詩歌閱讀活動的目的和意義

看起來很有道理，也很準確。為什麽？因為語文課程標準中的階段目標(第壹、二、三、四學習階段)都包括“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但筆者認為，如果仔細咀嚼這句話，不難發現，這句話雖然對我們的語文閱讀教學提出了目標和要求，但其內容卻是空洞的。為什麽？因為這句話其實是“高、大、全”的老生常談，在任何情況下都是正確的。它可以包含所有的要求，也可以作為判斷任何壹個課堂閱讀指導效果的依據，但它卻讓人感覺“霧裏看花似風雨”，就像我們在很多報紙上看到的“讓我們高舉鄧小平理論、三個代表偉大思想”這樣的宣傳口號。壹個學生朗讀到什麽程度才能稱得上“正確、流暢、深情”？我們用什麽樣的教學方法(手段)讓學生達到這個要求？備課書上寫的朗讀教學目標未能給出明確答案。筆者認為，備課和設定教學目標時，絕不能只停留在“正確、流利、有感情地朗讀課文”這種空洞的口號上，因為這個口號太大了，況且我們在壹個語文班。