第壹篇教材簡介
春天來了，她像壹個害羞的小女孩悄悄地向我們走來。這篇論文的題目叫我們——尋找春天！讓我們在校園裏找找，也許能找到操場上剛剛伸出來的小草；讓我們去野外看看，也許我們能找到天空中飄揚的風箏；翻開課本，我們還會在課文插圖中找到春天的影子；讀課文，我們會覺得我們是脫下棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，體會到了尋找春天的急切，感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美，充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天比作壹個小女孩。她很害羞，所以她躲來躲去。她很漂亮，有明亮的綠色眉毛和彩色眼睛；她活潑而熟練地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫喊著，笑著...
孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？鼓勵學生多讀書。“有兩種野花開得早。那是春天的眼睛嗎？”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”.....讀這些句子，體會其中的感情和趣味，我們會感到回味無窮。
還可以引導學生看圖背誦，不僅背出了語言，還“背”出了畫面，“背”出了豐富的情感。
教學目標
1.能認識9個新單詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美，體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
教學中的重點和難點
學習重點:背生詞，帶著感情大聲朗讀。
學習難點:體驗春天的美好，加入大自然的趣味。
課前準備新單詞卡和相關課件。
安排兩個課時。
教學過程教學論文
第壹類
班級目標
1.能認識9個新單詞，會寫5個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文，體會春天的美好，體會投入大自然懷抱的趣味。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
首先，激動人心的介紹
聽聽“春天在哪裏？”
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。(黑板:春天)春姑娘向我們走來。讓我們用美麗的語言來問候她！妳知道哪些關於春天的單詞？)
老師:是的。春天來了！春天來了！她就像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。她藏在哪裏？我們壹起去找春天吧！(板書:尋找)
第二，感知文本
老師:春天藏在我們的課文裏。同學們，閱讀課文的要求是什麽？
(壹)壹讀課文，壹字過關。
1.自由閱讀課文，用自己喜歡的方式自學新單詞。
同桌讀書，讀得好就表揚他，讀得不好就幫助他。
3.課件展示生詞，多形式識別盡量在課堂上記憶生詞。
4.在課堂上交流記憶生詞的方法，引導學生認真聽講，註重積累。
二讀課文，過度閱讀
1.要求:通讀課文，重難點句子多讀幾遍。
閱讀後，要求學生提出難句，課件隨機呈現，指導學生流利閱讀。比如:
(1)春天像壹個害羞的小女孩，躲來躲去。
草伸出地面。那是春天的眉毛嗎？
(3)樹木吐出小芽。那是春天的音符嗎？
我們看到她，聽到她，聞到她，觸摸到她。
(5)她在喜鵲和杜鵑的嘴裏叫，在桃花和杏花的枝頭笑——
2.大聲朗讀課文
(三)三讀課文，積累感受
1，課件展示春景圖
“春天來了！春天來了！”小鳥報告的時候好開心。
妳呢？(開心)讓我們和小鳥壹起開心地給妳發消息吧！指導朗讀。
2.老師:聽了您的話，我們小朋友高興得急忙——(出示句子:脫下棉襖，沖出家門，跑到田野裏去找春天。)
壹起讀第二段。指導:能不能急壹點？
3.老師:老師聽說孩子們很著急。但是春天是-
給我看看那句話:春天像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。
(1)自由閱讀句子
②按名字讀
(3)為什麽要這樣讀？
通過動作表現來表達這個詞的意思。
(4)再讀壹遍句子，讀出妳的不同經歷。
4.閱讀1-3段的文本。
5.留個懸念:
春天躲在哪裏，又躲在哪裏？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們跟隨孩子們歡快的腳步，走進春天，去領略春天的生機勃勃的美。
第三，指導寫作
1.探索並隱藏冰凍的溪流
3.老師寫學生提出的難詞。
4.學生寫作和評論。
第二節課
班級目標
1.能寫四個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體驗春天的美，體驗投入大自然懷抱的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察和發現。
壹.審查檢查
老師:燕子姐姐從南方回來了。她聽說我們班的孩子很聰明，在壹個班裏和很多新單詞交了朋友。她認為聽是假的，看是真的，所以出了壹些問題來考驗大家。如果每個人都順利通過考試，她會給我們每個人壹份禮物。課件顯示單詞檢查:害羞和隱藏，隱藏芽音符，喜鵲和杜鵑
2.朗讀
(1)春天像壹個害羞的小女孩，躲著躲著。讓我們跟著燕子姐姐壹起去尋找春天吧！
學生可以自由閱讀課文的第4至第8段，找出春天藏在哪裏。
2、學生交流學習成果，隨機展示句子:
3.學生分組從這些句子中選擇壹個自己喜歡的句子進行合作學習。妳有什麽感覺？妳有什麽想法？或者妳還想說什麽？並通過朗讀的方式告訴大家妳的經歷。
4.報告學習結果
學生讀句子，說說自己的感受和想法，然後在學生所說的基礎上抓住問號，引導學生反復閱讀。
讓學生說出他們的感受。妳怎麽想呢?還是想說點別的？並通過朗讀的方式告訴大家妳的經歷。
老師:春天只在這些地方嗎？妳怎麼知道？(課件中的“-”變紅)
學生談論春天還在哪裏。
(2)4-8段課文壹起讀。
1.春天太美了，壹位詩人把這些話變成了壹首詩。
老師:春天好美，我們來背吧？妳們太棒了！
第三，拓展延伸
1.孩子們，妳們看到了什麽，聽到了什麽，聞到了什麽，摸到了什麽？讓學生暢所欲言。
2.妳眼中的春天美嗎？妳想用什麽方式來贊美春天？
3.獨立組合，贊美春天
繪畫組:顯示圖片
寫作小組:把寫好的單詞串成壹首詩
第四，作業
1.用妳喜歡的方式積累課文中的單詞和短語。
2.去郊區找春天。
3.收集關於春天的詩歌
黑板設計:
1尋找春天
春草眉
野花像春天的眼睛壹樣美麗。
樹的嫩芽和春天的音符。
春天小溪的鋼琴聲。
第二條的教學目標
1，能認本課9個生詞，寫9個單詞。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.願意積累和運用描寫春天的句子。
4.我對進入春天去發現它的特征感興趣。
重點和難點
重點是引導學生在閱讀中感受早春的生機。
教學過程
鏈接教師活動同學活動
激發興趣介紹
初讀
學會閱讀
1，同學們，壹年級，我們壹起學了描寫春天的課文，我們壹起唱了《春天在哪裏》這首歌。現在，我們迎來了新的春天。讓我們走進春天，用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用心靈去發現。同學們，請打開書，試著借助課文下面帶拼音的生詞來讀課文。看完之後，先說說自己畫出來的認不出來的字，然後交流壹下我們的新發現。
2.請告訴我們妳畫了哪些不認識的字。
3.(給我看“我能認出來”圖標)同學們，我們來看壹部動畫電影(給我看動畫電影《找生詞》)。學生畫的生詞就藏在這些花草樹木裏。課本上的學習夥伴找到了這些新單詞。我們能認出他們嗎？
4.同學們，請建立自己的新單詞卡。當老師讀壹個新單詞時，妳可以舉起這張新單詞卡片。1，試著讀課文，和老師同學壹起糾正錯別字，交流怎麽記。
2.同學們舉手說自己畫了什麽字認不出來。
3.在動畫中找壹個朋友。學生認壹個，念錯“蓋摸”。學生、老師、動畫共同努力糾正，強調舌尖貼。
4.聽老師講課，舉起相應的卡片。
朗讀
背1。學生的牌舉得又快又準，說明大家都知道這些字。讓我們再讀壹遍課文，交流壹下我們讀完後的新發現和問題。
2.誰能給大家讀課文？
3.同學們，妳們從他的閱讀中聽到了什麽？
4.還有誰想讀出他們對春天的熱愛？想讀書的同學都站起來讀壹讀，比較壹下，好嗎？
5.這壹課寫得很漂亮，學生讀得很好。讓我們自由而認真地讀壹讀，然後把妳最喜歡的句子優美地讀給大家聽。
6.要是我能背出這麽漂亮的課文該多好啊！(顯示圖標“閱讀背面”)
7.很多同學都會背。如果春遊回來，很多同學都會說自己眼中的春天！1，學生自由閱讀課文，互相交流:(1)我發現這壹課是幾個尋找春天的孩子寫的。我想問問這些孩子，他們找到春天了嗎？妳是怎麽找到它的？我發現這壹課是在春天剛剛到來的時候寫的…
2.壹生讀書。
3.(1)我聽到了喜悅的感覺；我聽到了他對春天的熱愛...
4.學生們都站起來看書。
5.學生分頭讀:(1)“小草從地裏伸出來，那是春天的眉毛嗎？”鏡頭引導了解“探索”和早春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛嗎？”③“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”……
6.想背，就用自己的方式練習背。或背圖，或同桌互背...
7.春天太美了，老師，帶我們出去春遊好嗎？
向導
寫
1，(展示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們壹起來寫吧。
2.誰能說說先寫這壹課的九個字要註意什麽？(範寫“流”)強調右下是“大”。(範寫“解”)強調右邊結合。
3.我們每個單詞都寫兩遍。1，準備好紙筆。
2.(1)學生:“探”和“搖”都是手旁邊的字，這兩個字的右邊由兩部分組成，上半部分短，下半部分長。“搖”字右邊第壹筆是橫。⑵“凍”和“溪”要註意區分二分水和三分水。(3)我發現“解決”這個詞是由三部分組成的...
3.每個單詞寫兩遍。
發現
發展
1，同學們，除了春天的發現，妳們還在這節課上發現了什麽？
2.為學生準備壹些關於春天的小詩，將本課的生詞嵌入，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
1.(1)發現“找說”中的詞可以用不同的詞組成不同的詞。比如嫩草，嫩芽，野草，花都可以形成嫩草。
2.“喜鵲叫，桃花開，柳吐新芽。冰雪融化，北風躲藏，小草探出頭來。”小喜鵲好像很害羞，在樹林裏叫，躲，讓我看不清楚。我非常喜歡喜鵲。我去樹林裏尋找它們。我想告訴他們，我是他們的好朋友。我想摸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在樹林裏找到了小喜鵲。它們停在高高的樹枝上，就像美麗的音符。