創新意識,為學生創造壹個寬松、民主、創新的創造氛圍。只有給學生提供最開放、最有選擇性的思考、探索和創新空間,才能激發他們的創新欲望。只有培養和發揮學生的獨立思考能力,才能引導學生自己發現問題,進行創造性學習。二、培養創新能力的措施——活動學生是學習的主體。只有學生真正參與活動,主動參與、探究、思考、實踐,學生才能真正成為學習的主人。因此,在教學時,教師必須精心策劃,讓學生積極參與活動。特別是在數學教學中,當學生的思維方向與教師的思維方向不同時,教師不應該要求學生跟著老師走,而應該引導學生自己去做,充分嘗試,通過各種方式去思考和探索,得出結論,從而充分調動學生的主觀能動性,幫助學生理解數學知識的發生和形成過程,從而有助於激發學生的創新能力。三、培養創新能力的基礎——知識通過數學教學培養學生的創新能力,學生必須系統地掌握數學的基本知識和規律,知道這些知識的內在聯系,這是培養創新能力的基本條件,也是學生認識客觀世界、發展智力、形成創新能力的基礎。數學是壹門非常系統的學科,由許多概念和規律組成。教師要在教學活動中,通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結、歸納,引導學生將相關知識整合成壹定的知識體系,將知識點連接起來,形成知識網絡,使學生掌握科學的、規律性的知識後,智力得到相應的發展,創新能力得到提高。四、培養創新能力的素材——教材只看數學教學教材,每壹章、每壹節甚至每壹頁的內容都可以作為創新教育的素材,用來教育學生。因為無論從概念的引入、規律的發展、公式的推導,還是解題方法的設計和改進,都蘊含著“創新”的思維過程。因為數學問題的“思想性、抽象性、直觀性”處理充滿了創新;各種規律的發現,公式的推導,都是創新的成果;數學例題和習題的分析求解,對學生來說是最好的,也是最重要的創新實踐。因此,利用好整本教材,從教材中挖掘創新教育的素材,不僅是現實的,而且是可行的。五、培養創新能力的主戰場——課堂教學在課堂教學中,教師要註意營造和諧民主的課堂教學氛圍,使師生交往的狀態達到最佳,使各種智力和非智力創新因素處於最佳活動狀態,並盡可能增加學生自己探索知識的活動量,給學生壹定的自由,充分展示其獨特的主動性和表達欲,從而有效地發現學生的個性,發展學生的創新能力。六、培養創新能力的途徑——懷疑科學創新,關鍵是懷疑,創新往往始於“懷疑”。在教學中,教師不僅要鼓勵學生提出問題,發現問題,解決問題,還要精心設計各種形式的問題,創設各種問題情境,給學生制造疑惑,讓學生想回答卻欲罷不能,促使學生懷疑和質疑,使學生產生濃厚的學習興趣,培養學生探索科學的興趣和創造性思維。七、培養創新能力的方法——探索在教學過程中,教師要從教材的挖掘、組織教學的形式、教學方法的選擇上下功夫,使自己的教學藝術達到引人入勝、流連忘返的境界,從而激發學生內心深處強烈的探索欲望,使學生積極思考,不斷發現和探索,使學生的思維靈活多變,從而為創新能力的培養打開大門。