四年級語文下冊教案1的指導思想；
四年級要完成從中年級到高年級的過渡。通過學習，應該能夠達到課程標準規定的中年期的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。除了紮實的語言基礎，這個基礎還包括良好的學習習慣和興趣。特別是中低年級學生養成的學習習慣，不管好的壞的，到了高年級都不容易改變。所以，四年級是壹個很關鍵的學年。
學生情況分析:
這個班47人，其中男生28人，女生19人。學生自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是有些孩子基礎知識不紮實，學習習慣不夠好，比較浮躁。這部分學生在課堂上忙於自己的觀點，不善於聽取別人的意見和看法，對最基本的知識點不重視，尤其是因為家庭教育的原因，經常不能按時完成作業，很多學生的作業態度不夠端正。
這本教科書的基本結構是:
本教材仍以專題的形式組織:緒論、課例(精讀、略讀、思維練習、閱讀鏈接、資料袋)、單詞盤點、語文園地(口語交際、習題、我的發現、積累、展臺或成語故事等。).
教材內容:
本書共有32篇課文，包括17精讀和15略讀。教材後面還有8篇選讀課文，共40篇。這些課文分三個層次排列，從精讀、略讀到選讀，體現了從幫助到釋放的設計思路。
教材設計了八個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。其中，第三單元“來自大自然的啟示”和第六單元“田園生活”也有全面的學習內容，使得專題的學習內容和形式更加豐富多彩。
教材特色:
本卷是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結構和思路都是壹樣的，體現了整套教材的壹致性。
(1)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化、綜合”的要求，本書在編寫上加強了整合性。(介紹引出學習，整合單元內容。精讀與略讀的聯系與融合。單元學習活動的整合與集成)
(2)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準設定的目標。綜合性學習是課程改革的重點。這本教材繼續安排兩個綜合研究。壹個安排在“來自自然的啟示”的題目中，要求觀察自然現象或收集信息，調查訪問，交流從中得到的發現或啟發；也可以做實驗，或者做小發明。壹個是安排在“農村生活”的題目裏，了解農村風光和百姓生活。)
(三)強化學習指導功能，引導學生主動學習。
豐富教科書內容，拓寬學習資源。
教材分析:
每個專題單元包括三個部分:緒論、課例和中國園林。每組開頭的介紹指出了該組的主題，並提示了學習要求。教案由4篇課文組成，包括2-3篇精讀和1-2篇短文。精讀課文後有思維練習，略讀課文前有連接前後篇的環節，提示略讀課文的學習要求。根據教學需要，壹些課文後面有“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文的背景信息，豐富學生的閱讀。
中華園由五個欄目組成，包括四個固定欄目:口語交流、練習、我的發現和積累；還有“寬帶網”、“趣味語言”、“展臺”或“成語故事”，在全書的八個語言園中各安排兩次。
這本書要求認識200個單詞，寫200個單詞。要求知道的單詞安排在精讀和略讀課文中，列在課後生詞中；要求寫的單詞，在精讀課文後，以方塊的形式排列。為了方便復習考試，每組課文後都有“單詞盤點”壹欄，包括“閱讀、寫作”和“讀寫”。“讀、寫、寫”由精讀課文中能讀會寫的詞組成；“讀書筆記”由精讀和略讀課文中要求知道的單詞組成。此外，教材還附有兩張詞匯表。表(1)是需要識別的單詞，200個單詞；表(2)要求寫200字，用於復習和總結。
這本書的註音有幾種:精讀課文和略讀課文中的生詞，壹次壹個註音。引言、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、中華園的生僻字，整本書第壹次出現時才註音，後面出現時不註音。所選閱讀文本中出現的所有生詞都不是拼音的。生詞的註音用括號標出；多音字與正文同音標，用方括號標註。為了方便識字，文中的生詞用當地的聲音標註；壹些需要在語言環境中進行聲調調整或輕聲朗讀的單詞，在老師的教課書上有文字註釋和提示。
本教材的教學目標:
本書通過精美的文選，培養學生在語言學習過程中豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在學習和活動中如識字、寫作、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合學習等。，實現了中學高年級階段的教學目標。
本書要實現的主要目標是:
1，能讀200字，能寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，並有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會文中表達好感的關鍵詞。
5、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成與他人提問和討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。
8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。
實現教學目標的基本措施；
第壹，營造輕松愉快的學習氛圍。
輕松愉快的學習氛圍讓學生放松下來，專註於具體的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。該教材為學生的學習活動創設了特定的學習情境，主要通過“對話”來實現。
學生與課文的對話。
學生閱讀文本，通過想象文本中的描寫來創造生活意象，通過對比文本中人物的內心來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的琢磨和思辨，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。
2.學生和課文作者之間的對話。
作者寫文章是為了和讀者交流，學生邊讀邊理解，就是和作者交流。通過引導，讓學生的思想與作者的寫作意圖保持壹致，讓作者的思想讀得清楚。
3.學生和學習夥伴之間的對話。
人教版教材中，在“中華園”裏安排了兩個學習夥伴:壹個是小林，壹個是小東。事實上，學生可以把其中壹個想象成自己，另壹個想象成現實生活中的學習夥伴。通過閱讀這段對話，學生可以進入學習情境，激發自己的想象力，通過學習夥伴的對話，碰撞出自己的思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生和自己的內心對話。
人心相通，道理相同。我有沒有壹些別人的感受？我能看到別人看到的嗎？教材編者用這樣的閱讀提示給學生壹個特定的環境，給學生壹種精神上的啟發，讓學生捫心自問。教科書通過特定的語言為學生創造學習環境。最終讓學生與周圍的人和自然界的萬物進行對話，啟發學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習的規律。
第二，促進學習方式的轉變。
語文學習有其內在規律，語文學習也有壹個基本步驟。教材的呈現是讓學生發自內心地接觸語文，在實際的語文學習中習得方法，逐步找到學習規律。
人教版教材有自己的教材話語表達體系，它不同於教師教學的話語體系，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度來看，學生容易接受與自己交流的親切語言。人教版教材在這壹點上尤為突出。“我想……”“我想……”“我必須……”它是從學生的角度來設計的，給他們更多的關註和更多的學習指導。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的壹種學習方式。在語文科目裏應該是什麽樣子？人教版教材給出了很好的答案。每個單元前面都有“導語”，課與課之間有“鏈接”，精讀課文中有“泡泡”。有的引導學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方法，可以引導學生自主閱讀。教科書盡量把學習的指導藏在文字後面，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的啟發。“課本引導學生通過自己的表達方式，逐步建構這樣壹個語文學習過程。這壹學習過程的主要方式是自主、合作和探究。在閱讀文本和相互交流的基礎上，欣賞語言，評價文章的內容和表達，同時獲得審美體驗。在理解語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生和解決問題。學生將通過閱讀課本和各種學習活動學會學習，即使沒有老師的指導。
教學措施:
1，堅持不懈地培養學生的行為習慣。習慣要靠長期培養，培養良好的習慣有利於學生的可持續發展。這學期的語文學習壹定要培養學生預習、查閱參考書、閱讀、聽課、自己修改作文的習慣。
2.通過各種激勵措施激發學生的學習興趣。比如，教師在課堂上實施微笑教學；通過充分認可學生，多表揚，多給壹些建議，讓學生享受表揚的快樂，知道自己努力的方向；經常和學生交流，帶他們去玩；與他們分享妳的閱讀經驗，讓學生體驗學習的快樂。
3.重視對學生的閱讀指導。在課堂上，要保證學生有足夠的閱讀時間，引導全班同學流暢、流利、連貫地看書，對簡單的課文要集中精力，多練習，這樣才能給學生留出閱讀和思考的時間。
4.加強學生鋼筆畫練習，指導學生寫好鋼筆畫，每天下午課前練習鋼筆畫10分鐘。
5.註意閱讀與寫作的有機結合，處理好閱讀與寫作的關系。本學期，學生將繼續每周寫壹篇日記，指導學生積累語言，學習作者觀察事物、分析事物和選詞造句的方法。在閱讀指導中，滲透了作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。
6、加強對學生課外閱讀的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣，每天堅持閱讀半小時。
7、繼續做好培養和補差工作，大力提高中專學生。
8、開展豐富多彩的活動，如:書法比賽、閱讀比賽、作文比賽、講故事...
教學時間:
第壹組:12—14課時。
第二組:10—13課時。
第三組:12—14課時。
第四組:12—15課時。
第五組:10—13課時。
第六組:10—14課時。
第七組:12—14課時。
第八組:11—13課時。
四年級語文第二冊教案二、課程標準要求:
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累2500個常用漢字，其中2000個左右會寫字。
3、會使用字典、詞典，並具備初步的獨立識字能力。
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀。可以對文中不懂的地方提問。
3、能聯系上下文，理解詞語的意思，理解關鍵詞語在文中的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
7.學會略讀，大致了解文章。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。
9.閱讀優秀詩歌，閱讀中註意體驗情感，背誦優秀詩歌50首(段)。
10，養成讀書看報的習慣，收集並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(3)作業
1，關註身邊的事，樂於書面表達，增強鍛煉的自信心。
2.能夠以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，註意表達妳覺得新奇有趣的，或者最打動妳、最讓妳感動的。
3.我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
4、能使用簡短的信件和筆記進行書面交流。
5.盡量使用自己在作業中積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
6.根據表達需要使用冒號和引號。
7.學會改正練習中有明顯錯誤的單詞。
8.課內練習每學年約16次。
口頭交流
1，能用普通話與人交談。在交談中，我能認真傾聽，抓住要點，有不懂的地方也能向對方請教，和別人討論不同意見。
2、聽人能抓住主要內容，並能簡要匯報。
3、能清晰地講故事，並說出自己的感受和想法。
4.能夠具體積極地講故事，努力用文字打動他人。
全面學習
1，能提出學習生活中的問題，有目的的收集信息，* * *有討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
二、學習情境的分析
4班3班40人，其中男生25人，女生15人。這個班存在的問題:學習成績兩極分化，其中天才學生較多，後進生較多，如江玉鳳、張寶成、張紅堅，他們有時會不及格，這與他們基礎差、家庭教育不嚴、學習習慣不好有很大關系。
本學期仍將以寫作和閱讀為主，給予充分指導，力求質量第壹，面向全體學生，通過訓練促進思維，提高語文水平，與各科老師攜手提高學生成績，促進學生全面發展。
三、教材分析
本書共有32篇課文，包括17精讀和15略讀。教材後面有8篇選讀課文，40個* * *。
教材設計了8個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。其中，第三單元“來自大自然的啟示”和第六單元“田園生活”也有全面的學習內容，使得專題的學習內容和形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括三個部分:緒論、課例和中國園林。每組開頭的介紹指出了該組的主題，並提示了學習要求。課文範例由四篇課文組成，包括2-3篇精讀和1-2篇短文。精讀之後有思維練習，略讀之前有連接詞連接前後文，提示略讀的學習要求。根據教學需要，壹些課文後面有“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文的背景信息，豐富學生的閱讀。
中華園由五個欄目組成，包括四個固定欄目:口語交流、練習、我的發現和積累；還有“寬帶網”、“趣味語言”、“展臺”或“成語故事”，在全書的八個語言園中各安排兩次。
第四，教學目標
1，能讀200字，能寫200字，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，並有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會文中表達好感的關鍵詞。
5、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
四年級語文第二冊教案3。壹、課程標準的要求:
識字和寫作
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.積累2500個常用漢字，其中2000個左右會寫字。
3、會使用字典、詞典，並具備初步的獨立識字能力。
4.能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、整潔。用毛筆抄寫正楷。
(2)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.最初學會默讀。可以對文中不懂的地方提問。
3、能聯系上下文，理解詞語的意思，理解關鍵詞語在文中的作用。能借助字典、詞典、生活積累理解生詞的意思。
4、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。
5.能夠復述敘事作品的主旨，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解句子的過程中，了解句號和逗號的不同用法，了解冒號和引號的壹般用法。
7.學會略讀，大致了解文章。
8.積累課文中優美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。
9.閱讀優秀詩歌，閱讀中註意體驗情感，背誦優秀詩歌50首(段)。
10，養成讀書看報的習慣，收集並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(3)作業
1，關註身邊的事，樂於書面表達，增強鍛煉的自信心。
2.能夠以非正式的方式寫下妳所看到的、感受到的、想象到的，註意表達妳覺得新奇有趣的，或者最打動妳、最讓妳感動的。
3.我願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人。
4、能使用簡短的信件和筆記進行書面交流。
5.盡量使用自己在作業中積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞。
6.根據表達需要使用冒號和引號。
7.學會改正練習中有明顯錯誤的單詞。
8.課內練習每學年約16次。
口頭交流
1，能用普通話與人交談。在交談中，我能認真傾聽，抓住要點，有不懂的地方也能向對方請教，和別人討論不同意見。
2、聽人能抓住主要內容，並能簡要匯報。
3、能清晰地講故事，並說出自己的感受和想法。
4.能夠具體積極地講故事，努力用文字打動他人。
全面學習
1，能提出學習生活中的問題，有目的的收集信息，* * *有討論。
2.結合語文學習，觀察自然和社會，用文字和口頭表達自己的觀察。
3.能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.嘗試用語文知識和能力解決家庭生活和學校生活中的簡單問題。
二、學習情境的分析
4.3班40人，男生25人，女生15人。這個班存在的問題:學習成績兩極分化，其中天才學生較多，後進生較多，如江玉鳳、張寶成、張紅堅，他們有時會不及格，這與他們基礎差、家庭教育不嚴、學習習慣不好有很大關系。
本學期仍將以寫作和閱讀為主，給予充分指導，力求質量第壹，面向全體學生，通過訓練促進思維，提高語文水平，與各科老師攜手提高學生成績，促進學生全面發展。
三、教材分析
本書共有32篇課文，包括17精讀和15略讀。教材後面有8篇選讀課文，40個* * *。
教材設計了8個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。其中，第三單元“來自大自然的啟示”和第六單元“田園生活”也有全面的學習內容，使得專題的學習內容和形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括三個部分:緒論、課例和中國園林。每組開頭的介紹指出了該組的主題，並提示了學習要求。課文範例由四篇課文組成，包括2-3篇精讀和1-2篇短文。精讀之後有思維練習，略讀之前有連接詞連接前後篇，提示略讀的學習要求。根據教學需要，壹些課文後面有“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文的背景信息，豐富學生的閱讀。
中華園由五個欄目組成，包括四個固定欄目:口語交流、練習、我的發現和積累；還有“寬帶網”、“趣味語言”、“展臺”或“成語故事”，在全書的八個語言園中各安排兩次。
第四，教學目標
1，能讀200字，能寫200字，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，並有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會文中表達好感的關鍵詞。
5、能把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情。能復述記敘文的主旨。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成與他人提問和討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。
8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。
動詞 （verb的縮寫）重點和難點
1.再讀300-500，寫150-200。
2.練字:練鋼筆字，線條工整，有壹定速度；練習書法，用正楷書寫。
3.訓練用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習默讀，重在練習速度和理解主旨。
5.學會瀏覽，練習閱讀速度和信息獲取能力。
6.學習簡單的記錄作文和想象作文，學會模仿。
7.我會修改作業，使用標點符號(比如冒號和引號)。
8.作業養成整潔規範的寫作習慣，可以進行限時作文和專項寫作速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫內容總結。
10.書信格式，學會寫信。
11.用普通話交談；學會傾聽和咨詢，敢於提出自己獨特的見解。
12.學習壹些辯論和演講的基本方法。
13.能生動地講述故事。
六，教學措施和方法
1，加強學習習慣的培養
語文教學的難點主要是如何讓學生成為會學會用的人。所以在平時的教學中，不僅僅是知識的掌握，更重要的是學習和熱愛學習的習慣。本學期，我們將繼續註重以下良好習慣的培養:
(1)課前預習，課後復習的習慣。
(2)自學課文的習慣。特別是在精讀中，如何讓學生抓住重難點，學會分析文本，理解文章的思想感情，理解句子的表達方法。通過掌握略讀課文的學習方法，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己想法的習慣和主動與他人合作的習慣。
(4)把寫作當成壹種樂趣。熱愛寫作，願意寫作。
(5)繼續培養聽講習慣，提高課堂教學質量。
2.創造壹個自主學習的環境。
良好的學習情境可以讓學生放松下來，專註於特定的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。
3.課程資源的有效利用
充分利用語文課程資源，結合其他學科和社會活動，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩詞閱讀和優美詞句的積累，提倡閱讀課外書，豐富學生課外知識，引導學生在生活中學習和運用語文。
4.補充活動
在教學中，既要註意培養資優生，又要幫助後進生，從而縮小優等生與後進生的差距，使全班在原有水平的基礎上再上壹個新臺階。
班級後進生幫扶:江玉鳳、、、隋等。主要措施是:
1，批量操作面，及時糾錯。
2.課堂上優先提問和解決問題。
3，結合學習情況，老師抽出時間進行個別輔導，請班裏優秀的同學為他們進行正確的輔導。
4.與系裏老師和家長保持聯系，形成教育合力。
5.及時給予鼓勵和表揚。
6.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固後進生良好的行為習慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固後進生良好的行為習慣。
(1)在培養閱讀能力的基礎上，著重指導他們的寫作，強調真情的再現，給予寫作技巧的指導，指導他們參加各種作文比賽。
(2)在閱讀理解上多下功夫，提倡“多讀書，讀好書，讀雜書”，培養他們對語言的熱愛，在理解的基礎上學習。
(3)教授寫作和閱讀方法，幫助學生提高閱讀技巧和寫作水平。