蘇霍姆林斯基說:“學生周圍的世界是生動思想的源泉，是取之不盡的寶庫。”[1]班級文化是學校重要的“隱性課程”，是促進孩子健康成長的重要條件。班級文化倡導正確的價值取向、健康的審美情趣和優秀的人格品質，形成催人奮進的教育局面，無疑會傳遞班級的正能量，激勵學生努力工作、認真學習、熱愛生活、珍惜時間。
課堂應該是師生們用心血和友誼營造的壹個溫暖、親切、溫馨的家。學生壹進教室，就像壹個流浪者回到了母親的懷抱。我班班級文化建設的指導思想是:營造良好的班級學習環境，促進學生身心健康發展，使班級充滿生機活力，充滿昂揚進取的文化氛圍，使班級成為每壹個學生溫暖的家。我們將努力營造幹凈、明亮、溫馨的課堂環境，豐富學生的校園文化生活，用文化滋養心靈、激發氣質、陶冶情操...
根據班級文化應該具有激勵性和導向性的指導思想，我主要從以下幾個方面著手:
第壹，創造班級特色，培養和諧向上的班風
(壹)營造班級文化環境
班級訓練是引領學生領悟人生真諦、培養個人修養、自信自律的動力，也是班級文化成熟的外在表征。滿足學生心理需求的班訓會對學生的健康成長與和諧發展產生潛移默化的影響。
美國著名哲學家、教育家約翰·杜威說過:“壹切教育的最終目的都是為了形成人格”。於是，這個班在教室的外墻上貼了壹張班名卡，內容包括:班名:錢進趙輝，班訓:勤政為德[2]，並在教室的兩側貼了壹條班級標語:“泰山之頂向強者之腳屈服，荊棘向勇者低頭”並做了深刻的詮釋。
班級口號[3]是實現班級目標的簡潔而又鼓舞人心的語句。它具有導向、激勵、規範等多種功能。這個班的班級口號是“相信自己，不斷超越！”挑戰自我，追求卓越。"
(2)讓教室的墻壁說話。
1.教室前面的黑板右側寫著“每天做壹件好事”，包括學生的名字和事跡。要求學生“善小不為，惡小不為”，讓學生從身邊小事做起，從自身做起，樹立“心中有他人，心中有集體”的道德觀念。
2.教室裏有四塊小黑板:左邊兩塊設立“妳我同意”專欄，展示班級每周之星(學習之星、晨讀之星、文明之星、紀律之星、讀書之星、進步之星、體育之星、勞動之星)的名字和事跡。右邊兩塊黑板的內容定期更換，欄目設置為“學習園地”、“重點復習”、“班級成績”、“學生獎”。
3.教室後面的黑板上設置了“書香園”專欄，展示學生的各類作品，有學生的優秀作品、詩歌、書法、講述自己成長的煩惱、創意手工、繪畫等。每期可以展示壹個搞笑又好聽的主題名，可以是“墨香”、“喬喬手”、“發自內心”、“妙筆生花”。布置各有特色，各顯其能，詮釋了孩子的快樂和自信，也為孩子提供了壹個展示優雅和能力的舞臺和機會。
(3)特色設計與規劃
教室後面有壹個圖書角，名叫“博覽園”。書架上有學校為孩子們提供的書。在書架的外面，我們的閱讀標語是“我滿腦子都是詩和書”，鼓勵孩子廣泛閱讀，增長見識。“世博園”有專門的圖書管理員，方便學生隨時借閱。
室內窗臺擺放鮮花，讓學生通過自願參與和自我管理，培養興趣，鍛煉能力，體驗成功。同時，學生們可以置身於這個花園般的教室裏，不僅能處處看到綠色，時時聞到花香，感到清新，還能受到美的熏陶和文明的教育。
第二，建設制度文化，規範行為習慣
物質文化中的班制文化是體現在學校規章制度中的對師生工作、學習、生活和行為具有規範作用的文化。這種文化具有整合和規範師生言行的功能。當師生的言行不符合制度規範的要求時，他們會自我調整和整合，以符合制度規範的要求。因此，加強制度文化建設，有利於學生行為習慣的自律。
(1)校規、班規都是大家定的。
為了進壹步落實學生規律習慣的培養，我們班首先在學生中進行了“我眼中的不文明行為”的調查，要求學生寫出自己的看法和建議；其次，對收集到的資料進行分類，制定60題的日常。目的是通過提問讓學生對生活中壹些常規習慣的養成有壹個理性的思考和感性的認識，並付諸行動。壹天六十個問題的例行公事分為三個部分。即(1)早起上學前應該養成的習慣，* * *六。妳每天都吃早餐嗎？上學前能主動和家人說“再見”嗎？上學路上能遵守交通安全嗎？遇到雨雪天氣，可以主動帶鞋嗎？.....(2)學校常規表格，***31。比如早上第壹次見老師能不能問壹句“早上好”？進教室後，能自覺做早讀嗎？下課鈴響後能不能馬上坐下等老師來上課？下課後，妳能主動撿起座位周圍的垃圾嗎？下課後，妳能在走廊的右邊通過嗎？上完廁所能主動沖水嗎？洗手後，可以擰緊水龍頭節約用水嗎？如果發現有人破壞學校財產，能否及時向學校舉報？排隊吃午飯的時候，可以不插隊嗎？中午吃飯的時候，能珍惜沒有剩菜的食物嗎？.....(3)在家常規習慣的形成，***14。比如放學回家見到父母，可以主動對父母說“我回來了”；放下書包後能養成洗手的習慣嗎？妳做作業的時候還看電視嗎？媽媽做飯，妳能幫忙摘菜洗菜幫忙嗎？妳能學會做壹些特別的菜嗎？吃飯的時候，能不能幫忙上米飯、蔬菜、碗？妳能幫媽媽收拾碗筷嗎？妳能幫媽媽拖地板嗎？...學生在全面學習的基礎上制定“個人行動計劃”和“班級行動計劃”。因為是學生自己做的，不僅熟悉了內容，理解了內涵，而且在制作的過程中接受了深刻的教育。
(2)檢查和指導兩個結合。
小學生由於年齡特點，自律性普遍較差，道德發展具有從他律到自律的特點。因此，需要有人不斷地檢查和提醒他們。為此，我們班成立了校園行為示範引導小組。每月班級行為示範之星由各組評選，對學生的行為習慣進行檢查和指導，並及時與老師取得聯系，反饋執行情況，使“壹天六十問”落到實處。
(三)師生標準化同步線
小學生行為規範的形成是以他所接觸的人或大眾傳媒的形象為榜樣並加以模仿，逐漸形成行為刻板印象。由於教師在學生心目中的特殊地位，教師成了學生最頻繁、最直接、最信任的模仿對象。所以，我們在抓學生行為規範的時候，要以“為人師表”為核心，抓教師行為規範的教育。制定了《教師行為規範》制度，明確規定要求學生做的，教師應該做，要求學生不做的，教師不應該做。教師要用自己正確的言行去影響學生，給學生壹個榜樣和示範。比如要求學生上課前兩分鐘準時進入教室，老師也要準時站在教室門口；要求學生認真做作業，教師板書、批改作業要清晰規範；要求學生穿校服，舉止文明，老師也是如此。他們不應該穿奇裝異服，談吐文明，舉止得體...
老師要用自己良好的行為規範去熏陶學生。像春雨，隨風潛入，潤物細無聲。同時，學生的行為規範也影響著老師。所以老師和學生的規範是同步的，起到互相學習的作用。
第三，豐富班級活動，營造積極健康的氛圍
(壹)開展文藝體育活動，增強班集體的向心力。
班級文化建設需要通過活動來推動。只有定期開展具有班級特色的活動，班級制度才能落到實處，班級的凝聚力和學生的活力才能形成。這個班以學校組織的大型活動為契機，充分發揮班委的帶頭作用，盡力增強班集體的向心力。為了順利參加廣播體操比賽，為班級爭光，我們班全體同學利用體育課、課間休息和課外活動的時間，賽前刻苦訓練，力求每壹個動作、每壹個眼神都達標。設計有特色的進出場方式，整齊劃壹的隊形和隊列，在體操動作上力求完美。最後，班級獲得了年級第壹名。此外，班級還通過經典誦讀、班級拔河比賽等活動，進壹步增進同學之間的友誼，加強班級的凝聚力。
(二)開展多種形式的主題班會，鍛煉能力，提高認識。
1，根據學生的思想動態，確立並策劃班會主題。
主題班會的教育目的大致可分為以下幾類:(1)思想觀點、政治立場、首先是素質方面的教育，如對學生進行人生理想、國情、愛國主義教育；(2)端正學習目標和態度的教育，如熱愛科學、反對迷信的學生教育，為振興中華而學習的教育；(3)創設“三好”和貢獻教育，如對學生進行“三好”、“五講四美”教育，熱愛集體教育、勞動和貢獻教育。在確立和策劃主題班會時，壹定要思路清晰，知道主要解決什麽思想問題，如何貫穿教育，達到教育目標，提高學生認識。只有這樣，主題班會才會有效果，才不會流於形式。
2、根據中小學生的身心特點，選擇合適的組織形式並實施。
不拘壹格，采取多種活動舉辦好主題班會，除了要有壹個好的主題，還要註意形式的多樣性和生動性。小學主題班會可以采取以下形式:(1)文藝演出(自編自演小品、情景劇)；(2)演講和比賽；(3)辯論；(4)詩歌朗誦；(5)經典閱讀...
班會形式豐富多彩，不能搞死板的模式。只有多樣化才能適應小學生的特點。調動他們的積極性，使他們接受教育和鍛煉，從而影響學生人生觀的形成、智慧的啟迪和人生道路的選擇。
在班級文化建設上，我們班優化了德育環境，增強了育人實效，讓學生置身於幹凈整潔優美的環境中，行為自然規範；置身於文明、紀律、進取、團結協作、和諧愉快的氛圍中，我不知不覺養成了良好的品德；接觸到生動豐富的活動，不禁培養了自己的能力，最終促進了良好班風的形成。
參考
[1]蘇霍姆林斯基《為教師而建》教育科學出版社，1981 3月。
[2]傅柏宏，鄧嬋。班徽和班訓在和諧班級建設中的作用[J]衛生職業教育2010(1): 35-36。
[3]張萬興。班級標語的作用及應用[J].天津教育+0994(四)。