主要表現在以下幾個方面:
壹，利用多媒體激發學生的興趣
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”壹堂課巧妙而成功的開頭，能使學生的註意力迅速集中到課堂教學的內容上。“興趣是最好的老師”，興趣對學習的影響遠遠超過老師的催促和簡單的說教。播放上面的歌曲“小雨薩沙·武賈西奇”時，讓學生看關於“小雨薩沙·武賈西奇”的漫畫。學生對《小雨薩沙·武賈西奇》的故事壹目了然，音樂形象在腦海中展現，也為表現和創造音樂形象提供素材。多媒體教學已經廣泛應用於教學課堂，其主要特點是改變了以往的教學模式，以黑板為教學主體，教師向學生傳授知識的壹個重要方式是板書，因此學生大腦接收信息的方式極其簡單。多媒體的出現極大地更新了這種傳統的教學模式，可以最大限度地調動學生的聽覺、視覺甚至感情，不再拘泥於聽和讀的形式，而這種現代化的多媒體教學模式更好地體現在音樂課堂上。
第二，多媒體有利於多元文化的滲透。
心理學家認為，動態刺激遠大於靜態刺激，它給人留下的印象最深。在教學中，以靜態方式存在的教材可以通過多媒體手段還原其生動的面貌，變得生動。利用CAI動態圖像演示，通過閃爍字符、縮放和移動圖形、改變顏色等手段。，容量大、速度快、效果好，既直觀地展示了學生的難點知識，又有很強的激發作用，有利於促進學生的知識建構。
比如四年級的歌曲《金扁擔》，是美術處理的，因為現在的孩子大多生活條件比較好，他們無法理解歌曲因為扁擔的使用給農民生活帶來的巨大變化，感受到農民發自內心的喜悅。通過多媒體，選取舊社會農村生活和社會主義新時期農村生活的畫面，結合講解進行對比，讓學生壹下子進入歌曲設置的氛圍，使學生對音樂的認識從感性上升到理性。於是，對美好生活的贊美，對黨的熱愛和歡樂，立刻從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解，也激發了學生對現在美好生活的熱愛，使學生的感受和音樂意義是壹致的，從而進行思想教育。
第三，優化教學，拓展能力
利用多媒體豐富學生的想象力。他們壹方面可以在學習過程中對學習內容保持新鮮感和熱情，另壹方面要有寬松的表達空間和學術研究的民主氛圍。新鮮感是吸引註意力和興趣的前提；表達的空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的地方，而廣闊的想象空間則是他們暢所欲言、打破思想枷鎖、自由發揮想象力的沃土。這是傳統教學模式達不到的境界，也是新的電化教育手段顯示出強大生命力的方面。教學活動是壹種復雜的信息交流活動。借助多媒體，可以優化和提高教學效果，摒棄落後的教學方法，突破創新，擴大補充知識的容量。比如在鑒賞教學中，剪輯錄音帶不僅費時，而且不盡人意。然而，電腦可以編輯音樂作品，這使得繁瑣的工作變得更容易和更好。
在教學中，我引導學生多聽多看，多聽多聯想，腦子裏有故事情節和音樂畫面。怎樣才能體現教材中豐富的教育內容，達到教書育人的目的？可以考慮用多媒體教學來彌補這個不足。比如我在設計五年級《豐收的喜悅》這壹課的時候，收集了有關新疆維吾爾音樂的資料，讓學生在欣賞的過程中了解和感受新疆維吾爾的風俗、文化、音樂、舞蹈以及地域特色，讓學生對新疆維吾爾的音樂特點有壹個初步的了解，感受新疆維吾爾音樂的節奏特點。通過學習，讓學生有不同時代、不同地域、不同地域的場景感、真實感和真實感受。
計算機多媒體教學演示直觀、生動、形象、圖文並茂、有聲有色，學生樂於接受，易於接受，大大提高了課堂教學效果。
總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將會更加廣泛地應用於音樂課堂教學，音樂教學的水平和質量將會得到全面的提高。多媒體的應用不僅使音樂教學更加生動活潑，提高了音樂教學的效率，豐富和充實了課堂教學內容，開闊了學生的視野，給了他們充分發現美、感受美和創造美的機會；教師的指導更有針對性，保證了學生認知過程的連續性和完整性，為其持久的音樂學習奠定了基礎。