《送陽光》是第三單元第壹篇精讀課文。這部編年史講的是奶奶的腿環，想看看陽光，昕薇看到了可愛的陽光，把它包在裙子裏送給奶奶。贊美昕薇關心和幫助他人的行為和品德。文章精選生活中的小事，啟迪學生助人為樂是壹種良好的品德，關心他人，做有益於他人的事是最幸福的。設計理念以“發送”為主線，通過讀、議、說、做等方式，引導學生與文本對話，與心靈交流，讓學生在積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，在關愛他人中得到熏陶。
教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文；通過大聲朗讀來學習新單詞和積累單詞。
2.通過朗讀，讓學生感受到昕薇天真、善良、孝順老人、助人為樂的美好品質，讓學生受到教育，學會關心和幫助他人。
教學重點和難點
1.理解課文內容，教育學生關心他人，幫助他人是最幸福的。
2.學習本課程要求識別和書寫的單詞。
教學準備
課件教學時間:2課時(第二課時略)。
教學過程
1.定壹個存疑的題目，定壹個目標。
1.直接導入，揭示話題。同學們，今天我們要學習第五課“送陽光”(板書:陽光)。
2.思考提問和產生問題。看完題目，妳能提出什麽問題？默認:誰送陽光？我應該把陽光送給誰？為什麽要送陽光？怎麽送陽光？交付的結果是什麽？
3.第壹遍讀課文，整體感受。
(1)我們把這些問題拿到正文裏去找答案吧！請打開書本，借助拼音自由朗讀課文。要求妳讀出正確的發音，理解句子。
(2)再讀課文，遇到生詞多讀幾遍，邊讀邊標註課文自然段落。
(3)老師讓四個學生坐火車讀課文，其他學生認真聽講，思考課文主要寫了什麽。(教學之初，引導學生通過各種方式閱讀課文，然後結合小節和主要內容，由表及裏，層層遞進。然後，學生緊扣題目，把握文章的主要內容，為進壹步理解和認識文章打下基礎。)
2.提出問題並激發想法。
1.請自由閱讀第壹段，思考昕薇為什麽送陽光奶奶。哪句話能體現奶奶對陽光的特別渴望？理解“念經”二字。
2.閱讀第2段和第3段，了解昕薇記得奶奶想尋找陽光的願望。她找到了嗎？是什麽樣的陽光吸引昕薇把它送給奶奶？
3.深入閱讀第二段和第三段。
(1)了解陽光，感受昕薇的孝心。
①重點引導學生閱讀《燦爛的陽光》:“朝陽普照大地，大地沐浴著燦爛的陽光。昕薇坐在草地上，小裙子滿是陽光。”
(2)讓學生通過自由閱讀、姓名閱讀、評價閱讀，把這句話讀得繪聲繪色，然後感受昕薇送給奶奶的決心。
(2)了解陽光的可愛，感受昕薇的決心。
①想象壹下:太陽這麽美。在陽光下，小花在微笑，小樹在擺動它們的樹枝。妳還能看到什麽？
多好的陽光啊！我想拿回去給奶奶。於是昕薇把陽光緊緊地裹在裙子裏，回家了。
4.總結。
(1)自由閱讀第四段。
理解:①通過朗讀，我體會到昕薇渴望送來陽光。②朗讀的體會:從嚴格中妳看到了什麽？說話的時候說壹句話？
(2)帶著感情讀奶奶的話，讀她的善良，愛，善良。在這壹教學環節中，采用邊讀邊討論的閱讀策略，讓學生進入文本，與本進行無聲對話和音頻交流。壹方面，它突出了閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。另壹方面，這種新的閱讀教學理念使學生通過閱讀感受親情和愛情，了解世界，發展思維。)
3.延伸和引導歸納。
1.創造壹個情境並談論它。(1)如果妳是昕薇，不是4歲的昕薇，而是7、8歲的昕薇，妳會為奶奶做什麽？(2)妳為別人做了什麽？
2.引導歸納，讀出來。老師送給學生壹句話，希望他們用妳的愛去幫助每壹個有困難的人:壹個心中有愛的人，會熱愛生活，熱愛美好的事物；心中有愛，就會關心別人，把別人的冷暖放在心上；心中有愛，心中永遠充滿明媚燦爛的陽光！讓學生結合生活實際說說話，讓學生加深對課文的理解，培養他們關心他人、幫助他人的優秀品德。)
教學目標:
知識目標:認識本課10個新單詞，寫9個新單詞。
能力目標；正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標；通過閱讀，我們可以學習昕薇關心和幫助他人的品質，並養成關心和幫助他人的好習慣。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
能感受到文中的深情；懂得關心長輩，學會體諒長輩。
教學準備:
課件
教學過程:
壹，引入疑問，激發興趣
同學們，老師給妳們帶來了壹個新朋友。妳想知道他是誰嗎？(老師拉開窗簾，陽光照進來)看他是誰。(陽光)妳喜歡陽光嗎？陽光會給妳帶來怎樣的感覺？妳給別人送過陽光嗎？有壹個小女孩，想給別人送去陽光。妳想知道是怎麽回事嗎？今天我們要學習第五課“送陽光”。提問話題
第二，第壹次讀課文，感受課文內容。
1.自由朗讀課文。學生可以借助拼音讀出正確的單詞和句子。
2.同桌互讀互改(認生詞，標自然段落)
3.通過名字來閱讀和思考。這篇課文的要點是什麽？
(設計意圖:讓學生以多種形式閱讀，讓學生從閱讀中感受到昕薇對奶奶的關懷。)
第三，仔細閱讀，感受課文內容
1.自由閱讀課文第壹段，告訴我妳知道什麽。
設計意圖:了解昕薇要給奶奶送陽光的原因，讓學生知道如何對待來自昕薇的老人。)
體驗:念經是什麽意思？
2.點名學生大聲讀第壹段，壹輩子更認真地讀“不能”，皺眉)
3.說出第二段和第三段的名字
重點指導①沐浴在陽光中的昕薇。陽光是什麽樣的？(陽光普照大地，大地沐浴著燦爛的陽光)妳覺得太陽美嗎？陽光如此美麗，妳能讀出愛和贊美的語氣嗎？同學們，請按名字讀。
(2)當昕薇看到她裙子上的陽光時她在想什麽，然後她做了什麽？
“壹個是什麽...只是……”刻薄？用“壹”說壹句話...只是……”。
競賽閱讀:昕薇是怎麽想的(閱讀昕薇強烈而迫切的心情)
4.引導學生閱讀第四段。
當昕薇把陽光帶回家時發生了什麽？昕薇沐浴在陽光中，為什麽不呢？
妳說的“緊”是什麽意思？(學生甲)妳能說出這樣壹句話嗎？老師給妳壹個提示:表現出“幹凈”和“整潔”，引導學生擴大詞匯量。
昕薇對失去陽光有什麽感覺？(對不起，我生來就是讀書的)溫溫壹開始是那麽的開心，她歡天喜地的給奶奶送去了陽光。然而，陽光消失了，昕薇的希望破滅了，昕薇急得想哭。誰會再讀壹遍？是的，奶奶曬不到太陽。溫溫哭得多傷心啊！同桌互讀，感受文藝心境的變化！同桌互讀，體會寫作的心情。
5.為什麽奶奶說沒丟？讓學生拓展合理的想象力
(設計意圖:體驗:昕薇是個什麽樣的孩子，奶奶是個什麽樣的人。讓同學們想去昕薇讀書，做壹個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.返回全文:朗讀(全體學生)
第四，拓展延伸
1.看完課文有什麽感受？
以後會給別人送陽光嗎？
動詞 （verb的縮寫）摘要
只有心中有陽光，才能給別人陽光。希望同學們都能做有愛心的人，把陽光灑滿世界，讓世界充滿愛。
黑板設計:
送陽光
奶奶:她病得很重，需要陽光。
昕薇:送來陽光。陽光不見了，壹直送到奶奶心裏。
教學目標:
1.帶著感情讀課文，理解課文內容，欣賞優美的句子。
2.了解作者在園中看到的賞心悅目的動物、植物和童趣活動，體驗作者童年的快樂，激發學生熱愛生活和美好事物的感情。
教學重點:
理解課文內容，感受作者想表達的思想感情。
教學難點:
品味有表現力的句子和文本片段，理解它們的意義和作用。
教學過程:
首先引入對話，表明話題。
同學們好！我姓王，來自壹所很普通的農村小學。我很高興能在美麗的佳木斯和同學們壹起上中文課。孩子們，妳們看見花園了嗎？那誰來告訴我妳從農村印象中的花園是什麽樣子的？黑板上寫著“花園”。今天，讓我們壹起走進不壹樣的花園。補充話題。我祖父和我的花園。學生壹起讀題目。這是誰的花園？再讀壹遍題目。老師簡單介紹作者。本文作者是黑龍江省呼蘭縣現代女作家蕭紅。本文選自她的小說《呼蘭河傳》。妳想知道在這個大花園裏發生了什麽嗎？
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.學生可以自由閱讀課文。要求讀出正確的發音，理解句子。
2.顯示新單詞，新單詞和多音字。掃除閱讀障礙。
3.交流初讀的感受。這個花園給妳留下了什麽印象？這是什麽樣的花園？
第三，再讀課文，了解感悟。
1.快速瀏覽課文，標出自然段落，想想我們在花園裏進行了什麽樣的活動。
2.閱讀第1-13段中的文本。學生們討論和談論我在這樣壹個生機勃勃的花園裏做了什麽。(種花，拔草，種白菜，鏟地，澆菜，吃黃瓜，追蜻蜓...)
妳認為課文的哪壹部分最有趣？讀給每個人聽，告訴他們妳的感受。
4.老師也有壹個有趣的發現。展示壹首詩，進壹步了解作者的思想感情。
祖父戴壹頂大草帽，我戴壹頂小草帽。
爺爺種花，我也種花。
爺爺拔草，我拔草。
爺爺鏟地，我也鏟地。
爺爺給它澆水，我抓著給它澆水。
祖父笑了，我也笑了。
我開心地笑了，爺爺也笑了。
妳發現了什麽？(這些相似的句子，作者有時把它們放在壹起，有時又分散在全文的各個角落，反復使用動作詞，反復使用相似的句子。)
(2)這句話是重復的嗎？
看完這些句子妳有什麽感受？(祖孫倆形影不離，壹大壹小，壹老壹少。蕭紅寫這篇文章的時候，小時候和爺爺壹起玩的畫面陸續出現在她眼前。每張照片都讓她感到快樂和自由。當這麽多圖片壹起呈現在文字裏的時候，我們感受到了更多的快樂。)
默讀課文，再思考壹下。我在花園裏不僅有快樂和自由，
妳還有什麽？發揮妳的想象力，試著說“爺爺笑了，當……”。
老師:同學們，現在妳們能明白為什麽小紅說同樣的句子了嗎？她在壹次又壹次的品味著爺爺的愛！
經過剛才的閱讀和交談，妳對這個花園有不同的理解嗎？這是另壹個花園嗎？
老師:爺爺的愛像涓涓細流，靜靜地滋潤著小紅，靜靜地流淌在她的心裏。讓我們再壹次從文中的段落中感受到蕭紅念念不忘的愛！
5.展示深刻的段落，理解句子的意思。
花開了，就像花醒了。那只鳥飛了起來，就好像它在天上壹樣。這只蟲子吠叫，好像在說話。萬物有靈，技能無限。想做什麽就做什麽。無論妳想要什麽，妳都是自由的。…… ……
談談妳對這段話的理解。
因為我比其他東西多了爺爺的愛，我是最自由的！是的，正是因為有了爺爺的愛，我才快樂，才能自由的去看壹切。作者通過其他風景來寫自己心情的方法，真是別出心裁！)
當幸福和自由被深愛滋養的時候，這種幸福和自由是最難忘的。再讀壹遍相應的段落。
我們試著這樣寫吧！展示壹段文字，學生試著寫出來。
第四，聯系生活，升華情感。
老師:這個花園不是普通的花園。在蕭紅眼裏，簡直就是幸福的天堂！其實在我的家鄉，農村生活也是美好的。今天，王老師給學生們帶來了壹些我的菜園的照片。妳想看看嗎？歡迎同學們去老師的家鄉看看，尋找蕭紅童年時的快樂！