幼兒園小班音樂教案找朋友範活動目標:
1，願意和同齡人交往，了解和喜歡自己的孩子，誰能最快找到自己最好的朋友。
2.學習短句:《找朋友》兒歌。
活動準備:
1.動物徽章是在壹些活動前貼在孩子胸前的。
2.老師帶孩子到室外操場，帶領孩子慢跑壹圈，指導孩子做簡單的熱身運動。
活動流程:
1，引導孩子用各種方式打招呼，比如？妳好！妳想和我成為好朋友嗎？妳將如何和他交朋友？音樂遊戲《尋找朋友》引導孩子尋找與徽章相同的朋友。比如戴小鴨徽章的小朋友去找戴小鴨徽章的小朋友，找到後做壹些友好的動作，比如握手、擁抱、微笑。嘿，嘿，我們做朋友吧！音樂:“尋找朋友”所有的孩子都和他們的朋友壹起玩遊戲，提醒他們說好話，做朋友。
附兒歌:找“找朋友”找個好朋友，致敬！握手吧，我們都是好朋友。
，活動反思
“找朋友”這個遊戲很受孩子們的歡迎。孩子可以參與遊戲，在合作中學習鞏固兒歌，增長見識，鍛煉身體，進壹步學會與其他孩子合作。
對範幼兒園小班音樂教案找朋友活動的思考
因為孩子在前段時間已經對這兩個音塊有了初步的了解，興趣也很高，所以我設計了這個活動來繼續訓練孩子的聽音能力，讓他們在演奏的過程中能夠初步分辨so和mi。在這個活動中，還包含了常識(如鞏固對紅色和黃色的認識等。)和幾個方面的知識(如匹配和分類等。)，這符合二期課改的整合精神。
活動目標
1，通過遊戲可以初步區分so和mi兩個音。
2.體驗和同齡人壹起玩遊戲的樂趣。
要準備的活動
聲音塊，紅色和黃色的點，和四個紅色和黃色的籃子。
重點和難點
能初步區分so和mi。
活動流程回顧歌曲？聽力遊戲？結尾部分
首先，回顧歌曲
老師:今天我們班有很多客人和老師。我們去果園摘些水果給客人和老師吃吧！
1，集體表演演唱《大蘋果》
老師提醒孩子們唱歌時要註意圓口和輕聲。
2.創作歌曲
老師:樹上還長著其他什麽水果？(小朋友隨口答)
把這些水果唱進歌裏。
二、聽力遊戲
老師:妳美麗的聲音吸引了兩個好朋友。妳認為誰在這裏？(所以，米)
1，互相問好
老師:孩子們，妳們好！(老師邊敲音塊邊用so音唱)
楊:那麽那麽妳呢
好吧！(要求兒童準確演唱)
老師:孩子們，妳們好！(同上)
妳好，米米米！
2.歌唱節奏
老師:這兩個好朋友最喜歡唱歌。妳聽到他們唱什麽了？
老師輕敲音塊，孩子們跟著唱。
55 5 33 3 33 5 33 5 5 3 55 3
3.聽力遊戲
老師:孩子真的很有能力，但是音塊寶寶還是想考考妳。so寶寶和mi寶寶穿的是什麽顏色？什麽樣的水果寶寶是同色的？(小朋友隨口答)
孩子們太聰明了，音塊寶寶想和妳玩個遊戲。妳想玩嗎？
(1)老師講解怎麽玩。
音塊寶寶帶了很多so寶寶和mi寶寶(老師說了又撒了紅黃點子)。當他聽到的時候，
最後，如果寶寶在唱歌，就去把同色的寶寶抱起來。
(2)幼兒遊戲，老師敲音塊。
個人能力強的兒童示範遊戲？團體遊戲
提醒孩子註意。
(3)找到好朋友
老師:很多孩子發現這些寶貝上還有字。它們是什麽？(1和2)
音塊寶寶說想找壹個身上有相同號碼的寶寶做好朋友。
老師指導孩子遊戲，幫助個別孩子找朋友。
第三，結語部分
老師:所以寶貝和米寶貝要回家了。我們帶他們回家吧！但是看看他們衣服的顏色和身上的數字。孩子們根據顏色和數字把他們的寶寶送回家。教師觀察並幫助每個孩子。
幼兒園小班音樂教案；
在生活中，我發現班裏的孩子和自己的需求產生矛盾時，往往會通過咬人、掐人、打人來解決。所以打架事件頻繁發生，家長看到孩子受傷的手和臉都會心痛。我們分析三個原因:1，幼兒從以自我為中心的家庭生活過渡到幼兒園集體生活的不適應。2.孩子的年齡特點決定了他們的口頭表達能力是滯後的，所以當自身需求發生沖突時，他們就用打人的行為來代替語言表達。3.孩子幾乎沒有與同伴交往的經驗，也沒有掌握與同伴交往的技巧。為了引導孩子們正確表達友誼，初步學會與同伴交流，我們特別設計了活動教案。並召開了家長會，向家長介紹孩子的年齡特點，以平常心看待孩子打人或被打的現象，為孩子提供與同伴交流的機會，幫助孩子積累交流經驗。家庭合作幫助孩子最初學會與同伴交流。
壹、預設目標:
1.引導孩子和老師、同伴壹起快樂地參與音樂活動。
2.引導孩子在遊戲中學習與同伴互動的技巧，懂得通過點頭、牽手、擁抱來表達友誼。
3.主義短句:* *是我的好朋友。
二、重點和難點
重點:鼓勵孩子和老師、同齡人壹起參加音樂活動。
難點:最初學會用點頭、牽手、擁抱來表達歌曲。敬禮，握手。
三。活動資源
兔子，猴子木偶；另壹位老師表演木偶；？找朋友？的錄音帶；孩子有和同齡人交流的經歷。
@ _ @我是分割線@ @ @ IV。活動流程
情境意識？體驗理解？內部化移民
動詞 （verb的縮寫）活動過程
(1)語境意識
1，秀兔子木偶
老師:？看，孩子們，這是誰？(兔子)
兔子哭了。
老師:？兔子，妳為什麽哭？
兔子:？我的好朋友小猴子不見了。我找不到他。請幫我找到他！？(他壹邊說，壹邊把小猴子的木偶放在木偶戲攤邊上，讓孩子們能找到。)
老師:？大家壹起找吧！？
(孩子們幫忙找到了小猴子。)
兔子:？謝謝妳。我現在要去見我的好朋友了。？
老師操縱木偶，邊說邊唱？找朋友？這首歌。)
老師:？兔子，妳唱得真好聽。再唱壹遍！？
老師操縱木偶，又表演了壹遍。)
第二，體驗理解
1，對話
老師:？兔子有好朋友，我也有很多好朋友。xxx和我是好朋友。我知道妳也有很多好朋友，xxx。誰是妳的好朋友？(可以多叫幾個孩子來談。)
2.解決活動的困難
老師:？小兔子剛才見到他的好朋友時非常有禮貌。看(老師再次示範木偶:敬禮，握手。妳是我的好朋友。)!？
老師:？遇到好朋友也很客氣(老師和另壹個老師壹起唱歌表演，妳也可以讓小朋友配合老師。)?
老師:？我知道當妳遇到妳的好朋友時，妳也很有禮貌。？Xxx我知道妳見到好朋友的時候也很有禮貌。給妳看看！還可以再請幾個孩子出來。)?
@ _ @我是分割線@ @ @老師:？兔子找到了好朋友，我也想找到我的好朋友！？
(放音樂，老師會完整的演奏整首歌。可以請老師或者孩子配合。)
第三，內部化移民
1.孩子和老師壹起找朋友。
老師:？我很高興找到壹個朋友。現在讓我們壹起找個朋友吧！？
2.註意:
老師點頭、牽手、擁抱的時候，稍微誇張壹點，吸引孩子的註意力。當然，如果孩子不想這麽做，也沒必要。時間的長短要根據孩子當時的心情或興趣適當調節。
四。活動流程
情境意識？體驗理解？內部化移民
動詞 （verb的縮寫）活動過程
(1)語境意識
1，秀兔子木偶
老師:？看，孩子們，這是誰？(兔子)
兔子哭了。
老師:？兔子，妳為什麽哭？
兔子:？我的好朋友小猴子不見了。我找不到他。請幫我找到他！？(他壹邊說，壹邊把小猴子的木偶放在木偶戲攤邊上，讓孩子們能找到。)
老師:？大家壹起找吧！？
(孩子們幫忙找到了小猴子。)
兔子:？謝謝妳。我現在要去見我的好朋友了。？
老師操縱木偶，邊說邊唱？找朋友？這首歌。)
老師:？兔子，妳唱得真好聽。再唱壹遍！？
老師操縱木偶，又表演了壹遍。)
第二，體驗理解
1，對話
老師:？兔子有好朋友，我也有很多好朋友。xxx和我是好朋友。我知道妳也有很多好朋友，xxx。誰是妳的好朋友？(可以多叫幾個孩子來談。)
@ _ @我是分割線@ @ @ 2。解決活動中的困難。
老師:？小兔子剛才見到他的好朋友時非常有禮貌。看(老師再次示範木偶:敬禮，握手。妳是我的好朋友。)!？
老師:？遇到好朋友也很客氣(老師和另壹個老師壹起唱歌表演，妳也可以讓小朋友配合老師。)?
老師:？我知道當妳遇到妳的好朋友時，妳也很有禮貌。？Xxx我知道妳見到好朋友的時候也很有禮貌。給妳看看！還可以再請幾個孩子出來。)?
老師:？兔子找到了好朋友，我也想找到我的好朋友！？
(放音樂，老師會完整的演奏整首歌。可以請老師或者孩子配合。)
第三，內部化移民
1.孩子和老師壹起找朋友。
老師:？我很高興找到壹個朋友。現在讓我們壹起找個朋友吧！？
2.註意:
老師點頭、牽手、擁抱的時候，稍微誇張壹點，吸引孩子的註意力。當然，如果孩子不想這麽做，也沒必要。時間的長短要根據孩子當時的心情或興趣適當調節。