摘要:水彩教學是五年制學前教育專業美術教學的重要內容之壹，有助於提高學生對色彩的認識、感受和表達能力。結合實際，為學生創作？簡單易學？的感覺；為學生選擇練習？畫順利嗎？的感覺；激發興趣，為學生創造？學習愉快嗎？的感覺；增強信心，讓學生有？快樂成功？的感覺；？沒有辦法畫？教學沒有固定的方法。只要不違背教學原則，教師就要結合學生和教學的實際情況，靈活運用教學方法和教育機智，把美育滲透和能力培養融入每壹個教學環節，讓學生在潛移默化中逐步學習知識、實踐技能、提高素質。
關鍵詞:水彩教學；學前教育；教學方法
水彩教學是五年制學前教育專業美術教學的重要內容之壹，也是學生學習色彩的主要科目。水彩畫是壹種簡單方便的工具，有利於普及。適合作為美術專業的色彩基礎課，是壹門技法性、技巧性很強的學科，有助於提高學生對色彩的認識、感受和表達能力。然而，近年來？高中熱？導致我校學生素質急劇下降，大部分學生對學習的重要性認識不足，厭學現象十分嚴重。美術在學生心目中是可有可無的學科。此外，學生在小學和初中沒有上過正規的水彩畫課，導致他們對水彩畫的認識不足，美術基本功較差，仍有相當壹部分學生認為水彩畫難學、難學，不願意上水彩畫課；此外，教師不當的教學方法無法讓學生對學習美術產生興趣，內容難度太大，要求太高，不容易理解，甚至對老師過於指責、批評和挖苦，導致學生對水彩學習失去信心，逐漸產生逆反心理，使水彩教學無法進行，甚至擱淺。針對學生現狀，如何搞好水彩教學？經過實踐探索，我把自己的教學方法總結如下:
壹、結合實際為學生創作？簡單易學？…的感覺
從學生的實際接受能力出發，科學合理地安排水彩課程的教學內容。由淺入深，控制難度，調整節奏；從了解色彩的基礎知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習塗平，加水逐漸淡化，重疊產生混色，顏料加水多了會自然滲透，學生可以在放松的狀態下了解水彩顏料的透明性和滲透特性，同時掌握水彩畫的關鍵是把握時間和水分。然後練習素描淺色，即根據顏色變化的規律，用鉛筆或鋼筆畫出好的素描；最後過渡到水彩單物、多物練習，先臨摹後寫生，先易後難，循序漸進，這樣學生就不會覺得水彩畫難學，那麽難，不會畫，學生可以自覺不自覺地獨立完成比較好的作業，沒有想象中難，增強了自信心，覺得學畫很容易。
二、選擇習題給學生創作？畫的很流暢？…的感覺
在課堂練習中，設計了幾套不同難度和水平的作業練習。學生可以根據自己的實際接受能力，選擇適合自己的練習題，讓自己輕松畫好，然後適當增加練習題的難度，讓不同基礎和水平的學生都能感覺到畫得很舒服，有不同程度的提高。課後練習是課堂教學的延伸，是加強美術基礎訓練的重要途徑。安排學生利用課余時間選擇素材，參考童書或兒童漫畫書進行彩色臨摹。經過大量的臨摹練習，學生收獲頗豐，不僅提高了水彩畫表現技巧，還提高了學生的色彩感知和色彩造型能力，為學生今後從事學前教育教學和幼兒園環境設計與布置奠定了堅實的藝術基礎。
三、激發興趣，為學生創造？學習愉快嗎？…的感覺
根據教學內容，千方百計營造和諧的課堂氛圍，激發學生對藝術的興趣，培養學生的好心情，啟發學生的創新思維，鼓勵學生積極實踐，把繪畫作為壹種快樂的追求和精神享受。比如色彩滲透這壹課，不同的顏色在紙上的水的作用下會自然融合在壹起，產生奇妙的變化，色彩鮮艷，樂趣無窮；老師只是示範基本的畫圖方法、步驟和要點，通過語言和畫面效果激發學生的興趣。當學生非常感興趣時，他們可以積極地參與到實踐中，學生會在實踐中感到成功，同時也會遇到壹些問題。這時，教師鼓勵學生大膽實踐，敢於突破，敢於創新，嘗試用不同的方法和手段進行實驗和實踐。每個學生都煞費苦心地畫了許多畫和時間。最後選擇幾件妳滿意的剪下來貼在屏幕上。在剪貼的過程中，同學們也在探索畫面的藝術形式，有的剪成圓形，有的剪成花朵，有的剪成棱柱等。，形式多樣，千變萬化；能體現學生在作業實踐中的快樂心情。學生的能力在這種愉快的環境中得到鍛煉和提高。
四、增強信心，讓學生擁有？快樂成功？…的感覺
學生的學習活動是壹個辛苦的過程，即使基礎很好的學生，在學習中也難免會遇到挫折，尤其是後進生，他們總是認為自己沒有藝術天賦，無論怎麽學都不會畫畫。如果他們畫得不好，就會產生自卑感。所以學生經常受到鼓勵，信心增強，經常用？試著再畫壹個？、?下壹個壹定能成功？、?妳確定妳能做到嗎？、?會成功嗎？和其他鼓勵性的語言來激勵學生，讓學生有自信，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法上？撒鹽？第壹節課，崔凱美術基礎差，做了兩個無鹽特效。這個時候他有點氣餒，我就鼓勵他？試著再畫壹個？結果第三畫真的成功了，得了95分。他很開心，獲得了壹種成就感。其他同學發現作業不理想，也重畫，直到滿意為止。這樣學生就有了成功感，增加了學習美術的動力和信心？沒有辦法畫？教學沒有固定的方法。只要不違背教學原則，教師就要結合學生和教學的實際情況，靈活運用教學方法和教育機智，把美育滲透和能力培養融入每壹個教學環節，讓學生在潛移默化中逐步學習知識、實踐技能、提高素質。為學生今後從事幼兒教育教學工作打下堅實的藝術基礎，培養學生成為合格的幼兒教師。
參考資料:
[1]李天翔，趙幼平，淺談色彩繪畫[M].天津人民美術出版社。
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[3]劉清·三郎太，書。、沈、，譯。兒童繪畫指導[M]。北方婦女兒童出版社。
學前教育專業畢業論文第二部分:學前教育專業語文應用能力培養策略摘要:及格？大學語文？提高學前教育專業學生的閱讀理解、口頭表達、寫作等語言應用能力的課程可以為他們未來的學前教育打下良好的基礎。在培養過程中，要靈活處理教材，合理開發能突出學前教育特色的教學資源，構建完善的課外拓展教學體系拓寬學生視野，結合教育見習、實習等實踐環節加強語文能力培養，改革現行單壹的教學評價模式，註重對學生學習過程和語文能力的考核。
關鍵詞:學前教育專業；大學語文；語文應用能力
第壹，靈活處理教材，合理開發教學資源
教材是大學語文教學活動的重要依據，在很大程度上決定著教師的表現。教書？和學生在壹起？學習？，是提高教學質量、培養學生語文應用能力的關鍵。目前，學前教育專業選用的大學語文教材主要有兩類。壹種是根據文本的接近程度對文本進行分類。以精品文章為實體，以文章的示範性評選，努力達到提高學生文化素質的主要目的？[1];另壹種是按照時間順序或不同體裁排列，試圖通過對文學史的梳理，提高學生對文學的發生發展和各種文體的認識。這兩種安排各有千秋，但都過於註重大學語文的審美性和人文性，而忽略了其基礎性和工具性的不足。因此，在實際教學中，在充分利用原有教材提高學生語文素養的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限的課時，靈活處理教材，淡化學科本位，突出學前教育專業特色，促進學生掌握與職業相關的語文應用能力。以徐中玉主編的教材《大學語文》為例，在講解唐詩宋詞的押韻文學時，除了用經典文章訓練學生的閱讀理解能力外，還可以適當引入詩歌的韻律和節奏，讓學生學習參照古詩詞的押韻規律和節奏創作兒歌等兒童文學作品。在講授《蓋世風雲》等歷史散文時，學生可以感受到司馬遷、項羽的人格魅力，同時可以重點學習古代敘事文體中註重細節而非心理的人物描寫等文學規律，以便在寫作中借鑒。在講解《逐客書》等古文時，可以告訴學生，公文也可以寫得這麽漂亮，讓他們在學習李斯表達的基礎上，用白話文創作壹部公文作品。總之，在使用教材時，在不犧牲審美目標的前提下，盡量貼近實際，貼近學生的專業需求。有研究者覺得:？基本還沒有？合適的崗位？適合專業？學前教育專業專用大學語文教材。？[2]但是教材也不是萬能的。即使有了學前教育專業的大學語文教材，也不可能適應所有的學校、老師和學生。因此，在實際教學中，教師也要最大限度地利用校內外資源，多方面開發課程資源，增加壹些具有專業特色、貼近學生實際的教學內容。比如古代神話傳說可以加入古代文學，葉聖陶、鄭等作家的經典作品可以加入現代文學，安徒生、拉格洛夫等作家的經典作品可以加入外國文學。同時，在開發課程資源時，也要充分考慮當地的文化資源。以筆者所在的四川地區為例，可以將三國文化以及李白、杜甫、楊雄、蘇軾、郭沫若等文學大師留下的遺跡和傳說作為課程資源引入課堂，既可以讓學生感受到當地深厚的文化底蘊，又可以安排田野調查報告和小論文。
第二，開展語文大班，開闊學生視野。
？讀書如破萬卷，下筆如有神？積累多了才能養成壹根細毛，語文應用能力的培養不是壹朝壹夕就能完成的，也不是靠幾十個課時就能取得明顯效果的。因此，大學語文的教學不應局限於課程本身，而應從提高學生文化素養和語文應用能力的角度出發，構建完善的集文學、交際口語、應用文寫作於壹體的課外拓展教學體系，以此拓寬學生的視野，讓學生根據自己的需求自由選擇，使大學語文走向更廣闊的課堂。可以考慮從以下幾個方面入手:壹、在學校網站上開放？大學語文教研網？，設置？教研新聞網絡課程？優秀的影視作品？學生自己做決定？經典文章學習論壇？人文論壇？視頻素材？等欄目並及時更新相關內容，使之成為介紹學前教育專業大學語文教學研究成果和組織學生課外學習的重要陣地。第二，從學生實際出發，有針對性地開設公共選修課，彌補大學語文課時少、針對性不夠的缺點。比如為了滿足壹部分學生提高閱讀鑒賞水平的需求，開放？名作鑒賞？兒童影視獎項？；為了提高學生的寫作能力和寫作水平，開？應用文？兒童文學寫作？；為了提高學生的口語表達能力、應對社會的能力和自我提升能力，open？演講和口才？實戰口才？等等。第三是開展？人文論壇？活動，不定期組織學生觀看文學名家講座視頻，邀請校內外專家組織文學講座，以貼近實際、構思新穎的講座調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，促進學校校園文化建設。第四，語文課堂要結合學校藝術節、讀書月和學生文學社團活動，為學生擬定讀書文章，加強對學生寫作、演講、辯論、墻報、朗誦、評書等活動的組織和指導，辦好校報文學專欄，引導學生辦好文學社團刊物，推薦優秀學生在公開出版的刊物上發表習作。總之，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學生的視野，培養學生的語文應用能力，鞏固課堂教學成果，在最大限度地發揮學生個性和特長的同時，將大學語文知識轉化為學生的語文能力。
三、結合實踐，加強能力培養。
實踐教學是學前教育專業教學體系的重要組成部分，也是培養學生實踐創新能力的重要環節。近年來，人們逐漸認識到實踐教學不僅是理論教學的補充，也是對理論教學的補充。互動互促的雙軌制課程體系？[3]，學前教育專業實踐教育體系包括職業技能訓練、幼兒園教育實習、幼兒園特殊教育實習、幼兒園崗位實習四個層次和環節。在這四個環節中，教師的英語口語、唱歌、講幼兒故事、寫教案、說課、幼兒園語文教學都與語文應用能力密切相關，需要學生重點關註？聽，說，讀，寫？四個方面:不斷加強語文應用能力的訓練。比如聽力訓練，除了基本的聽力能力，學生還要掌握針對不同群體(如幼兒園同事、家長、孩子)的聽力技巧和相關禮儀。在說話的訓練中，除了自我介紹、講兒童故事等常規訓練外，還要讓學生置身於兒童教育活動的模擬或真實情境中，通過求職面試、與家長或孩子的交流、講座等方式，深入了解不同的說話方式和語音優先等不同的表達效果。在閱讀訓練中，除了多讀兒歌、兒童詩歌、童話、科技文藝等兒童文學作品，加強孩子的閱讀理解能力外，還要學會通過具體的作品去發掘兒童文學的獨特美，學會恰當地運用閱讀、講解、表演來引導孩子閱讀文學作品。在寫作的訓練中，不僅要學會寫講稿、教案、實習總結、講稿、教案，還要全面掌握兒童文學？生命的開始？文學的基本特征，學習各類兒童文學的創作和改編。當然，在加強學生培養的同時，也要求大學語文教師學習壹些學前教育的專業知識，充分把握幼兒語文教學的特點和規律，有針對性地加強對學生的指導。比如，對於學生在實踐中遇到的兒童文學作品和歌曲，要引導他們正確理解意境，分析音韻和節奏的特點；在教師口語方面，要通過正確的訓練方法，引導教師形成富有人文情懷、富有兒童趣味、能彰顯其典範風範的優雅專業口語；在學生見習過程中，可以指導他們如何聽兒童語言教學課，如何做筆記；在教育實踐中，要加強教案寫作、講課和上課的指導。可以說，語文應用能力貫穿於整個實踐環節，是學生順利完成實踐教學的重要保證。因此，結合實踐教學加強語文應用能力的培養，不僅可以提高學生在實踐中的語文應用能力，還可以有效提高學生的職業素質，為今後更好地從事幼兒教育工作打下良好的基礎。
四、更新評價模式，註重過程和能力考核。
無論什麽學科教學，都需要壹套相應的評價機制。目前，學前教育專業的語文教學主要采用試題的方式。試卷內容主要由需要學生記憶的語文基礎知識或某個寫作題目組成。評價方式單壹，可信度低，難以有效評價學生的創作表現和語文應用能力。梅劍對重慶21所高校的調查顯示:？考試成績和學生實際情況相差很大。壹般情況下，為了方便學生就業，只要上大學語文課，老師最終都會給學生壹個像樣的分數，但這個簡單的分數並不能真實反映大學生掌握和運用母語能力的實際情況。？[5]同時，這種評價模式也難以有效促進師生和大學語文的發展。因此，有必要建立壹種全新的評價模式，從不同角度對學生在學習中獲得的知識、能力和情感進行評價。第壹，化整為零，用多重測試代替現在的單壹測試方法。比如可以每月進行壹次月考，考核自己在某壹方面的語文知識和能力，減輕期末考試成績的權重，既能反映學生的綜合能力水平，又能促進學生的學習。二是將考查的重點由基礎知識改為與學生專業相關的語言應用能力，將學生的口語表達能力、教師的專業口語能力、兒童文學解讀能力、兒童文學作品創作能力納入評價範圍，分多次進行考查。第三，將教師評價、學生自評和學生間評價結合起來，在每個評價環節中科學制定三種評價的比例，註重學生的個體差異和學生在學習過程中內在思維過程和能力的培養，彌補單壹教師評價的片面性和主觀性。
參考資料:
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摘要:兒童早期潛能的開發是壹個稍縱即逝的時期，需要把握好。孩子的發展是單向度的，不可逆的。所以，學齡前兒童的家庭教育是壹門育人的藝術。家長要更新教育觀念，在教育孩子的時候學會思考、判斷、選擇。只有這樣，家長才能把握好學前教育的方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子的後續學習和終身發展打下良好的基礎。
關鍵詞:學前教育，家庭教育，早期潛能教育
？教育要從娃娃抓起？。這是改革開放的總設計師鄧小平同誌在談到教育時說的話。幼兒期是人生的初始階段，這壹時期養成的行為習慣、道德品質和文明行為，將對孩子未來的健康成長和身心發展產生深遠而重大的影響，所以良好的學前教育將直接影響孩子壹生的性格和行為。
家庭教育是幼兒的第壹課。每個孩子從出生到步入社會，大約有60%的時間是在家裏度過的。家庭教育對孩子的早期發展有很大的影響，因為家庭教育在孩子的思想素質、文化素質、身體素質等方面都比其他社會群體有優勢。如果發揮好家庭教育的優勢，對孩子的早期生長發育是非常有利的。因為孩子在家裏接受父母良好的第壹次教育，所以年幼純潔。那麽，怎樣才能讓孩子健康快樂的成長呢？我覺得可以從以下六個方面入手。
第壹，建立？道德和智力？學前兒童教育的概念基於
家庭教育的重要內容是結合日常生活教育孩子養成良好的生活習慣、衛生習慣和各種行為習慣，在日常發展教育中教會孩子對待生活的基本原則，培養孩子良好的心態和積極的生活態度。這些是最重要的。家長對孩子的學前教育必須適應孩子獨特的學習方式，讓孩子在生活中接受教育，在探索中發現，在發現中學習，在活動中成長。只有教育孩子懂禮貌，講文明，尊重長輩，關心同齡人，才能在未來成為壹個更完美的人。
二、堅持理性熱愛、嚴格端莊的學前教育方法。
學齡前兒童的父母除了關心和愛護孩子之外，還需要理性地嚴格要求孩子。只有將兩者結合起來，才能更好地促進孩子的健康發展。首先，家長在教育實踐中要理性付出愛。父母通過無私的愛來影響孩子，根據孩子的身心發展水平和特點進行教育。他們不鼓勵孩子，不放縱自己，不盲目溺愛孩子，不過度限制和壓迫孩子，而是壹種被接納和支配的愛。其次，家長的要求要適度。沒有要求就沒有教育，但嚴格要求並不意味著過分苛刻和不合理的要求，而是從教育目標出發，符合學齡前兒童的年齡特點和身心發展水平。再次，父母要嚴愛結合。嚴出於愛，嚴於理，愛要適度。
第三，培養學齡前兒童獨立生活能力和工作習慣
勞動教育被大多數家長忽視。孩子不僅參加勞動的機會少，勞動技能差，缺乏自理能力，而且勞動觀念淡漠，表現為不愛護公物，浪費糧食，怕吃苦，不勇於面對困難。我們要從小培養孩子獨立的生活能力和工作習慣。在教給孩子安全知識的情況下，先讓孩子做好自己的事情，然後教育孩子幫助父母做力所能及的事情。只有這樣，才能培養孩子的意誌力和優秀的職業道德，教育孩子從小形成自尊、自重、自強。只有這樣，孩子成年後才能正確對待挫折，有很強的適應能力。
第四，創設情境提供機會，利用壹些困難情境訓練學齡前兒童。
孩子的活動是有限的，很多挫折是現實生活中不常遇到的。家長在利用自然場景進行挫折教育時，也要註意有意識地創造壹些情境和機會，讓孩子得到各方面的鍛煉。為了提高孩子的挫折承受力，家長可以設置不同困難的情境，讓孩子逐漸經受磨煉，有目的地培養孩子的挫折承受力。如徒步旅行、勞動、競爭、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉孩子的意誌，增強適應惡劣環境和應對失敗與打擊的能力。
遊戲是兒童最基本、最喜歡的活動，兒童在遊戲活動中容易接受和掌握克服挫折的方法。遊戲過程中可以設置壹些人為障礙，讓孩子自己解決？比如讓孩子從黑暗的房間裏拿東西；和孩子有矛盾怎麽辦？戶外玩耍時引導孩子走路？壹座木橋？攀爬障礙物；在角色遊戲中，安排幼兒扮演人際沖突中的排斥和被排斥的角色，讓他們體驗不同的心理感受，引導他們分析沖突的原因，尋找解決問題的途徑和方法。
第五，為學齡前兒童創造與同伴交流的機會。
與同伴交流可以讓孩子找到與自己不同的看法，從而更好地了解他人和自己，克服自我中心。在同輩群體中，孩子往往會經歷壹些挫折，比如意見不合，屈從於被領導的地位。這樣，他必須通過不斷的磨煉，學會如何相處，如何合作，才能更好地維持自己在同齡人中的地位，而這種磨煉有助於提高孩子的挫折承受力。此外，同伴之間的相互溝通和指導可以幫助孩子更好地克服困難和解決問題。
六、家長在學前教育中起著重要的作用，家長要提高自身素質，以身作則。
21世紀是知識經濟飛速發展的時代，也是高科技人才大量湧現的時代。所以壹定要加強教育，尤其是學前教育，因為這是人生的第壹次教育。那麽幼兒教育中的啟蒙教育是在學校還是在家裏呢？最早的教育者是老師還是家長？壹些專家認為，幼兒最基本的教育是在家裏。顯然，第壹批教育者應該是家長而不是老師。父母是家庭教育的實施者，父母參與孩子的教育是壹種權利，也是壹種責任。現代學前教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育，家長在學前教育中的重要作用越來越被人們所認識。父母要為孩子樹立榜樣，用自己的模範言行影響孩子。孩子想要學習大人的壹舉壹動、壹言壹行，父母的語言、行為、待人接物的方式都會對孩子起到很大的作用。
孩子早期潛能的開發是壹個稍縱即逝的時期，需要好好把握。孩子的發展是單向度的，不可逆的。所以，學齡前兒童的家庭教育是壹門育人的藝術。家長要更新教育觀念，在教育孩子的時候學會思考、判斷、選擇。只有這樣，家長才能把握好學前教育的方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子的後續學習和終身發展打下良好的基礎。
參考資料:
王華。走出孩子家庭教育的誤區。
[2]李紅。走出學前兒童家庭教育的誤區。
[3]宮小荷。淺談兒童家庭教育存在的問題及對策。
[4]李·。學前兒童家庭教育的偏差及矯正策略。
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