(2)詩歌鑒賞活動，主要是比較長的詩歌、散文詩或1-2的同類型詩歌的比較研究。通過整體欣賞，我們可以感受和理解詩歌的意境，同時也可以詳細地理解和記憶主要段落。鑒賞活動強調對詩歌的整體理解和感受。
(3)古詩詞鑒賞活動，創設良好的情境氛圍，利用多種渠道(音樂、圖片、電腦動畫等。)去感受詩歌所傳達的意境，了解詩歌的主要內容。這種活動要讓孩子願意去閱讀，去體驗古詩詞的美。
以上三種是幼兒園詩歌學習活動的主要類型，下面兩種也可以用在詩歌學習中，但是幼兒園詩歌活動涉及的並不多，有興趣的老師可以嘗試壹下。
(4)賞析模仿詩歌活動是指在壹次教學活動中學會欣賞壹首簡單的詩歌，並加以模仿。根據詩的結構，模仿過程不少於1/3的活動比例，在活動中可以形成壹首集體模仿詩。很難組織這樣的活動。
(5)仿詩活動，在學習和理解壹首詩的基礎上，模仿詩的框架，調動個人經驗拓展想象，編壹些段落或自己的詩。這種形式可以發展孩子的想象力和創造性的語言學習能力，有利於孩子模仿自己的詩。這種活動很難組織。
擴展數據
幼兒園教育的內容比較全面，具有啟發性，可以相對分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的發展。
語言能力是在應用的過程中發展起來的。發展孩子語言的關鍵是創造壹個環境，讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極的回應。
兒童語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。因此，發展兒童語言的重要途徑是通過各方面的教育，擴大兒童的經驗，提供促進語言發展的條件。
兒童的語言學習具有個性化的特點。教師與兒童的個別交流和兒童之間的自由交談對兒童的語言發展具有特殊的意義。要特別關註有語言障礙的兒童，與家長和有關方面密切合作，積極幫助他們提高語言能力。