首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。很多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩個:壹是認知，二是興趣。興趣支配著學生的註意力，使他們在學習活動中集中而穩定。教育家斯特金說:“教學效果基本上取決於學生的學習態度。“學生的興趣調節著他們的情緒，強烈的學習興趣使他們表現出極大的熱情，從而提高學習效率。因此，為了提高教學效果，提高學生學習的積極性和主動性，必須激發和提高學生的學習興趣。在這壹點上，美術課更重要。如果學生對學習不感興趣，他們只是為了學習而學習。這樣，我們就無法牢固地掌握藝術的壹些基本知識，也無法提高自己的創作能力和審美能力。
其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家塞西·博洛維奇曾說過:“只要妳感興趣，好成績自然會來。”小學生充滿了創造性的想象力，這種想象力無法用語言來表達，只能通過繪畫來表達，所以大多數學生喜歡繪畫。但由於很多老師講課枯燥無味，學生感覺枯燥無味，有壹種“吃苦”感。改變這種狀況的有效方法是激發興趣，即用新鮮活潑的教學方法激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是觸發學生內在動機的導火索，是求知的前提。
那麽，如何有效激發學生的學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以采取以下途徑。
首先，創設情景，激發興趣。
學生的認知過程和情感過程是壹個有機的整體。在教學中，根據教學內容，借助幻燈放映、錄音錄像等現代化教學手段，運用音樂、電影、圖片等藝術素材，營造輕松、和諧、活躍的課堂氛圍。既能豐富、反映、深化教學內容，又能激發學生的情感，激發他們積極探索知識的興趣。
比如《我愛國旗》的課上，我壹言不發走進教室，打開錄音機，奏國歌。起初，學生們很困惑。過了壹會兒，學生們情不自禁地跟著壯麗的音樂唱了起來。然後，我指著掛在教室裏的國旗問學生:“國旗上的五星和紅色代表什麽？”學生們回答得很快。然後，我問同學們:“當我聽到國歌奏響，五星紅旗升起，妳們會怎麽做？”意境的營造，讓學生突然活躍起來，發表自己的看法。在這個大好形勢下，我根據情況引入了新課。實踐證明，創設壹定的情境，既能激發學生的學習興趣，又能達到“曲徑通幽”的效果。
二、巧妙設疑，激發興趣。
老話說:“學貴而有疑，小疑小進步，大疑大進步。”設置問題是激發學生學習興趣的重要手段，是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙地設置問題可以激發學生的認知沖突，引起強烈的求知欲望，點燃思維的火花，使學生形成探究的目標，從而促進教學目標和任務的實現。比如我在教如何畫壹只雞的時候，建議學生“考考老師”，讓他們隨意說出壹個形狀。老師只要動幾筆，就能畫出壹只可愛的小雞。學生受到“考老師”這幾個字的啟發，產生了極大的興趣。都想用自己的獨門絕技打敗老師。於是同學們舉手說各種形狀，我卻把雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪壹壹加進去，使這些圖形巧妙地變成了“方雞”、“圓雞”、“窄雞”等等。學生們覺得很有趣。通過學生和教師的* * *活動，加強了師生之間的情感交流，使課堂教學氣氛輕松和諧，激發了學生的興趣，人人參與，並通過抓住雞的形象特點，學會了畫圖。
第三，演示教具，激發興趣。
教具的應用雖然在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，使用得當，能極大地激發學生的學習興趣。比如在教對稱圖案設計的時候，我先展示了壹張被剪成兩半的剪紙，在打開之前用幻燈片投影，讓學生猜測:打開後可能是什麽？這時學生們的註意力都集中在投影上，氣氛變得活躍起來。他們舉手猜，很快就有同學猜對了。學生們對此產生了興趣。然後，用這張剪紙，讓學生總結對稱的規律。因為他們在情境猜測中註意到了圖案的形狀，他們很快就總結出了對稱的規律。這種教具的應用將加強學生對教學的參與。同時也給課堂增添了壹種趣味性，活躍了氣氛，使課堂常規教學在愉快的遊戲和娛樂中得以實施。
第四，組織討論，激發興趣。
組織學生圍繞某個問題進行討論和辯論，讓他們各抒己見，互相啟發，互相補充，從而完美地解決問題，提高學習的積極性，使他們對這個問題產生濃厚的興趣，萌發解決問題的願望。比如我在講家具模型設計的時候，讓學生四人壹組，組成壹套家具模型。讓每個小組先討論制作的家具的類型、數量和風格。學生們的討論壹下子爆發出來，課堂氣氛變得活躍起來。學生們各抒己見，提出自己不同的看法，然後通過小組討論得出結果。這樣學生的興趣更強了，積極性也提高了，同時也給了他們互相交流的機會。討論提高了學生的參與度，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。
第五，用遊戲激發興趣。
遊戲是孩子們的天堂。玩遊戲可以滿足他們貪玩的心理，使他們的註意力不僅持久穩定，而且高度緊張。在美術教學中，將教學內容滲透到遊戲中，讓學生在愉快的氛圍中對教學內容產生興趣。比如我在講“捏壹個小動物”的時候，準備了各種動物的玩偶。首先，向全班宣布:“我們先玩壹個遊戲好嗎？”同學們壹聽說打遊戲，熱情就上來了。然後我把五個學生請到講臺上，先把他們的眼睛蒙上，然後每人給他們壹個娃娃讓他們摸，讓他們猜猜他們手裏拿的是什麽動物，有什麽特征。這時，班級活躍起來了。很快，學生們就搞清楚了這是什麽動物，特征也很齊全。這樣學生對它產生了濃厚的興趣，同時也解決了這門課的部分教學內容。
第六，充分利用表揚，激發學生學習美術的興趣和信心。
蓋格和伯林納在《教育心理學》中指出:“表揚是激發學習興趣的最廉價、最容易使用、最有效也最容易被忽視的方法。”尊重學生的學習成績，多表揚少批評，可以增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。絕大多數學生都希望得到老師的表揚，所以老師壹定要恰當地評價學生的作業。因為老師是學生學習的指揮者，是作品的欣賞者，他們的畫是他們努力的結果，是通過自己的構思和設計畫出來的。壹件作品是壹個自我的世界，在保留他們對自然的最初感受的同時，展示了新的和內心的世界，凝聚了他們的興趣和純真。因此，無論學生的作品是好是壞，教師在評價作品時要看到學生繪畫能力的差異，用不同的評價方法，對不同要求的不同層次的學生進行評價。在學生作品中找到它的閃光點，進壹步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信。所以對於每個學生的作業，我們老師都要認真批改，批改，寫評語，並在課堂上進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要給予肯定和鼓勵，盡可能巧妙的表揚作業的不足，讓他感受到老師對他成績的肯定，這樣他以後的作業會做得更認真，效果也會越來越好。
兒童作品總是獨特心靈的表達。讓孩子解釋自己的作品，妳會驚訝於他們的想象力，佩服他們的創造力。使他們樹立對繪畫的信心，表達自己的感受，逐步提高自己的繪畫水平。
結論“教學藝術的本質不僅僅在於傳授，而在於啟發、喚醒和激勵”。興趣不是與生俱來的，學生的學習興趣是在壹定條件下變化和發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，還要隨時關註學生學習興趣的發展趨勢，采取合理的措施，使其興趣長期發展。所有的學習活動都有濃厚的興趣作為基礎，才會有不竭的動力。
總之，培養學生對美術學習的興趣是壹項艱苦而持久的工作，需要在實踐中進壹步探索和探討。應該進壹步發掘和激發小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮其在美術教育中的獨特價值，使之成為真正傳遞文化、促進人的全面發展的學科。