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如何激發學生學習書法的興趣

第壹,讓學生喜歡迷戀書法藝術。要引導學生明白“寫字”和“書法”是兩個完全不同的概念。它們既有內在聯系,又有本質區別。可以說每個人都會寫漢字。只要妳掌握了每個單詞的形、音、義,結構正確就過關了。而書法則是壹門博大精深的藝術,是大學問、高修養、純技術、真性情等綜合素質的積澱。它註重筆墨的多彩變化,追求情感個性的表達。大作家魯迅先生非常喜歡書法。他說:“書法是東方的瑰寶。這不是壹首詩,但有詩的魅力。它不是壹幅畫,但有畫的美。它不是舞蹈,但有舞蹈的節奏。它不是壹首歌,但有歌唱的旋律。”只有中國的方塊字才能創造出如此美妙的藝術,作為老師,我們應該引導學生喜歡和珍惜書法這門藝術,立誌學好書法,每天定時定量,持之以恒,錘煉意誌,培養性格。俄羅斯文學巨匠托爾斯泰說過,成功的教學需要的不是強迫,而是激發興趣。我國偉大的教育家孔子說:“知者不如善者,善者不如樂者。”毫無疑問,興趣是最好的老師。教師的興趣引導壹旦觸及學生的情感、意誌領域和心理需求,就會產生巨大的能量。

二、營造優雅的書法學習氛圍。書法學習需要學習者心平氣和,老師可以在課前播放舒緩的古箏和鋼琴曲,用優美的音樂培養學生的書寫興趣;也可以在學生練字累了的時候放壹段輕音樂,讓學生平靜浮躁的心,全身心投入到練字中去,這樣才能專心練字。班級文化、校園文化建設與書法藝術的融合,會為學習書法營造壹個優雅的外部環境,也會對學生產生潛移默化的影響。可以開辟壹個書畫苑,在畫廊四周擺放名人名畫、師生優秀書畫作品和書法發展史。校園花壇裏的花崗巖和景觀石上刻著各種書法書寫的名言警句。

此外,辦公室、教室、走廊等都掛有各種形式的書法作品。,使學生沈浸在學習書法的藝術氛圍中,增強了強烈的學書意識,凈化了心靈,收到了“潤物細無聲”的效果。

第三,探究漢字的結構和演變歷史。首先了解漢字的六法——象形、會意、指物、形聲字、註音、音譯、借用。這六種造字方法都有獨特的思路。以象形字為例,屬於單體構詞法。比如“月”字像壹輪明月的形狀,“魚”字是壹條遊動的魚,有頭、有身、有尾,“門”字是左右門的形狀。這些象形文字依靠線條或筆畫來勾勒出要表達的對象的外部特征。其次,要了解漢字的演變歷史。中國的書法歷史悠久。從古至今,書法的形式經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書的演變。讓學生了解漢字演變發展的歷史和同壹漢字的不同形體,使他們不僅了解漢字的原理,而且體驗不同文字的書寫技巧和方法。掌握漢字的形體特征,提高了學習書法的興趣,避免了寫壹個字體的枯燥感。

第四,掌握漢字書寫的多變形式。中國的書法充滿了哲學色彩。壹個漢字在發音和意義上可能是獨特的,但它的書寫可以是多彩的。比如有“壽”字的篆書多達100種,被民間稱為百年老圖。這樣的作品具有很強的藝術性和交流性,既可以作為裝飾的工藝品,也可以作為饋贈朋友的禮品。多變的漢字可以幫助學生在反復按壓書寫的過程中,在不同的文字上練習書寫,體驗書寫風格的特點,提高書寫的興趣。

第五,借助色彩變化,增強視覺效果。為了增強書法課堂教學的趣味性,吸引學生的註意力,教師可以對傳統的書法學習方法進行創新。傳統書法主要是指用墨水在白色宣紙上書寫,我們也可以考慮使用多種顏色進行書法學習和練習。如果我們練習“華”的書寫方法,我們可以用各種顏色寫出豐富多彩的“華”。學生可以根據自己的喜好選擇色彩顏料,根據自己對漢字形、音、義的理解進行書寫和創作,從而增強驚人的視覺感知,提高多元化的審美情趣。

第六,藝術融合法。書法本身就很包容。書法家是壹個綜合素質很高的文化人。他們會填詞,會作詩,會畫畫,會寫對聯,會舞劍,會打拳。他們是生活中的多面手。因此,書法藝術可以與音樂和剪紙有機結合。

七。名作鑒賞。中國書法的海洋中湧現出很多書法家的作品。教師帶領學生欣賞和品味名家作品,可以幫助學生發現書法的整體魅力,欣賞筆墨趣味和文字結構。老師們在感受和欣賞名家作品的同時,還可以講述書法家的趣事。名家作品欣賞不僅可以在課堂上進行,也可以在課後進行,比如參觀博物館、書法展,在活動中體驗中國文化和書法魅力,增強學習者對書法作品的鑒別能力。

八、因地制宜。書法作品不僅僅是筆和紙的藝術,學生可以充分利用現有的資源和自然環境來學習書法。比如用水在黑板上、地上或紙上寫字,甚至用工具在沙灘上、雪地上寫字。這種書法學習不僅重復性好、成本低,而且貼近生活、貼近自然,更容易讓學生參與其中,充分發揮想象力和創造力。

總之,將源遠流長的書法文化、豐富多彩的教學內容和生動有趣的教學方法有效結合起來,可以培養學生對書法的濃厚興趣,從而提高他們學習書法的積極性。