壹、做好課前引導工作
首先，表明目標，說明本節課的學習內容和要解決的問題，如認知、情感、能力目標等。其次，在黑板上寫字，分析題目，引導學生進入狀態。第三，安排預習任務，增加自學環節。(1)用參考書清除單詞障礙；(2)帶著情緒閱讀課文，從整體上感知課文的主要內容；(3)記下預習過程中發現的難點問題，以便課堂提問。在這個過程中，學生自己動手，積極思考，主動發現問題，努力解決問題，激發了學生的學習熱情，從“要我學”轉變為“我要學”。課前也可以用故事、提問、實驗等方法導入。良好的課前導入能創造各種興趣，激發學生的探索熱情。這樣在教學中就會有很強的凝聚力、吸引力和感染力，也會激發學生的主動性和創造性。讓學生“想知道”和“樂於知道”，全身心投入語文課堂。正如人們所說，壹堂課的開始就像壹出戲的序幕，因為課前的導入是為了提高學生的心理準備，也明確了這節課的目的，也為學生學習新的內容提供了學習基礎，激發了學生學習語文的興趣，讓他們想學。這樣會事半功倍。
二，建立和諧的師生關系
多年的教學實踐讓我深深感受到，教師技能的全部奧秘在於如何去愛學生。教師要在課堂內外經營壹個充滿“愛”的學習氛圍，從各個角度給予學生體貼、關心和幫助，以平等的態度真誠地對待每壹個學生，以民主、平等、愉快的方式與學生交流，讓學生體會到老師的關心和愛護，真正形成朋友般的、和諧的師生關系。
作為初中生，與小學生相比，他們有自己獨立的思想，有更復雜的心理活動。他們渴望交流和關註。但是比起小學生，他們更懂得隱藏這種內心的渴望，讓它封閉起來。時間久了，他們會發出壹種失落，表現為對學習的厭倦。作為老師，要主動接近學生，了解學生，讓自己成為學生值得信賴的朋友。“吻妳的老師，相信他的方式。”學生經常通過熱愛老師來喜歡他們所教的科目。師生之間的距離拉近了，感情融洽了，學生就會有壹種振奮的精神，有學好語文的願望，學習更加自覺主動，興趣更加濃厚。
第三，把語文課堂和生活聯系起來。
1，語文要盡量和生活聯系起來。
語文課程的壹個突出特點就是生活中國化。然而，在實際的語文教學中，卻很少接觸生活。蘇霍姆林斯基曾說過，學生學習興趣不高、缺乏動力的壹個很重要的原因是，他們所學的只是死知識的儲備。學習好的學生，只是在老師提問的時候，把自己記憶中儲存的東西提取出來。況且知識與生活聯系不大。在教學過程中，學生經常會問老師學這些東西有什麽用，但往往老師簡單的解釋並不能說服學生。只有把日常生活中的現象和教學中的學習內容結合起來，才能讓學生體會到生活中充滿了語文。
2.合理把握知識難度。
在教學中，由於學生對學習不感興趣，很多老師想通過降低知識內容的難度或者通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單來引起學生的興趣。但這種做法收效甚微。除了這種暗示會在壹定程度上誤導學生，既然學習很簡單，等需要時間的時候再學也不遲。另外，還有壹個很重要的原因，就是學生在處理問題時缺乏克服困難後的成就感。這可以用學生比語文更願意做數學題的現象來解釋。因此，在備課時，教師應該深入細致地考慮學生克服學習困難的方法。無論如何，他們不能回避這些困難，代替學生去解決。要讓學生在探究的過程中獲得學習的神秘感和克服困難的成就感。這不同於目前人們所強調的分層教學的思想。老師提問後學生才清楚應該回答什麽問題，這對學生的思維非常不利，達不到分層教學的初衷。可行有效的方法是根據自己的理解，設計壹些難題，讓不同的學生來回答。例如，在詩歌欣賞中，有些學生能看出詩的字面意思，有些學生能理解詩中所包含的詩人的感情，有些學生能理解詩中所包含的歷史內容和所采用的藝術表現手法。這樣學生們可以暢所欲言，互相補充。每個人都有話要說，但總有話沒說。可能還沒有回答完全，但是也有了壹些成績，學習的興趣會更強。
第四，提高學生學習語文的興趣，要註意及時鼓勵學生。
在我教的班級裏，有壹個女生，原本成績屬於中下遊，對學習語文不感興趣。不過這位女同學有壹個特點，就是在平時的隨筆中敢於表達自己真實的想法和觀點，所以我在她的隨筆本中鼓勵和表揚她，引起了她對隨筆寫作的極大興趣，每周都期待我在隨筆本中的評論。久而久之，她對做作業產生了極大的興趣，然後把興趣延伸到了語文學習上。學期末，她脫穎而出，成績大幅提升。
總之，在語文教學中，要註意激發學生學習語文的興趣，這不僅體現了我們教師的素質，也影響著學生對知識的掌握和技能的形成。這就要求教師在教學過程中要善於探索和研究教材，從而總結出更好更實用的新教學方法，讓學生充分理解、體驗和獲取新知識，從而激發學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的效果。