1，21世紀培養新型人才的需要；
2.新世紀可持續發展的需要；
？3.實施“科教興國”戰略方針的需要；
4.實施兒童素質教育的必要性。
本課題是在研究相關政策和理論的基礎上，對幼兒園開展科技教育活動，促進師生素質發展做壹些積極的探索和實踐。
文獻評論
壹.研究概述
幼兒園的自然知識教學不能滿足時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外幼兒教育理論和發展心理學理論的引入，活躍了學前教育的思維。關註早期兒童的智力發展成為當時的需要。這壹時期的自然知識教育基本上是為智力服務的，其內容僅限於自然現象。教學方法仍然沒有擺脫老師講，孩子觀察，孩子聽的模式。20世紀90年代初，隨著教育改革的深入，學前教育界借鑒國外現代兒童科學教育的有益經驗，在原有自然知識教育經驗的基礎上，對兒童科學教育進行了科學研究和綜合改革。
幼兒園科學教育的目的是培養幼兒的綜合素質和初步素質。這種素質不是簡單地表現在個人掌握的科學知識的多少上，也不是簡單地表現在個人學習知識的能力上。而是壹個個體表現出熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創造性地解決問題的內在綜合素質。本課題的實驗研究旨在通過在幼兒園開展科技活動形式的科學教育活動，促進師生科學素質的發展和提高。
二、目前國內外對這壹課題的研究
1，美國2061計劃及相關科學教育研究。
2.中國科技教育活動研究。
(1)在國家教育科學“七五”和“八五”計劃中，兒童科技教育活動都是重點研究課題。
(2)受傳統教學觀念和幼兒教師素質的限制，幼兒科技教育活動壹直沒有開展起來。
①我國學前教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
A.幼兒教師職前科技知識教育是壹個薄弱環節(調查)。
B.幼兒師範學校學生科技素養水平不高(調查)。
C.幼兒教師科技教育能力和現代科技知識水平有待提高(調查)
三、兒童科技教育活動的定義
(1)關於兒童科學教育。
(2)美國國家科學教育標準的含義。
(3)兒童科技教育活動的定義。