1.抓住線索，理清思路
散文的結構不像其他作品。在材料上，它不受時空限制，它講的東西可以上下千年，跨越萬裏。所有看到事物後表達的感受，用壹個想法組合成壹篇文章。線索是散文的脈絡，起著貫穿的作用。因此，散文教學必須抓住線索，才能理清作者的思路，進而理解作者的構思藝術，把握文章的主旨。比如《藤野先生》這篇文字，從結構上看就是壹篇非常零散的散文。作者以諷刺的筆觸描寫了清學生賞櫻學舞的場景，進而寫出了“我”從東京到煙臺學醫的緣由。人們對待“我”就像北京白菜運到浙江壹樣稀罕。寫這些話，與贊美藤野先生的偉大品格有關:中國的留學生過著醉生夢死的生活，對中國的前途和命運漠不關心。作為壹個日本人，藤野先生沒有那種狹隘的民族偏見，他對中國的命運表示了深切的同情。很多日本人對來自弱國的“我”總是懷有壹種奇怪的心理，而藤野先生對“我”格外重視，孜孜不倦地教導。作品的線索圍繞著按時間順序贊美藤野先生的高尚品格，以自身情感的發展為線索，將平凡的生活片段串聯起來，表達所要表達的感情。
2引導閱讀，情感* * *健全
新課程改革下，初中語文課堂教學應突出以學生為中心的課堂教學地位。在散文教學中，為了激發學生閱讀散文的興趣，教師要把線索引入散文的情境中，以飽滿的熱情和強烈的感情，去感知作者想要表達的情感，去透徹理解作品中最感人的藝術感染力，並以此來感染學生。這樣才能達到傳遞知識的目的，學生和老師才能共同感受文章的內涵。教師要營造壹種氛圍，讓學生和作品產生壹種情感化的教學情境，從而激發學生學習散文的興趣。