第壹篇教材簡介
春天來了,她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天!讓我們在校園裏找找,也許能找到操場上剛剛伸出來的小草;讓我們去野外看看,也許我們能找到天空中飄揚的風箏;翻開課本,我們還會在課文插圖中找到春天的影子;讀課文,我們會覺得我們是脫下棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,體會到了尋找春天的急切,感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美,充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞,所以她躲來躲去。她很漂亮,有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛;她活潑而熟練地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫喊著,笑著...
孩子們找到春天了嗎?妳在哪裏找到的?妳是怎麽找到它的?鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎?”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎?”.....讀這些句子,體會其中的感情和趣味,我們會感到回味無窮。
還可以引導學生看圖背誦,不僅背出了語言,還“背”出了畫面,“背”出了豐富的情感。
教學目標
1.能認識9個新單詞,會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體驗春天的美,體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天,願意去觀察和發現。
教學中的重點和難點
學習重點:背生詞,帶著感情大聲朗讀。
學習難點:體驗春天的美好,加入大自然的趣味。
課前準備新單詞卡和相關課件。
安排兩個課時。
教學過程教學論文
第壹類
班級目標
1.能認識9個新單詞,會寫5個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文,體會春天的美好,體會投入大自然懷抱的趣味。
3.熱愛春天,願意去觀察和發現。
首先,激動人心的介紹
聽聽“春天在哪裏?”
盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(黑板:春天)春姑娘向我們走來。讓我們用美麗的語言來問候她!妳知道哪些關於春天的單詞?)
老師:是的。春天來了!春天來了!她就像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。她藏在哪裏?我們壹起去找春天吧!(板書:尋找)
第二,感知文本
老師:春天藏在我們的課文裏。同學們,閱讀課文的要求是什麽?
(壹)壹讀課文,壹字過關。
1.自由閱讀課文,用自己喜歡的方式自學新單詞。
同桌讀書,讀得好就表揚他,讀得不好就幫助他。
3.課件展示生詞,多形式識別盡量在課堂上記憶生詞。
4.在課堂上交流記憶生詞的方法,引導學生認真聽講,註重積累。
二讀課文,過度閱讀
1.要求:通讀課文,重難點句子多讀幾遍。
閱讀後,要求學生提出難句,課件隨機呈現,指導學生流利閱讀。比如:
(1)春天像壹個害羞的小女孩,躲來躲去。
草伸出地面。那是春天的眉毛嗎?
(3)樹木吐出小芽。那是春天的音符嗎?
我們看到她,聽到她,聞到她,觸摸到她。
(5)她在喜鵲和杜鵑的嘴裏叫,在桃花和杏花的枝頭笑——
2.大聲朗讀課文
(三)三讀課文,積累感受
1,課件展示春景圖
“春天來了!春天來了!”小鳥報告的時候好開心。
妳呢?(開心)讓我們和小鳥壹起開心地給妳發消息吧!指導朗讀。
2.老師:聽了您的話,我們小朋友高興得急忙——(出示句子:脫下棉襖,沖出家門,跑到田野裏去找春天。)
壹起讀第二段。指導:能不能急壹點?
3.老師:老師聽說孩子們很著急。但是春天是-
給我看看那句話:春天像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。
(1)自由閱讀句子
②按名字讀
(3)為什麽要這樣讀?
通過動作表現來表達這個詞的意思。
(4)再讀壹遍句子,讀出妳的不同經歷。
4.閱讀1-3段的文本。
5.留個懸念:
春天躲在哪裏,又躲在哪裏?我們找到春天了嗎?下節課,讓我們跟隨孩子們歡快的腳步,走進春天,去領略春天的生機勃勃的美。
第三,指導寫作
1.探索並隱藏冰凍的溪流
3.老師寫學生提出的難詞。
4.學生寫作和評論。
第二節課
班級目標
1.能寫四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體驗春天的美,體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天,願意去觀察和發現。
壹.審查檢查
老師:燕子姐姐從南方回來了。她聽說我們班的孩子很聰明,在壹個班裏和很多新單詞交了朋友。她認為聽是假的,看是真的,所以出了壹些問題來考驗大家。如果每個人都順利通過考試,她會給我們每個人壹份禮物。課件顯示單詞檢查:害羞和隱藏,隱藏芽音符,喜鵲和杜鵑
2.朗讀
(1)春天像壹個害羞的小女孩,躲著躲著。讓我們跟著燕子姐姐壹起去尋找春天吧!
學生可以自由閱讀課文的第4至第8段,找出春天藏在哪裏。
2、學生交流學習成果,隨機展示句子:
3.學生分組從這些句子中選擇壹個自己喜歡的句子進行合作學習。妳有什麽感覺?妳有什麽想法?或者妳還想說什麽?並通過朗讀的方式告訴大家妳的經歷。
4.報告學習結果
學生讀句子,說說自己的感受和想法,然後在學生所說的基礎上抓住問號,引導學生反復閱讀。
讓學生說出他們的感受。妳怎麽想呢?還是想說點別的?並通過朗讀的方式告訴大家妳的經歷。
老師:春天只在這些地方嗎?妳怎麼知道?(課件中的“-”變紅)
學生談論春天還在哪裏。
(2)4-8段課文壹起讀。
1.春天太美了,壹位詩人把這些話變成了壹首詩。
老師:春天好美,我們來背吧?妳們太棒了!
第三,拓展延伸
1.孩子們,妳們看到了什麽,聽到了什麽,聞到了什麽,摸到了什麽?讓學生暢所欲言。
2.妳眼中的春天美嗎?妳想用什麽方式來贊美春天?
3.獨立組合,贊美春天
繪畫組:顯示圖片
寫作小組:把寫好的單詞串成壹首詩
第四,作業
1.用妳喜歡的方式積累課文中的單詞和短語。
2.去郊區找春天。
3.收集關於春天的詩歌
黑板設計:
1尋找春天
春草眉
野花像春天的眼睛壹樣美麗。
樹的嫩芽和春天的音符。
春天小溪的鋼琴聲。
第二條的教學目標
1,能認本課9個生詞,寫9個單詞。
2.帶著感情讀課文,背課文。
3.願意積累和運用描寫春天的句子。
4.我對進入春天去發現它的特征感興趣。
重點和難點
重點是引導學生在閱讀中感受早春的生機。
教學過程
鏈接教師活動同學活動
激發興趣介紹
初讀
學會閱讀
1,同學們,壹年級,我們壹起學了描寫春天的課文,我們壹起唱了《春天在哪裏》這首歌。現在,我們迎來了新的春天。讓我們走進春天,用眼睛看,用耳朵聽,用手摸,用心靈去發現。同學們,請打開書,試著借助課文下面帶拼音的生詞來讀課文。看完之後,先說說自己畫出來的認不出來的字,然後交流壹下我們的新發現。
2.請告訴我們妳畫了哪些不認識的字。
3.(給我看“我能認出來”圖標)同學們,我們來看壹部動畫電影(給我看動畫電影《找生詞》)。學生畫的生詞就藏在這些花草樹木裏。課本上的學習夥伴找到了這些新單詞。我們能認出他們嗎?
4.同學們,請建立自己的新單詞卡。當老師讀壹個新單詞時,妳可以舉起這張新單詞卡片。1,試著讀課文,和老師同學壹起糾正錯別字,交流怎麽記。
2.同學們舉手說自己畫了什麽字認不出來。
3.在動畫中找壹個朋友。學生認壹個,念錯“蓋摸”。學生、老師、動畫共同努力糾正,強調舌尖貼。
4.聽老師講課,舉起相應的卡片。
朗讀
背1。學生的牌舉得又快又準,說明大家都知道這些字。讓我們再讀壹遍課文,交流壹下我們讀完後的新發現和問題。
2.誰能給大家讀課文?
3.同學們,妳們從他的閱讀中聽到了什麽?
4.還有誰想讀出他們對春天的熱愛?想讀書的同學都站起來讀壹讀,比較壹下,好嗎?
5.這壹課寫得很漂亮,學生讀得很好。讓我們自由而認真地讀壹讀,然後把妳最喜歡的句子優美地讀給大家聽。
6.要是我能背出這麽漂亮的課文該多好啊!(顯示圖標“閱讀背面”)
7.很多同學都會背。如果春遊回來,很多同學都會說自己眼中的春天!1,學生自由閱讀課文,互相交流:(1)我發現這壹課是幾個尋找春天的孩子寫的。我想問問這些孩子,他們找到春天了嗎?妳是怎麽找到它的?我發現這壹課是在春天剛剛到來的時候寫的…
2.壹生讀書。
3.(1)我聽到了喜悅的感覺;我聽到了他對春天的熱愛...
4.學生們都站起來看書。
5.學生分頭讀:(1)“小草從地裏伸出來,那是春天的眉毛嗎?”鏡頭引導了解“探索”和早春的特點。⑵“早開的野花,那是春天的眼睛嗎?”③“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎?”……
6.想背,就用自己的方式練習背。或背圖,或同桌互背...
7.春天太美了,老師,帶我們出去春遊好嗎?
向導
寫
1,(展示“我會寫”圖標))同學們,請準備好紙和筆,我們壹起來寫吧。
2.誰能說說先寫這壹課的九個字要註意什麽?(範寫“流”)強調右下是“大”。(範寫“解”)強調右邊結合。
3.我們每個單詞都寫兩遍。1,準備好紙筆。
2.(1)學生:“探”和“搖”都是手旁邊的字,這兩個字的右邊由兩部分組成,上半部分短,下半部分長。“搖”字右邊第壹筆是橫。⑵“凍”和“溪”要註意區分二分水和三分水。(3)我發現“解決”這個詞是由三部分組成的...
3.每個單詞寫兩遍。
發現
發展
1,同學們,除了春天的發現,妳們還在這節課上發現了什麽?
2.為學生準備壹些關於春天的小詩,將本課的生詞嵌入,讓學生自主閱讀,然後交流展示。
1.(1)發現“找說”中的詞可以用不同的詞組成不同的詞。比如嫩草,嫩芽,野草,花都可以形成嫩草。
2.“喜鵲叫,桃花開,柳吐新芽。冰雪融化,北風躲藏,小草探出頭來。”小喜鵲好像很害羞,在樹林裏叫,躲,讓我看不清楚。我非常喜歡喜鵲。我去樹林裏尋找它們。我想告訴他們,我是他們的好朋友。我想摸摸它們的羽毛,但我不會傷害它們。
我終於在樹林裏找到了小喜鵲。它們停在高高的樹枝上,就像美麗的音符。