語文第二冊教案1壹、課堂學習情況分析
班上有63名學生，30名男生，33名女生。這個班的學生學習成績壹直很優秀。他們熱愛學習，善於思考，說話積極，書寫工整，語文自主學習能力強。班裏的學生語文基礎知識紮實，閱讀能力強；喜歡寫作，寫作的時候內容具體，情感真實，閱讀真誠。班裏的學生都喜歡讀書，課後也大量閱讀。但也有部分學生存在不正確的學習態度，如上課註意力不集中，亂寫亂畫，有時作業也不完成；也有壹些同學因為基礎差，學習不好，努力學習，但是學習成績還是原地踏步。新學期，要在註重讀寫能力提高的同時，加強“雙基”訓練；註重培養學生對事物的好奇心和濃厚的探索興趣，使學生具有強烈的參與意識和合作精神，從整體上提高全體學生的語文素養。
二、教材概況
教材繼續按專題組織，設計了六個專題，分別是:生活感悟、民俗風情、深深的鄉愁、外國名著、科學精神、難忘的小學生活。六組教材後，安排了壹組“背誦古詩詞”，提供10首古詩詞供學生背誦。教材最後安排了“綜合復習”，準備了9份復習資料，供老師期末復習時使用。
這本書要求寫80個字。為了復習測試生詞，積累單詞，每組課文後都安排了“單詞盤點”壹欄。其中“讀、寫、讀”中的單詞是課文中的精讀，由能寫的單詞組成，需要讀和寫；《閱讀與記憶》中的單詞有些來自精讀，有些是略讀課文，只要求記憶，不要求書寫。
三，教學要求
在教學方法上，針對不同的課題進行不同的教學設計，分層次、分類別進行訓練。在預習、課堂活動、課後練習和測試中，鼓勵學生圍繞有趣的學習、學習、再學習全心全意地參與。讓學生在參與中生動發展，積極參與發展。總之，在知道教學是壹門藝術的原則下，我們奉行“教有法，教無法，教必有法”的理念。
四、教學的重點和難點
1，重點:學會寫簡單的筆記，想象的作文，簡單的讀書筆記，關於自己的事情。在閱讀中學習壹些閱讀和寫作方法:擴大聯想和想象去表達；了解關鍵詞在表達和表達中的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時，可以聯系實際，深入思考；理解深刻的句子；繼續學習，以更快的速度閱讀課文。在閱讀中，可以揣摩文章的敘述順序，了解作者的思想感情，初步了解基本的表達方法。
2.難點:學會以較快的速度閱讀課文，抓住文章的主旨。能讀詩，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合學習活動中，通過了解自己，讀報、看書、訪談，總結自己的小學生活和成長足跡，寫壹篇簡單的學習活動總結。
動詞 （verb的縮寫）整本教材的特點分析
(壹)全面準確地實施語文教學目標
課程標準提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這壹基本理念出發，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，提出了總體目標和階段目標。這是我們把握教學目標的基礎。六年級下冊教材，既要註意總體目標的落實，也要註意階段性目標的落實。要落實總體目標，首先要嚴格篩選文本，精心選擇具有優美文學品質、豐富文化內涵和時代精神的文章作為文本，讓學生不僅從中學習語言，而且陶冶情操，在情感、態度、價值觀上受到啟迪和教育。
第三期的語文學習目標是這本教材的重點。這本教材的每壹個題目，都根據語文學習目標，既充分註重人文內涵，又對閱讀和寫作方法進行了歸納和總結，使學生在情感熏陶和方法習得兩方面都受益。本書涉及的閱讀和寫作方法壹般包括以下幾個方面:閱讀要有自己的見解和感受；詳細的書寫和素描；文章的敘述順序；學會瀏覽。當然，作為小學最後壹本教材，六年級下冊特別註重對小學積累和習得的各種學習方法的綜合運用。
(二)在教材內容和編排上，體現與初中教材的銜接。
首先是主題設置的繼承和發展。與過去相比，“閱讀鏈接”的呈現和使用得到了繼承和發展。有的還在拓展與本課內容相關的閱讀材料，有的成為課後思維練習的有機組成部分，有的滲透了比較閱讀的概念。“外國名著”單元的設計不同於以往的所有單元，既強化了“閱讀全書”的概念，又體現了從小學到初中教材的過渡。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文。五年級下冊和六年級上冊以相應的單元編排，分別是《楊之子》和《博雅絕賢》。這本書安排了兩篇文言文，學習遊戲和兩個孩子當天的辯論。這樣學生在小學就接觸到了四大文言文，對文言文的體例和學習方法有了壹點認識和了解，為初中學習文言文打下了初步的基礎。
此外，與這套教材中的其他教材不同，古詩詞並沒有按照內容安排在相應的題目中，而是在六個單元之後安排了壹組“背誦古詩詞”。這些10大家熟知的古詩詞，生詞不多，意思也不難，適合小學生背誦。這樣的安排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖。初中教材中，古詩詞朗誦也是作為獨立部分安排在教材後面。
(三)加強整合，使教材成為相互聯系的整體
(四)強化學習指導功能，引導學生運用所學知識自主學習。
(五)“綜合學習”:提高學生綜合運用語文的能力。
第六，教學策略
1.從語文學科的特點出發，讓學生在潛移默化中提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2.在語文教學中，要加強整合，簡化線索，突出重點，註重知識、能力與知識、能力與情感的關系，註重積累、感悟、熏陶和語感的培養，致力於語文素養的全面提高。
3.註重學生思維能力的發展。
4.教學過程突出學生實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。我們應該提倡靈活多樣的教學方法，特別是啟發式和討論式方法，並鼓勵使用探究式學習方法。避免繁瑣的分析和瑣碎的機械練習。
5.讀寫結合，以讀促寫。
6.註意營造語文學習的環境，溝通教材內外、課堂內外、校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生練習語文的機會。
7.每節課根據學生實際情況認真備課，特別是備課學生，改變繁瑣的教學方法，突出重點和難點。
8、及時反饋，缺失，加強訓練，彌補差異。平時精心設計各種練習，減輕學生課業負擔。
語文下冊教案2壹、指導思想
本教材以九年義務教育小學語文教學大綱為基礎，以提高全民族的思想道德和科學文化素質，培養社會主義建設者和接班人為指導思想。註重培養學生適應現代社會的基本素質，通過學習接受“五愛”教育，為培養“四有”新人打下堅實基礎。
二、對本班學生的分析:
這個班有素質參差不齊，基礎參差不齊的學生。學生學習情況:班級整體學習成績壹般，有兩極分化的趨勢。資優生能主動學習，但不夠靈活，差生基礎不紮實，存在知識差距。總的來說，全班的態度還是比較端正的。因為他們處於小學階段的末期，面臨升學，有的積極進取，有的失去了信心。
三，教學要求
1.通過這篇課文的教學，讓學生了解祖國的壯麗山河和燦爛文化，增強民族自豪感和振興中華的責任感；理解革命領袖的英雄氣概和革命前輩獻身革命的高尚品質，理解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出貢獻，受到愛黨愛民的教育；也要讓學生從壹些關於山水的文章中學會觀察問題、分析問題的正確思維方式，得到保護生態環境的啟蒙教育。
2.復習鞏固漢語拼音，學習使用生詞，能夠正確發音，認識字形，理解詞義，區分所學同音字、同音字、多音字。註意單詞的積累，對單詞進行分類，正確搭配。
3.願意參與討論，敢於發表自己的意見。認真耐心聽，直奔主題。能夠根據討論的話題做壹點準備，做壹個簡單的發言，表達清楚，有條不紊。
4.學會有序細致地觀察圖片和事物。在觀察和想象的基礎上，我能寫出壹篇內容具體、語句通順、有壹定順序的紀實作文和想象作文。復習信件、讀書筆記、提案等常用的實用文章，形成認真修改作文的習慣，復習學過的九個標點符號的用法。
第四，教學進度
這學期是小學的最後壹學期。為了復習好，讓學生順利畢業，課程必須在5月1日前完成，即2月完成1和2單元；三月完成第三單元和第四單元；在四月完成第五和第六單元。利用5、6月份進行全面系統的復習，迎接初試的到來。
五、教學重點:
加強綜合，突出重點，註重語言的感知、積累和運用，註重基本功的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
六、教學難點:
在全面完成各門課程教學任務的基礎上，學習在文中表達思想感情的方法，引導學生寫出更有真情實感的作文。我們應該合理安排教學順序。要抓住教學的重點，學習和掌握壹些在閱讀中表達思想感情的方法。
七、教學措施:
1，轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，註重育人，培養創新人才。
2.認真學習新課程，向課堂滲透新理念，不搞應試教育，註重培養學生良好的學習習慣、自學能力和合作交流能力，提高學生的語言聽說讀寫能力。
3.優化教學方法，積極運用電化教育(整個學期不少於整個教材的80%)，用學生喜歡的方式提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。
4.加強閱讀和寫作訓練，啟發和督促學生閱讀課外書，讀好課外書，與好書交朋友，形成閱讀課外書的習慣。同時，引導學生註重積累，勤於寫作，養成做讀書筆記的習慣。
5.做好每個單元的測試，及時反饋，查漏補缺，加強訓練，彌補差距，不讓壹個學生掉隊。平時精心設計各種習題，不抄襲亂做，減輕學生課業負擔。
6.老師們團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，共同努力讓每壹個學生都成為合格的畢業生。
八、做好貧困生的轉化工作:
造成後進生落後的因素很多。作為老師，要想轉化後進生，首先要讓學生找回自信。鼓勵是後進生找回自信的最好良藥。在課堂上，老師要對後進生提問，不要在課堂上隨便批評他，課後也要時刻抓住後進生的閃光點進行表揚，哪怕是壹點點進步。只要後進生重拾自信，對學習產生興趣，然後慢慢給後進生加餐。我覺得這是轉化後進生的良藥。認為後進生不努力就能輕松轉型，有點不正常。所以轉化差生是需要耐心的。耐心就是允許學生多次重復，也就是提倡反復做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低到高，這是有史以來行之有效的教育原則。在教學過程中，我用這種方式轉化了壹大批後進生，效果非常明顯。本學期繼續做好貧困生的轉化工作。
九、教學時間表:
省略
語文下冊教案3壹、教材分析
本書共有32篇課文，包括17精讀和15略讀。教材後面有8篇選讀課文，40個* * *。
教材設計了8個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。其中，第三單元“來自大自然的啟示”和第六單元“田園生活”也有全面的學習內容，使得專題的學習內容和形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括三個部分:緒論、課例和中國園林。每組開頭的介紹指出了該組的主題，並提示了學習要求。課文範例由四篇課文組成，包括2-3篇精讀和1-2篇短文。精讀之後有思維練習，略讀之前有連接詞連接前後篇，提示略讀的學習要求。根據教學需要，壹些課文後面有“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文的背景信息，豐富學生的閱讀。
中華園由五個欄目組成，包括四個固定欄目:口語交流、練習、我的發現和積累；還有“寬帶網”、“趣味語言”、“展臺”或“成語故事”，在全書的八個語言園中各安排兩次。
這本書要求認識200個單詞，寫200個單詞。要求知道的單詞安排在精讀和略讀課文中，列在課後生詞中；要求寫的單詞，在精讀課文後，以方塊的形式排列。為了方便復習考試，每組後都有“單詞盤點”壹欄，包括“閱讀、寫作”和“讀寫”。“讀、寫、寫”由精讀課文中能讀會寫的詞組成；“讀書筆記”由精讀和略讀課文中要求知道的單詞組成。此外，教材還附有兩張詞匯表。表(1)是需要識別的單詞，200個單詞；表(2)要求寫200字，用於復習和總結。
二，教學目標
本書通過精美的文選，培養學生在語言學習過程中豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫作、閱讀教學、口語交際、作文、綜合學習等學習和活動中。，中學生的階段教學目標將全面實現。
本書要實現的主要目標是:
1，能讀200字，能寫200字，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，並有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會文中表達好感的關鍵詞。
5、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成與他人提問和討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。
8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。
10，學會理解課文內容，感受人物形象，品味語言，註意課文中對人物外貌和動作的描寫，理解作者的壹些表達方式。
三、實施教學目標的基本措施:
(壹)，創設自主學習`情境。
良好的學習情境可以讓學生放松下來，專註於特定的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。該教材為學生的學習活動創設了特定的學習情境，主要通過“對話”來實現。
學生與課文的對話。
學生閱讀文本，通過想象文本中的描寫來創造生活意象，通過對比文本中人物的內心來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的琢磨和思辨，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。
2.學生和課文作者之間的對話。
作者寫文章是為了和讀者交流，學生邊讀邊理解，就是和作者交流。通過引導，讓學生的思想與作者的寫作意圖保持壹致，讓作者的思想讀得清楚。
3.學生和學習夥伴之間的對話。
人教版教材中，在“中華園”裏安排了兩個學習夥伴:壹個是小林，壹個是小東。事實上，學生可以把其中壹個想象成自己，另壹個想象成現實生活中的學習夥伴。通過閱讀這段對話，學生可以進入學習情境，激發自己的想象力，通過學習夥伴的對話，碰撞出自己的思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生和自己的內心對話。
人心相通，道理相同。我有沒有壹些別人的感受？我能看到別人看到的嗎？教材編者用這樣的閱讀提示給學生壹個特定的環境，給學生壹種精神上的啟發，讓學生捫心自問。教科書通過特定的語言為學生創造學習環境。最終讓學生與周圍的人和自然界的萬物進行對話，啟發學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習的規律。
語文下冊教案4壹、教材分析:
這組課文的主題是“走遍千山”。雖然是選取關於山水景物的文章來組織單元，但實際上是暗示著圍繞學習描寫景物的方法來安排，比如按照壹定的順序來描寫景物。此外，還要了解排比並學會運用，體會優美語句表達的作用。這組課文語言優美，易讀易背，在閱讀中體驗山水之美。古詩三首，獨坐敬亭山，望洞庭湖，背江南，都是名家所作，畫面感強，有拓展空間。
在教學中註重詩歌閱讀的指導。利用各種形式訓練學生朗讀。避免單純的閱讀技巧指導，緊密聯系詩歌內容，體會作者的思想感情，啟發學生思考。《桂林山水》是壹部情景交融的遊記。在教學中，學生既要了解桂林山水的特點，又要理解作者所表達的情感，讓情感與景物的自然結合貫穿教學始終。《七月天山》中的天山是中國西北邊疆的壹座大山脈，綿延數千裏，橫跨在塔裏木盆地和準噶爾盆地之間，將遼闊的新疆分成了兩半。在教學中，可以讓學生自己去發現，說出自己的感受。然後，對他們的發言進行評價，肯定和鼓勵他們的獨到見解，對不到位的給予指示，引導他們回復再探討。
二、教學目標:
1.認識24個新單詞，寫出29個新單詞，正確讀寫相關單詞，查閱詞典，聯系上下文，理解詞義，積累好句子。
2.背誦三首古詩，默寫“獨坐敬亭山”“遙望洞庭”，學會通過讀筆記、想象畫面來感知詩的主旨，用自己的話說出詩的意思。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，說出景物的特點。
4.感受美景，培養熱愛祖國大好河山和大自然的情懷。
5、了解作者的語言表達特點，了解作者的寫作方法，並能模仿課文段落寫詞。
三、教學中的難點:
1，品味詩句，理解詩意，指導朗誦，積累語言。
2.了解風景，想象它的美，在學習語言的過程中體驗風景的特點，激發愛美的情感，受到美的熏陶。
3.學習作者的觀察方法和表達方法，練習課文的編排。
4、在仔細觀察的基礎上，把握景物的特點，鍛煉條理清晰，生動具體，
四、課表:
本組教材可使用12-14學時，其中精讀6-7學時，略讀1-2學時，口語交流1學時，練習2學時，《我的發現》、《日積月累》、《寬帶網》2學時。
具體安排:
1，三首古詩3課時
2、桂林山水2課時
3.記得金華雙龍洞的2個課時嗎
4.7月天山1班。
中國園林1 5課時
語文下冊教案5壹、教學理念:
1.強調個性發展，尊重學生的個性世界，培養學生的個性。
2.語文教育要面向全體，落實到每壹個學生，全方位提升每壹個學生的語文素養。
3.語文教師應該能夠積極開發和廣泛利用語文課程資源。
4.語文教育不能局限於字、詞、句、章的學習，必須樹立大語文觀。語文教學設計要註意探索語文教育與現代社會、兒童生活世界的諸多關系。
5.建立和形成以充分調動和發揮學生主體性為目的的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下的主動、個性化學習。
6.註重過程，將終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二、學習情境分析:
這個班有66名學生。有38個男生，28個女生。大多數學生已經養成了良好的學習習慣。他們熱愛學習，有上進心。從上學期期末考試成績來看，學生能夠較好地完成學習任務，及格率為1，000%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有壹定的語文閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和綜合應用能力，也掌握了壹定的學習方法。但部分學生基礎較差，家長疏於監管，需要老師加強輔導。個別學生學習意識差，不能按時完成作業，需要老師好好引導和教育。
三、教材分析:
(1)教材結構:
本教材繼續按專題整理成八組，即第壹組“走進西方”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典作品之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”。
全書28篇課文，14精讀和略讀。這七組教材每壹組都由緒論、課例、口語交際練習、復習拓展四部分組成。在每組課文後建立壹個“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”是由能寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀記”這幾個字，只要求背，不要求寫。有些課文後面有資料袋或閱讀鏈接。全書共有五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。
(2)教材特點:
1.強化目標意識，全面準確落實語文學習目標。
2.繼續努力豐富教材的人文內涵，拓寬教材的主題體裁；我們將進壹步強化語文教科書的教育功能。
3.主題設置更加靈活，編排形式在傳承中有所發展。
4.系統地設計指導和實踐，充分發揮指導和實踐的功能。
5.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”的類型也發生了壹定的變化。
6.在“綜合學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用能力。
(3)本單位的重點和難點
單元1:
壹是引導學生通過閱讀和收集信息了解西方，激發他們熱愛西方的感情；
二是引導學生學會把握課文的主要內容，聯系上下文，體驗優美語言的表達效果和理解深刻的句子，進壹步提高理解語言的能力，不斷積累語言，增強語感；
三是引導學生了解壹些簡單易接受的文章寫作方法，並嘗試將這些寫作方法運用到自己的練習中。
第二單元:
壹是讓學生通過閱讀體驗作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和珍貴，豐富情感體驗，更深刻地感受自己正在經歷的童年生活；
二是通過對比閱讀理解文章的壹些表述；
第三，豐富語言積累；第四是交流和描述自己的童年。
第三單元:
壹是通過閱讀讓學生感受到精致語言的魅力和語言表達的藝術；
二是通過閱讀不同體裁的文章，了解不同體裁文章的表達方式；
三是引導學生積累優美的語言。
第四單元:引導學生專心閱讀，感受人物的精神品質；理解作者的情感脈絡和表達方式，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元:讓學生感受古典名著的魅力，激發閱讀興趣。
第六單元:引導學生進入豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，認識信息在人們生活、工作和學習中的作用，學會收集和處理信息，初步學會利用信息和撰寫簡單的研究報告。
第七單元:讓學生進壹步感受作家作品中栩栩如生的人物，了解作家描寫人物的方法，並學會在練習中運用。
第八單元:首先要掌握主要內容，了解不同地區的民族風俗特點，增長見識；二是揣摩作者是如何寫出景物和風俗的特點的，學會運用作者的寫作方法；第三，要註意積累課文中優美的語言；第四，要從實際出發，根據各自的條件，通過各種渠道盡可能多地收集信息，豐富對異域風情的感受。
第四，教學目標
識字和寫作教學
這本書可以讀200字，寫150字，寫的正確。在強調寫作質量的同時，也可以適當要求提高寫作速度，養成良好的寫作習慣。
(二)閱讀教學
1，繼續加強閱讀基本功的訓練。
2.發現語言規律，學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀的目標。
(三)口語交際教學
1，激發興趣，激發學生交流欲望，體現雙向互動。
2.不斷提高學生的英語口語，培養良好的語言習慣。
(四)練習教學
1，進壹步明確小學生作文的性質。小學生作文的本質是練字，是鍛煉，不是創作。
2.培養三種能力:觀察、思考、表達。
全面學習