語文聽力與評價課老師點評1
1，老師思路清晰，語言流暢，安排合理有效。我的感覺是，我善於通過充分講解課文，突出重點來調動學生的積極性。處理好智力培養和情感教育的關系，註重全面素質的實施。提高課堂教學效率的出路，從某種意義上說，在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生不僅在課堂上接受知識，還自帶情緒。動機，需要等等壹起放入課堂。他們是活生生的個體。在課堂上，他們與同學和老師互動。因此，學生的課堂學習遠不僅僅是學習知識，還要提高學習審美情趣和培養人格的能力。課堂活動非常實用有效。老師首先讓學生閉上眼睛，然後老師描述他們。然後，學生通過回憶老師說過的話，以兩條直線交談。這種教學很有創意，學生的思路會很寬。這樣，學生不僅學到了快樂，也學到了知識。如果老師的表達更豐富壹點就更完美了。
2.教學過程清晰，始終圍繞教學目標。抓住重點，突出難點。教師可以引導學生進行觀察、運算、比較、猜測、推理、交流等多種活動，讓學生有效地體驗數學知識的形成過程。教師可以根據具體的教學內容，引導學生自主練習、探索合作、交流。體現了對學生數學思維方式、思維能力、反思能力和動手操作能力的培養。能夠從學生的實際出發，充分相信學生能夠自學。重視學生已有的知識和經驗，學生在課堂上能積極參與主動交流，和諧互動。教學親切，儀表端莊，行為自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師對課堂的調控能力強，教學效果好:達到了預定的教學目標。學生思維活躍，信息交流順暢；學生會學習，課堂氛圍好。使學生獲得必要的基礎知識和技能，同時促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力和創新意識。
3.X老師的教學思路清晰，重點突出，充分發揮了學生的自主性。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，讓學生再次感受到數學與現實生活的緊密聯系，體驗利用乘法公式求商的計算方法的形成過程，培養學生的知識遷移能力。通過討論交流，引導學生總結計算方法，培養歸納概括能力。對於書中提出的三分法問題的信息，本課並不是老師直接提出的，而是學生根據信息自己提出的。問題來自學生，培養學生自主探究學習。
4.“請坐，請讀，請……”，壹個“請”字拉近了師生之間的相互尊重，表達了教師對學生的關懷，再現了和諧的課堂，忠誠於黨的教育事業，熱愛學生是教師的本色。
5.X老師的課重在培養學生自主學習的意識，在討論和參與中運用自如，流動自如。充分講解備課，突出重點，善於調動學生積極性。思路清晰，語言流暢，安排合理，效果好。
6.X老師的課有了壹定程度的提高，但還需要努力。要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，努力成為學校的骨幹教師。如果能使用多媒體設備輔助教學，知識點的講解和鞏固會更加有效。
7.本課的學習內容是與學生生活和學習緊密結合的話題。在教學中，老師們討論了學生面臨的問題和相應的對策。在教學中，他們能緊密結合校園內和學生身邊熟悉的事件進行教學，深入淺出，啟發學生思考和討論。教師的語言表達清晰幽默。建議教師加強對學生分析問題、提煉問題、總結問題能力的培養，提高要求。
8.這節語法課的內容與知識點緊密相關。所選內容突出了重點和難點，加深了學生的體驗，便於學生理解。教師在講解語法課時可以註意引導和啟發。在課堂上，對學生閱讀能力的培養還略顯欠缺，可以加強各個環節的緊湊性。教師應該提高對學生紀律的要求。
9.教師教學自然而親切，不斷鼓勵學生充分發揮主體作用。它使學生在和諧的課堂氛圍中學習，促進了知識的掌握和智力的發展，取得了良好的教學效果。教師準確把握疑問的方向，激發學生的學習興趣，使學生進入積極的思維狀態。
10，老師語言表達能力較好，課堂講解層次清晰，註重啟發和拓展。老師基本功紮實，講解中記憶知識，結合習題，教學中及時鞏固，板書相當清晰規範。但作為復習課，對學生能力的要求可以進壹步提高，可以給學生適當的課堂互動空間。
11，X老師的教學組織能力有了長足的進步，知識點講解清晰，所選習題講解準確，教學各個環節都能有效銜接，課堂容量充足。但根據初壹學生的情況，在課堂教學中可以增加學生的口語練習。
12，老師可以讓學生在理解中背誦，逐漸掌握這篇文章的重點和難點，但氣氛就沒那麽活潑了。老師註意引導學生積累壹些文言文的虛詞和固定用法，在壹定程度上可以翻譯成漢語。做到講練結合，新舊知識銜接疏通，分析精準。
13，X老師的分數總評，舉壹反三是數學教學的重要方法，X老師恰當地采納了這壹點，值得！老師示範-學生示範-鞏固練習的流程清晰，訓練更具體，鞏固更及時。但是在教學過程中，老師不註重細節，多了壹點嚴肅，少了壹點輕松。
14.通過課前講新聞，不僅可以培養學生的能力，還可以培養所有學生參與分類、評價、鑒定的能力。本文對重點詞語進行了必要的分析，為學生的語文素養打下了堅實的基礎。學生參與面很廣，但似乎缺乏刺激和情感。
15，X老師上課能把握學生的認知規律，通過復習舊知識引入新知識，註重解決問題的示範作用。課堂容量滿滿，條理清晰。但是課堂就沒那麽熱鬧了，很多學生能解決的事情都被老師代替了，課時也更長了。
16，學生對知識的掌握很好，從中可以看出他們對這門課的喜愛，大部分學生都能圍繞老師的問題進行思考。教學形式多樣，通過講授、討論、朗讀達到了示範課的目的。教師可以在組織舊知識的基礎上講授新課，舊知識向新知識的過渡是自然的，學生的積極性也很高。老師可以耐心的進行個別指導，很有親和力。但是示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
17，課前充分準備，充分利用多媒體教學，為學生創設良好的語言學習情境，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。
18.教學中重點難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組討論，臺上交流展示等。，師生配合默契，取得了良好的學習效果。
19，教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能註重學習方法的指導，培養學生的創新能力，問題設計有啟發性。教學環節的設計安排清晰明了，過渡自然。
20.註意引導學生自己得出結論，老師不要把自己的觀點強加給學生。
漢語聽力與評價第二課教師點評
1，組織學生討論，通過學生的相互交流，取長補短，讓學生深入了解道理。
2.要求學生將掌握的方法運用到解題實踐中，培養學生思維的靈活性和流暢性，開發學生智力，培養學生能力，提高解題方法水平。
3.課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習欲望。
4.多樣化的學習方式和教學方法降低了學習難度，提高了學習效率。
5.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習質量得到了進壹步優化。
6.教師語言優美，儀表大方，在課堂上能充分利用孩子的心理特點，創造學生喜歡的教學場景。
7.創設豐富多彩的情境對學生探索新知識和完成整堂課的教學任務有著重要的作用。
8.教師上課激情高，教學環節緊湊，重點把握合理，教學難點突破到位。
9.通過有效的合作和自我探索，壹堂枯燥的計算課是精彩的。
10，大膽地讓學生參與到新知識的探索中，對學生學習質量和自主學習能力的提高起到了壹定的作用。
11，老師上課語言簡潔，教學過程自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
12.課本是知識的載體。教師要在充分掌握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容。
13.這節課，老師創設了壹個學生喜歡的猜謎活動，學生很感興趣。興趣是最好的老師。只有妳感興趣了，妳才會集中精力，積極參與。
14，註重學生的自主探索，激發學生主動獲取新知識。
15，讓學生積極參與數學學習活動，讓學生獲得必要的數學基礎知識和技能。
16，例題練習搭配合理，能聯系學生生活，尊重學生原有基礎知識。
17.教師根據學生熟悉的生活提出問題，激發學生學習數學的興趣，進壹步認識到數學知識與現實生活密切相關。數學知識來源於生活，應用於生活。
18.動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。
19，學生分組討論，比較“怎麽算比較簡單？”算法優化了，也激發了學生的學習興趣。
20.學生在探究口算時，可以深入淺出地講解，讓學生輕松掌握口算方法。這壹點從學生的反饋中可以得到很好的體現。
21.在這節課的教學中，給學生足夠的時間和空間從事數學活動，讓學生自主探索，親自實踐。
22.在合作交流的氛圍中，消除困惑，通過親身體驗和探索解決問題，了解和掌握基本的數學知識、技能和方法。
23.口算練習呈現方式多樣，能與學生實際生活相聯系，具有壹定的開放性。
24.課堂活動與現實生活緊密聯系，體現了讓學生學到有用的數學知識的先進課程理念。
25、註重學生的自主探索，三維目標得到充分體現。
26.在教師的課堂上，教師可以充分發揮組織者、引導者和合作者的作用。老師不是教現在的方法，而是教學生解題策略。
27.給學生壹只在知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在積極探索中收獲成功，評價成功的喜悅。
28.將合作交流與動手實踐相結合，充分獲得數學活動的經驗。
29、能讓學生在動手操作中獨立思考，鼓勵學生發表意見，與同伴交流，充分給學生足夠的時間和空間進行動手觀察、交流和合作。
30.讓學生在具體的操作活動中獲取知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
31，采用多種教學方法，幫助學生掌握學習方法。
32.精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
33、課本理解透徹，準確把握知識的重點和難點。
34.但如果早下結論，願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。
35.這門課知識點清晰，條理清晰，板書大方。老師註重歸納總結，可以接觸書本以外的知識，擴大學生的聽力。
36.新課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材的特點是開放性。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。
37.課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
38.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。
39.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。
40.在課堂上，老師不僅解放了學生的耳朵，也解放了學生的大腦、嘴巴和手。
41.教師可以有效改變課程實施過於強調學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手的學習方法。
42.教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
43.老師對學生的鼓勵既不正式，也不具體，也不真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
44.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。
45、能有效地引導學生學會運用數學思維解決自己在學習和日常生活中的問題。
46.老師的那句“讓我們壹起學習，壹起探索。”——它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。
47.這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想還是課堂的設計，都充分體現了新的理念和數學的精髓。
48.重新組織教材，盡壹切努力讓學生體驗探究學習的全過程。