《匆匆》是九壹教材第十二冊新選的課文。通過作者對日子過得匆匆，壹去不復返，飛逝而去的感受，文本給我們啟示要珍惜時間，在有限的時間裏做更多有意義的事情。
《語文課程標準》強調閱讀教學要重視主體的閱讀感受和體驗，對文本的內容和表達有自己的理解，能夠提出自己的觀點和問題，能夠以合作的方式討論疑難問題。根據這壹點，本課程采用自主合作探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的教學過程中“知情、明理、明文”。
激動人心的介紹。
對別人或自己說幾句關於時間的格言。
揭開題目問:看完題目妳想知道什麽？
交流關於作者及其作品的知識，老師做適當補充，介紹當時的社會背景。
第二，第壹遍讀，感受課文大意。
(1)選擇自己喜歡的閱讀方式(如輪流閱讀、榜樣閱讀、推薦閱讀、小組閱讀、默讀等。)來讀課文。
畫出最能反映時代特征的詞語。
看妳能讀什麽，不能讀什麽。
(2)交流學習經驗。
第三，細讀文字，感受作者的感受，感受文章的真實。
仔細閱讀文本，畫出與作者感同身受的句子，通過情緒化的閱讀表達出來。
告訴我妳畫了哪些句子。
給我看看這句話:
我不禁開始流汗流淚。
閱讀句子並思考:為什麽作者會有這種感覺？
指導閱讀:慢慢地、沈重地讀帶橫線的單詞。③
在已經過去的日子裏，在千千萬萬個家庭的世界裏，我能做什麽？只是，只是很匆忙。
明白:只是流浪，只是奔波。
問問自己能做什麽？
問問自己妳想問的人能做什麽？
寫作練習:在飛來飛去的日子裏，我能做到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _各種各樣
過去的日子像輕煙，被微風吹散；比如博學，就被楚陽蒸發了。我保留什麽？我有過遊絲壹樣的痕跡嗎？
理解畫橫線的部分，感受作者的感受。
仿:過去的日子比如_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等 _ _ _ _ _ _ _ _如_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
反復閱讀，談談自己的感受。
妳很聰明，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？
思考:為什麽日子壹去不復返了？用書中的句子或自己的話來說。
第四，讀好句子，感受文采
燕子去了，回來的時候，楊柳枯了，再綠的時候，桃花枯了，再開的時候。
看第三段，看看有哪些寫作方法值得學習。也可以造壹兩句。
動詞 （verb的縮寫）綜合活動:與時間老人的告白。
學了六年，轉眼間就從我們身邊過去了。妳想讓時間的腳步壹直飛，讓我們的小學時光變得更長嗎？但是，這樣的想法能實現嗎？唉！還記得上節課那個和我們壹樣嘆息因為時光飛逝的人嗎？這節課，我們將繼續學習他的名著《匆匆》。(板書題目)
第二，整體感知
1，享受MTV裏的文字閱讀。
2.欣賞完這篇課文，妳最想說什麽？
(在上壹節學生感知的基礎上，進壹步說說自己對文章的理解。)
第三，選擇學法律
壹段無奈、嘆息、匆匆的時光，老人總是在第壹趟時間列車上向我們招手。我真想大聲問他:為什麽我們的日子壹去不復返了？(板書:壹去不復返)
還不錯。朱自清曾在文中寫道:明智地告訴我！
同學們，我知道妳們都是聰明的孩子。現在，讓我們再次進入課文。這壹次，妳想怎麽學？
自主學習(學生報告法)。
第四，獨立報道
在老師的點撥中，引導和鼓勵學生體驗作者面對時間的迷茫、悲傷、無助和最終的覺醒。
五、升華體驗
這個時候，我們再來看看“急”這個題目。妳覺得這是作者發出的什麽樣的聲音？
在這個聲音裏，我們再來讀壹遍正文最後壹段作者對匆匆流逝的時光的感嘆吧！
六、情感傾訴
同學們，時間老人在提醒我們，短暫的40分鐘就要結束了。想壹句自己的時間格言，送給身邊的人，好嗎？